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文檔簡(jiǎn)介
2023年《認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)設(shè)計(jì)《相識(shí)三角形》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過動(dòng)手操作和視察比較,使學(xué)生相識(shí)三角形,直到三角形的特性及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。
2、通過試驗(yàn)使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。
重點(diǎn):
理解三角形的定義,駕馭三角形的特性。
難點(diǎn):
不同三角形的高的畫法。
教具打算:
PPT、三角板
學(xué)具打算:
小棒、白紙、鐵絲、三角形、穩(wěn)定性學(xué)具
教學(xué)過程:
一、引入
1、老師出示三角形,提問:這是什么圖形?學(xué)生回答后板書課題
2、在哪看到過這種圖形?(生舉例)
二、教學(xué)三角形的定義
1、師:想不想自己動(dòng)手做一個(gè)三角形。拿出老師為你們打算的學(xué)具做一個(gè)三角形。(學(xué)生動(dòng)手操作)
展示學(xué)生的作品:
生1:用小棒擺的一個(gè)三角形
師:你們對(duì)他擺的三角形有什么想說的嗎?
生:他擺的三角形小棒與小棒處沒有粘牢。
師:你情愿上來讓這個(gè)三角形變得更完備些嗎?
生2:用白紙折了后剪出來的一個(gè)三角形。
生3:用鐵絲折的一個(gè)三角形
師剛展示,就有學(xué)生在下面提看法:那不是三角形?
師:你為什么認(rèn)為這個(gè)不是三角形?
生:它沒有封口。
師:其他同學(xué)的看法呢?
師動(dòng)手捏住鐵絲的兩頭問:這樣是一個(gè)三角形了嗎?
2、師:現(xiàn)在我們說也說了,做也做了,那誰能說說什么樣的圖形式三角形呢?同桌溝通
3、學(xué)生回答,老師不斷完善。得出三角形的定義:由三條線斷圍成的圖形叫三角形。
4、提問:什么叫圍成?學(xué)生齊讀三角形的定義
5、師:接下來讓我們當(dāng)一回小法官,推斷一下上面的圖形式不是三角形。(PPT出示)
5、自己動(dòng)手畫一個(gè)三角形。老師也在黑板上畫一個(gè)三角形。
(反思:關(guān)于三角形的學(xué)問學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過,關(guān)于三角形的定義作業(yè)本中也曾以推斷的形式出現(xiàn)過,因此備這節(jié)課的時(shí)候,始終在遲疑,是干脆以提問形式出現(xiàn):“關(guān)于三角形的學(xué)問,你都知道哪些?”還是先建立表象,再得出定義。最終還是采納了其次種方法。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題,也都掉進(jìn)了自己預(yù)設(shè)的陷阱中:如用小棒擺的三角形連接點(diǎn)超出了,用鐵絲圍的三角形連接點(diǎn)沒圍住,老師抓住了學(xué)生的這些生成進(jìn)行剛好的反饋,一步一步讓學(xué)生理解什么是“圍成”,突破了教學(xué)中的第一難點(diǎn)。)
三、教學(xué)三角形個(gè)部分的名稱、(承接上面的環(huán)節(jié))剛才有人提到了三角形的邊,誰來指指這三角形的邊在哪兒?(學(xué)生上來指)
師手指三角形的頂點(diǎn)問:“這叫三角形的什么”?手指角問:“這又叫三角形的什么?”
老師邊說邊板書:咦,原來三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角。
2、在剛才自己畫的三角形中標(biāo)出各部分名稱,然后和同桌說一說。
3、小嬉戲:師:每一個(gè)頂點(diǎn)都有它對(duì)應(yīng)的邊,現(xiàn)在我們來做一個(gè)小嬉戲,老師指定點(diǎn),你們來指出它對(duì)應(yīng)的邊。
4、命名:我們每個(gè)人都有自己的名字,三角形也有,數(shù)學(xué)上通常用三個(gè)連續(xù)的大寫字母a、b來表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),這個(gè)三角形就叫做三角形abc,這個(gè)頂點(diǎn)就叫做頂點(diǎn)a、定點(diǎn)b、定點(diǎn)c;這條邊就叫做線段ab、線段ac、線段bc
師:給你的三角形也起個(gè)名字吧?。▽W(xué)生起名)
師:讓我們相識(shí)一下你畫的三角形(生手舉三角形,并說這是三角形***)
(反思:上學(xué)期教學(xué)畫平行四邊形和梯形的高時(shí),發(fā)覺學(xué)生頂點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的邊很會(huì)搞錯(cuò),因此這兒設(shè)計(jì)了了一個(gè)小嬉戲,本意就是為學(xué)生在下面一個(gè)環(huán)節(jié)畫高做打算,但就像云外天所說,假如把這個(gè)環(huán)節(jié)與后面的畫高結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),課堂就更精彩。)
三、教學(xué)三角形的穩(wěn)定性
1、師:早我們的生活中三角形運(yùn)用的很廣泛,老師也采集了一些,一起來看看:(出示PPT)請(qǐng)學(xué)生指一指三角形在哪兒?
2、師:為什么設(shè)計(jì)師都到用三角形而不用別的圖形呢?(引出三角形的穩(wěn)定性)
3、師:真的是這樣嗎?想不想動(dòng)手來驗(yàn)證一下(學(xué)生拿出學(xué)具進(jìn)行操作)
4、三角形的穩(wěn)定性給我們的生活帶來了很大的用處,你還能舉誕生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子嗎?
(反思:讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解三角形的穩(wěn)定性,本是個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)具操作時(shí),老師過于心急,對(duì)學(xué)生的操作有太多的指導(dǎo),導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)失去了原有的功效)
四、畫高
1、老師這兒有一個(gè)三角形,從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身向?qū)叜嬃撕脦讞l線段(PPT出示)哪一條最短?為什么?引出高。
2、那什么叫高呢?老師邊在PPT上演示,邊介紹:從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身,到它的對(duì)邊畫一條垂直線段,這條垂直線段就是三角形的高,這條邊叫三角形的底。
3、看書,書中是怎樣介紹三角形的高和底的。
4、銳角三角形:老師演示畫高,學(xué)生在自己畫的三角形上畫高。
師:剛才我們是從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身向它的'對(duì)邊畫了一條高,假如從另外的頂點(diǎn)動(dòng)身,你會(huì)畫高嗎?想想三角形的高有幾條?為什么?(學(xué)生畫高,投影儀上展示學(xué)生的作品)
5、直角三角形:出示學(xué)生自己畫的直角三角形:剛才有同學(xué)遇到了困難。像這樣的三角形怎樣畫高?(學(xué)生回答并在練習(xí)紙上畫出以最長(zhǎng)的那條邊為底邊的三角形的高)
6、鈍角三角形:老師出示:像這樣的三角形也有三條高,今日我們只畫斜邊上的高。學(xué)生動(dòng)手畫高,展示作品。
五、應(yīng)用
1、師:今日我們又重新相識(shí)了三角形,你能說說你又了解了三角形的哪些學(xué)問?
2、出示:小紅家的椅子用了許多年了,已經(jīng)搖搖擺晃,你能幫他修好嗎?
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)老師略微進(jìn)行了一下拓展,因?yàn)槔}中只出現(xiàn)畫銳角三角形的高,而且關(guān)于角的分類是支配在例4。但從學(xué)生的駕馭程度來看,學(xué)生還是駕馭的較好。畫銳角三角形的高的過程中老師也發(fā)覺了一個(gè)問題:許多學(xué)生畫的銳角三角形的三條高沒有相交于一點(diǎn),因時(shí)間關(guān)系,老師只是點(diǎn)了一下,在畫高的細(xì)微環(huán)節(jié)上老師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)。)
《相識(shí)三角形》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本單元內(nèi)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了角、初步相識(shí)三角形的基礎(chǔ)上支配的系統(tǒng)探討三角形特征的學(xué)問。本課教學(xué)內(nèi)容為第一課時(shí),教材支配了兩個(gè)例題:例1通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)背景中找出三角形來初步感知,例2著重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)去體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊的特征,例2的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容。教材在編排上注意了與學(xué)生生活的聯(lián)系,注意了學(xué)生思維實(shí)力的培育,不是把學(xué)問簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)給學(xué)生,而是讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺現(xiàn)象、探討緣由、探究規(guī)律,充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主發(fā)覺和主動(dòng)建構(gòu)的特點(diǎn)。
教學(xué)思路:
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本課教學(xué)中,我力主讓學(xué)生從生活中熟識(shí)的物體去感知三角形,在充分的操作活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟,經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問形成的全過程,以外在的動(dòng),促進(jìn)他們思維內(nèi)在的動(dòng),促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問,培育學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的實(shí)力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在練習(xí)設(shè)計(jì)上除了課本習(xí)題外,作了適當(dāng)補(bǔ)充,為學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)自主探究的空間,使他們探究數(shù)學(xué)問題的實(shí)力得到提升。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在通過視察、操作、試驗(yàn)等學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受并發(fā)覺三角形的有關(guān)特征,了解三角形兩邊之和大于第三邊。
2、在經(jīng)驗(yàn)充分的探究過程中,提高學(xué)生的視察實(shí)力、推理實(shí)力,發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)三角形在日常生活中的普遍性,通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好好主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn):
相識(shí)三角形的基本特征,知道三角形兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn):
探究三角形兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)打算:
學(xué)生每人打算小棒若干,4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的彩色紙條各一根(顏色同課本),教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、談話:江陰長(zhǎng)江大橋是我們泰州市在長(zhǎng)江上架設(shè)的第一座大橋,是泰州人的傲慢,同學(xué)們見過嗎?(出示江陰長(zhǎng)江大橋圖片)
師:視察一下,你能在這座大橋上找到我們熟識(shí)的圖形嗎?
板書:三角形
:由課本插圖改為學(xué)生熟識(shí)的江陰長(zhǎng)江大橋引入,使學(xué)生感到親切,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。
2、找尋生活中的三角形。
學(xué)生舉例說一說生活中見到的三角形。
老師課件展示:紅領(lǐng)巾、三角尺、交通指示牌、房屋等含有三角形物體的圖片。
:從生活中豐富的三角形物體的圖片,使學(xué)生從整體上進(jìn)一步感知三角形,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,喚起他們主動(dòng)探究的欲望。
二、動(dòng)手操作,感悟特征
1、做三角形,初步形成概念。
⑴師:三角形是我們特別熟識(shí)的一種圖形,你能用自己手中的材料做一個(gè)三角形嗎?
學(xué)生動(dòng)手操作,小組溝通,全班展示。
⑵學(xué)生可能出現(xiàn)的方法:
①用三根小棒擺成一個(gè)三角形。
②在釘子板上圍成三角形。
③用三角板畫一個(gè)三角形。
④在方格上畫一個(gè)三角形。
分別指名學(xué)生展示自己制作的三角形,并要求其說說自己的想法。
:不同的學(xué)生由于生活閱歷的不同,呈現(xiàn)出來的三角形的形態(tài)、大小、位置也不一樣,這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在溝通時(shí)分析各種做法的共同點(diǎn),初步感知三角形的特征。
⑶探討:出示小棒擺的三角形:
這樣的圖形是三角形嗎?為什么?學(xué)生探討老師將圖形移動(dòng)。
:學(xué)生對(duì)三角形的相識(shí)停留在較膚淺的層面上,他們有時(shí)會(huì)把類似于三角形的圖形當(dāng)作三角形,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),三角形是由三長(zhǎng)線圍成的這一重要特征。
2、相識(shí)三角形各部分名稱。
老師出示手中的小棒,我們用小棒圍成一個(gè)三角形時(shí),事實(shí)上是把這根小棒看成一條什么?(線段)
圍成一個(gè)三角形,須要幾條線段?(板書:3條)
師:我們把這三條線段叫做三角形的邊。(板書:邊)
問:三角形除了邊,還有什么?
學(xué)生探討、溝通。
老師小結(jié)并板書:三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
3、畫三角形。
⑴學(xué)生在作業(yè)本上畫一個(gè)三角形,同桌相互說一說三角形的邊、角、頂角。
⑵在點(diǎn)子圖上畫兩個(gè)三角形,(課本想想做做第1題)
學(xué)生畫好后,再指名說三角形的特征。
:學(xué)生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動(dòng)中逐步由詳細(xì)到抽象,由生活到數(shù)學(xué),初步實(shí)現(xiàn)了三角形的概念的主動(dòng)建構(gòu)。
三、合作探究,深化探究。
1、疑問引入
師:通過剛才的活動(dòng),我們知道了三角形是三條線段圍成的,現(xiàn)在給你隨意三根小棒,你能圍成三角形嗎?
學(xué)生自由探討、溝通。
師:能,還是不能,我們用什么方法來解決呢?
板書:試驗(yàn)
:數(shù)學(xué)猜想是探究數(shù)學(xué)規(guī)律或本質(zhì)時(shí)的一種策略,當(dāng)學(xué)生基本相識(shí)了三角形的特征后,老師提出這個(gè)猜想的話題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)正確結(jié)果的渴望,從而水到渠成地進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——小組試驗(yàn)。
2、合作探究
⑴學(xué)生拿出課前打算的信封,拿出4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的彩色紙條各一根。
⑵出示表格
選用小棒情況
能否圍成三角形
10厘米(紅)
6厘米(黃)
5厘米(綠)
4厘米(藍(lán))
能
否
注:請(qǐng)?jiān)诒砀裰杏谩啊獭北硎尽?/p>
你發(fā)覺了什么?
⑶學(xué)生分小組試驗(yàn),并填寫表格,組織匯報(bào)。
⑷老師用視頻展示臺(tái)展示,學(xué)生填寫的試驗(yàn)記錄表。
師:我們先來看選哪幾根小棒不能圍成三角形?
老師依據(jù)學(xué)生的探討,分別用電腦演示:
A:10、4、5B:10、6、4
探討:這兩組數(shù)據(jù)都不能圍成三角形,你有什么發(fā)覺?
板書:4+5<106+4=10
小結(jié):兩邊之和小于第三邊,不能圍成三角形。
兩邊之和等于第三邊,不能圍成三角形。
師:哪幾根小棒能圍成三角形?
板書:5、6、104、5、6
視察一下,你又有什么發(fā)覺?
將上述板書補(bǔ)充為:
5+6>104+5>6
小結(jié):兩邊之和大于第三邊能圍成三角形。
:學(xué)生通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,在溝通中碰撞思維,引發(fā)思索,經(jīng)驗(yàn)了發(fā)覺問題、合作探究,解決問題主動(dòng)獲得的過程,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
⑸探討:在10、4、5和10、6、4這兩組數(shù)據(jù)中,
10+4>510+6>4
10+5>410+4>6
都有符合兩邊之和大于第三邊的條件,為什么它們不能圍成三角形呢?
學(xué)生再次探討、溝通。
⑹引導(dǎo)小結(jié):三角形隨意兩邊的長(zhǎng)度之和大于第三邊。
,三角形的相識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
⑺優(yōu)化推斷:
長(zhǎng)邊+短邊>中邊長(zhǎng)邊+中邊>短邊短邊+中邊>長(zhǎng)邊
問題:只要算一次就能推斷出能否圍成三角形,你認(rèn)為該選哪個(gè)?為什么?
結(jié)論:短邊之和大于長(zhǎng)邊,就能圍成三角形。
:教材中的結(jié)論是“三角形兩條邊長(zhǎng)度之和大于第三邊?!睂W(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解還是比較困難的。通過上述環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步明確:必需是隨意兩邊長(zhǎng)度之和大于第三邊才能圍成三角形,同時(shí)在實(shí)際推斷中,只要推斷“短邊之和大于長(zhǎng)邊”這一次就行了。這樣,優(yōu)化了學(xué)生的推斷方法,提高了他們的思維實(shí)力和解決問題的實(shí)力。
驗(yàn)證:同學(xué)們量一量自己剛才所畫的三角形的三條邊的長(zhǎng)度,再算一算,看看兩條短邊之和是否大于長(zhǎng)邊?
四、解決問題,發(fā)展新知。
1、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個(gè)三角形?為什么?
2cm5cm6cm
4cm2cm2cm
5cm5cm5cm
補(bǔ)充問題:用一個(gè)算式來表示能還是不能。
想一想:其次個(gè)圍成的三角形的形態(tài)有什么特點(diǎn)?
:充分挖掘教材資源,提升練習(xí)層次,既鞏固了新知,又拓展了學(xué)生的思維。
2、課本“想想做做第3題”。
要求學(xué)生說明理由。
3、玩一玩:用三根小棒圍成一個(gè)三角形,其中兩根小棒長(zhǎng)度分別是10厘米和6厘米,那么第三根小棒的長(zhǎng)度是多少?你認(rèn)為第三根小棒可以有多少種狀況?
學(xué)生小組合作探究。
結(jié)論:第三根小棒的長(zhǎng)度在4厘米與16厘米之間,假如不確定是整厘米數(shù)的話,它有多數(shù)種可能。
:這是一道開放題,既復(fù)習(xí)了今日所學(xué)內(nèi)容,又為學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)自己探究的空間,使他們探究數(shù)學(xué)問題的實(shí)力得到提升。
五、課內(nèi)總結(jié),內(nèi)化新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了哪些學(xué)問?
你是通過哪些方法獲得這些學(xué)問的?
《相識(shí)三角形》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
[設(shè)計(jì)思路]
這節(jié)課主要運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式,通過操作、探討、溝通等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的技能,發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力,培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)具有肯定針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性,以此鞏固三角形特征的相識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活閱歷,通過視察、操作、測(cè)量、等學(xué)習(xí)活動(dòng)相識(shí)三角形的基本特征,知道三角形各部分的名稱,了解三角形的兩邊之和大于第三邊。
2、讓學(xué)生在由實(shí)物到圖形的抽象過程中,在探究圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的過程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,熬煉思維實(shí)力。
[教具、學(xué)具打算]
學(xué)生打算小棒若干根(包括10cm、6cm、5cm、4cm長(zhǎng)的小棒各一根),三角板,鐵絲。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、(課件出示:如下圖)師:老師每天上班都要從學(xué)校先經(jīng)過加油站,再?gòu)募佑驼镜綄W(xué)校,有沒有更近一點(diǎn)的路呢?(從家干脆去學(xué)校)
2、師:為什么從家干脆去學(xué)校這條路最近呢?我們可以把這幾個(gè)地點(diǎn)和路途看成什么圖形呢?
3、談話:三角形是我們過去相識(shí)的圖形,這里面還有許多數(shù)學(xué)問題,今日同學(xué)要通過動(dòng)手操作,自己來探究發(fā)覺。(板書:三角形的相識(shí))
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境,提出問題引發(fā)學(xué)生深化思索,引起懸念,從而激起學(xué)生探究的愿望]
二、動(dòng)手操作、探究新知
(一)感知三角形
1、師:生活中你在哪些地方見到過三角形?課件演示生活中的一些三角形。
2、師:同學(xué)們?cè)谏钪姓页隽撕芏嗳切?,你能想方法自己做個(gè)三角形嗎?
學(xué)生操作,老師巡察指導(dǎo)
3、展示學(xué)生做出的各種三角形,并說說做的過程和方法(學(xué)生可能是用小棒擺,鐵絲圍,用紙折,用三角板畫……)
指名讓一名學(xué)生用小棒擺一個(gè)三角形,師有意撥動(dòng)小棒,使學(xué)生明白擺小棒時(shí)應(yīng)首尾相連。
4、師:同學(xué)們用自己的方法做出了不同的三角形,你們能自己畫一個(gè)三角形嗎?在課本第23頁的點(diǎn)子圖上自己畫一個(gè)三角形。
5、師在黑板上畫出三角形。
6、師:我們已經(jīng)做了三角形,又畫了三角形,你們知道三角形各部分的名稱嗎?自學(xué)課本第22頁下面的圖。
學(xué)生找出黑板上三角形的三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。(師相機(jī)板書)
7、在自己畫出的三角形上,標(biāo)出各部分的名稱。
8、小結(jié):三角形是有三條線段圍成的圖形,它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形、畫三角形,并在學(xué)生擺小棒的過程中有意“搗亂”,讓學(xué)生體驗(yàn)到三角形是由三條線段圍成的圖形,也為后面學(xué)生的活動(dòng)打好基礎(chǔ);通過自學(xué)相識(shí)三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn),逐步形成三角形的概念。]
(二)感受三角形三條邊的關(guān)系
1、談話:剛才我們用小棒擺了三角形,假如隨意給你們?nèi)“裟馨阉麄儑扇切螁??(有的說“能”,有的說“不能”。)讓我們動(dòng)手試驗(yàn)一下吧!
小組活動(dòng)要求:
a、從四根中隨意選三根(小棒的長(zhǎng)度分別為:10cm、6cm、5cm、4cm)
b、記錄所選三根小棒的長(zhǎng)度,看一看能否用選定的三根小棒圍成一個(gè)三角形。
c、小組探討有什么發(fā)覺?
學(xué)生操作,老師巡察
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