從思政課程走向課程思政

從思政課程走向課程思政從思政課程走向課程思政一思政課程二三課程思政我校的探索目錄推進(jìn)課程思政與思政課程建設(shè)

構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系從思政課程走向課程思政思政課程一從思政課程走向課程思政一思政課程

思想政治理論課，即思政課程，承擔(dān)著對全體在校大學(xué)生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，是高校思想政治工作的主渠道，同時也是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)“四個正確認(rèn)識”的主渠道，也是社會主義大學(xué)的優(yōu)勢所在。學(xué)生思想政治工作的切入點正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢正確認(rèn)識中國特色和國際比較正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地從思政課程走向課程思政一思政課程目前本科4門課程、高職高專2門課程。從思政課程走向課程思政一思政課程2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。從思政課程走向課程思政一思政課程

突出思想政治理論課的核心地位，發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，打好思政課教學(xué)質(zhì)量提升的攻堅戰(zhàn)。教育部黨組將2017年定為“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”，以質(zhì)量年專項工作為抓手，打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)。5月至10月，教育部組織開展了以領(lǐng)導(dǎo)帶隊調(diào)研、專家聽課調(diào)研、校地特色調(diào)研、課題專項調(diào)研等多種形式的思政課建設(shè)情況大調(diào)研。建立了由2516所普通高校的3000堂思政課、30000多份學(xué)生問卷所組成的全樣本數(shù)據(jù)庫。從思政課程走向課程思政課程思政二從思政課程走向課程思政二課程思政

將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究的全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系。促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。要把馬克思主義的立場、觀點和方法和德育“融入”到各門課程當(dāng)中去。課程思政三位一體思想政治教育課程體系思想政治理論課綜合素養(yǎng)課

程專業(yè)教育課

程從思政課程走向課程思政二課程思政試點

自2014年起，上海市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點工作。全國高校思想政治工作會議召開以來，上海市加快推進(jìn)由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成效。從思政課程走向課程思政二課程思政

將課堂演繹成深刻的“人生大課”張黎聲精心設(shè)計了30分鐘時長的“人體解剖學(xué)第一課”，將生命和感恩教育融入專業(yè)課。從思政課程走向課程思政二課程思政2014年，張黎聲向?qū)W校申報了名為《在解剖學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建人文素質(zhì)教育平臺的研究與實踐》的課題。2015年，上海中醫(yī)藥大學(xué)啟動了首批“德育實踐專業(yè)課程”重點建設(shè)項目，共收到32份申報書。經(jīng)過專家評議、修改和現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，最終10門課程正式立項。2016年又有13門課程入選第二批“德育實踐專業(yè)課程”重點建設(shè)項目。至此，學(xué)校的試點課程項目已增至23門，另有28門課程作為院級培育項目繼續(xù)進(jìn)行培育和建設(shè)。2016年，學(xué)校的專業(yè)重點課程建設(shè)項目和學(xué)院的培育項目占到了專業(yè)課的10%。至2017年底，學(xué)校進(jìn)行培育和建設(shè)的課程項目已經(jīng)達(dá)到100門，通過系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透到教學(xué)全過程?！靶g(shù)”“道”結(jié)合，既注重知識技能的傳授，也悉心點亮學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和道德規(guī)范。張黎聲教授將艱深、枯燥的專業(yè)課演繹成深刻的“人生大課”，在專業(yè)教育課中充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，為學(xué)生啟明心智，讓課堂主渠道功能實現(xiàn)最大化，將“人體解剖學(xué)”上出了生命哲理與使命擔(dān)當(dāng)。從思政課程走向課程思政二課程思政目標(biāo)

辦好中國特色社會主義大學(xué)，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論。把“課程思政”改革作為落實全員育人、全過程育人、全方位育人的重要抓手，以“課程思政”為引領(lǐng)，構(gòu)建中國特色社會主義大學(xué)課程體系。

以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。推進(jìn)“課程思政”改革，不是簡單增開幾門課程，也不是增設(shè)幾項活動，而是把價值觀培育和塑造，通過“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。從思政課程走向課程思政在浙大，有這么一位“良好”老師他曾發(fā)表SCI、EI論文60余篇獲得國家發(fā)明專利授權(quán)11項既是國家自然科學(xué)基金的項目負(fù)責(zé)人也是“中國裸眼3D系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)編制優(yōu)秀個人”他是集體婚禮學(xué)生“最想見到的老師”也是浙江大學(xué)“優(yōu)秀班主任”信電學(xué)院“我最喜愛的老師”學(xué)生們親切的稱他為“良好老師”他就是浙江大學(xué)信息與電子工程學(xué)院的王梁昊學(xué)生喜歡稱他為“王良好”案例：浙大老師課上拆掉五六千的華為手機(jī)？背后的原因令人欽佩！從思政課程走向課程思政二課程思政本質(zhì)思想政治工作規(guī)律教書育人規(guī)律學(xué)生成長規(guī)律從思政課程走向課程思政二課程思政關(guān)鍵

抓好高校思想政治工作陣地建設(shè)，關(guān)鍵是抓住課堂這個主陣地，用好教學(xué)這個主渠道。解決好教師——“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”高校思想政治工作會議提出的新要求：習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的新要求，要堅持四個統(tǒng)一：堅持教書和育人相統(tǒng)一；堅持言傳和身教相統(tǒng)一；堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一；堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。讓學(xué)生清楚——“應(yīng)該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”從思政課程走向課程思政二課程思政重點

“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

然而，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中往往存在一個認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為“價值引領(lǐng)”僅僅是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課程則只管知識傳授和能力培養(yǎng)。這是“思政課”與專業(yè)課程之間產(chǎn)生“兩張皮”現(xiàn)象、各門課程之間“同向同行、協(xié)同育人”合力難以形成的一個重要根源。

要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”建設(shè)的重點在“思政”。用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)從思政課程走向課程思政我校的探索三從思政課程走向課程思政職業(yè)教育明確為什么做——精于業(yè)探索如何去做——筑匠心實踐如何做好——素養(yǎng)養(yǎng)成

職業(yè)素養(yǎng)教育（抓手）思政教育二課程思政結(jié)合高職教育的特點和高職學(xué)生的實際思想狀況，學(xué)校對高職學(xué)生的思想和行為規(guī)范教育進(jìn)行了新的嘗試和探索從思政課程走向課程思政三我校的探索前期基礎(chǔ)（職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實踐），首創(chuàng)了“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程，并以這門課程為線索進(jìn)行頂層設(shè)計，形成并實施了“課程引領(lǐng)、專業(yè)滲透、兩線融通、六步嬗變”的高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系。從思政課程走向課程思政三我校的探索從思政課程走向課程思政

凝煉職業(yè)人核心要素，形成特色教學(xué)內(nèi)容職業(yè)基本素養(yǎng)核心要素學(xué)會敬業(yè)夯實人生之基敬業(yè)學(xué)會誠信贏得信賴之源誠信學(xué)會踏實肩負(fù)重任之法踏實學(xué)會溝通搭建成功之橋溝通學(xué)會協(xié)作馳騁職場之翼協(xié)作學(xué)會主動獲得先機(jī)之匙主動學(xué)會堅持超越平凡之道堅持學(xué)會學(xué)習(xí)通向成功之梯學(xué)習(xí)學(xué)會自控把握進(jìn)退之慧自控學(xué)會創(chuàng)新鑄就事業(yè)之魂創(chuàng)新三我校的探索從思政課程走向課程思政冰山理論：隱性素養(yǎng)--職場成功關(guān)鍵要素顯性素養(yǎng)三我校的探索從思政課程走向課程思政職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系實現(xiàn)了“感、知、看、練、驗、亮”六步嬗變的系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)建體系，整體推進(jìn)系統(tǒng)培養(yǎng)三我校的探索從思政課程走向課程思政25三我校的探索從思政課程走向課程思政26（一）課程引領(lǐng)國家精品課程創(chuàng)建專門課程課程具有規(guī)范性、系統(tǒng)性和全覆蓋性的特征，是職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體，也是職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。從思政課程走向課程思政27國家精品資源共享課程三我校的探索從思政課程走向課程思政28開發(fā)系列課程資源三我校的探索從思政課程走向課程思政292013年本課程在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中獲得一等獎2016年本課程在北京市職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽二等獎四我校的探索從思政課程走向課程思政30素養(yǎng)理念廣泛傳播：職業(yè)基本素養(yǎng)理念深入人心。越來越多院校將職業(yè)基本素養(yǎng)教育作為職業(yè)人才全面發(fā)展的重要途徑。

本成果系列教材為北京市精品教材、國家“十二五”規(guī)劃立項教材，被多所院校采用。該校獲全國信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計一等獎三我校的探索從思政課程走向課程思政31（二）專業(yè)滲透1、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)3、建立職業(yè)基本素養(yǎng)證書制度2、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)保障職業(yè)基本素養(yǎng)專業(yè)滲透，調(diào)動學(xué)生積極性，成為學(xué)院教育品牌。如：文秘專業(yè)的中國傳統(tǒng)文化概論課程標(biāo)準(zhǔn)將誠信、細(xì)致、責(zé)任等體現(xiàn)。在專業(yè)課程增加職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。專業(yè)滲透三我校的探索從思政課程走向課程思政（三）兩線融通兩條軸線有效融通三我校的探索從思政課程走向課程思政（四）六步嬗變在教育教學(xué)實踐中，找到了一條進(jìn)入校園“感”素養(yǎng)、課堂教學(xué)“知”素養(yǎng)、走入企業(yè)“看”素養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)“練”素養(yǎng)、頂崗實習(xí)“驗”素養(yǎng)、步入職場“亮”素養(yǎng)即“六步嬗變”的有效養(yǎng)成路徑，幫助學(xué)生在掌握技能同時養(yǎng)成了行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)基本素養(yǎng)。進(jìn)入校園感素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)知素養(yǎng)走進(jìn)企業(yè)看素養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)練素養(yǎng)步入職場亮素養(yǎng)頂崗實習(xí)驗素養(yǎng)三我校的探索從思政課程走向課程思政

職業(yè)基本素養(yǎng)滲透各專業(yè)教學(xué)過程中，促使專業(yè)競爭力提高，為專業(yè)發(fā)展插上素養(yǎng)和技能兩只翅膀，成果實施以來，學(xué)院學(xué)生參加全國技能大賽成績居全國前列。專業(yè)競爭力增強(qiáng)三我校的探索從思政課程走向課程思政

成果實施以來，學(xué)生精神面貌煥然一新、形成昂揚向上的校園文化氛圍，素養(yǎng)之花開遍校園。學(xué)生面貌煥然一新三我校的探索從思政課程走向課程思政四我校的探索諸多媒體廣泛關(guān)注中國青年報中國教育報北京青年報北京日報人民網(wǎng)鳳凰網(wǎng)專訪以生為本重素養(yǎng)提升，科學(xué)培養(yǎng)促終身發(fā)展以生為本重素養(yǎng)提升，科學(xué)培養(yǎng)促終身發(fā)展培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育第一要務(wù)從課程到工程，為生涯發(fā)展注入“原動力”職業(yè)素養(yǎng)教育不是空中樓閣從思政課程走向課程思政四我校的探索目前探索

一是黨政同心，抓頂層設(shè)計。高校黨委要強(qiáng)化政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把“課程思政”建設(shè)納入重要議程，全校“一盤棋”謀劃。出臺文件組建機(jī)構(gòu)遴選試點整體推進(jìn)學(xué)校要有氛圍院部要有特色專業(yè)要有特點教師要有風(fēng)格成果要可轉(zhuǎn)化課程要有品牌教師要有榜樣從思政課程走向課程思政四我校的探索目前探索

二是改建同步，抓制度安排。要與當(dāng)前學(xué)校深化教育教學(xué)綜合改革，的實際結(jié)合起來，形成科學(xué)的制度性安排，并在課時、學(xué)分、備課、考核等方面作出具體安排。

三是顯隱同向，抓課程開發(fā)。組織思政課教師參與各門學(xué)科“課程思政”的課程設(shè)計和開發(fā)，共同挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。專任課教師要與思政課教師保持互動，形成育人共同體。

四是師生同行，抓育人效果。組織教師自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，做到育人者先自育。提升評價反饋的力度。學(xué)校要探索建立“課程思政”管理、踐行及監(jiān)督評價體系，制定合理的激勵機(jī)制，從根本上保證“課程思政”有人干、有人管、有人查、有人評。從思政課程走向課程思政四我校的探索目前探索一、高度重視、加強(qiáng)宣傳、基本完成教師從“思政課程”到“課程思政”的認(rèn)識轉(zhuǎn)變試點：建筑與測繪學(xué)院工作開展情況從思政課程走向課程思政四我校的探索目前探