窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念葉圣陶先生指出，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫”“嘗試心理活動(dòng)描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。四、教學(xué)過程（一）揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧！3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好？4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議。（展示學(xué)生寫的字）5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？誰來讀？6、出示

“抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀）7、生齊讀。（二）整體感知，粗知大意1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡(jiǎn)單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容？2、指名說。（生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長(zhǎng)，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單？（三)品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？2、生說，對(duì)漁夫和桑娜……(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)一、多角度理解“忐忑不安”1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？4、生說,(他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對(duì)他說呢？……)5、如果按照先后順序應(yīng)該是—（學(xué)生交流）出示：

（1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。（2）為什么把他們抱過來啊？（3）如今叫我怎么對(duì)他說呢？（4）他會(huì)說什么呢？6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……8、這就是“忐忑不安”的意思。9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。10、指名有感情讀“忐忑不安”。11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？并用不同標(biāo)記畫出來？12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn)）15、省略號(hào)。為什么？（因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)，你讀懂了什么？17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。二、解讀桑娜心里想法1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？2、課文第二自然段。3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……）5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢？出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……）

7、這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？出示：寧可（

），也要（

）。（引導(dǎo)學(xué)生說話）8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。10、這源自一種善良、母愛、良心。11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）三、解讀丈夫心理想法1、抱是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請(qǐng)你把它劃出來。（一個(gè)學(xué)生讀）2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞？（熬）3、能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挺——堅(jiān)持——挨——撐）4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。）5、將來將更苦，他想到了嗎？6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！）7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評(píng)議）8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？因?yàn)樗麄兊男撵`是富有