四年級下冊綜合實踐活動導(dǎo)學(xué)案-主題一 跟著節(jié)氣去探究-遼師大版

四年級下冊綜合實踐活動導(dǎo)學(xué)案-主題一跟著節(jié)氣去探究導(dǎo)言隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快。孩子們不僅需要在學(xué)校里學(xué)到知識，還要有豐富的綜合實踐活動經(jīng)驗。充分利用季節(jié)性的變化，從節(jié)氣切入，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索，增加知識，提高生活素養(yǎng)，是當前教育的重要方向，也是我們開展四年級下冊綜合實踐活動的一個方向。本文檔為四年級下冊綜合實踐活動導(dǎo)學(xué)案-主題一跟著節(jié)氣去探究-遼師大版，旨在為老師們在開展教學(xué)時提供一定的指導(dǎo)。一、活動目的通過與季節(jié)性節(jié)氣的關(guān)系，讓學(xué)生掌握一些與自然、與生活息息相關(guān)的知識，增強學(xué)生的生活素養(yǎng)。同時還要有助于激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。二、適用對象本文檔適用于四年級下冊綜合實踐活動的教師和學(xué)生使用，尤其是教學(xué)第一課時的“跟著節(jié)氣去探究”。三、活動內(nèi)容3.1活動導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的事物，概括秋季特點，對樓下校園的秋景進行描述。通過這種方式，讓學(xué)生增加對節(jié)氣的敏感度，同時也為后續(xù)的活動做好鋪墊。3.2活動主題本次活動主題為“跟著節(jié)氣去探究”，主要分以下多個部分：3.2.1節(jié)氣知識的了解教師通過講解或課件形式的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們從節(jié)氣變化的原因、習(xí)俗、飲食、故事等方面了解節(jié)氣知識。包括：寒露清明立夏夏至處暑白露寒露冬至在講解的時候，教師可以利用動畫、圖片等技術(shù)手段進行輔助說明。3.2.2觀察實踐教師從學(xué)校周圍的花草樹木等方面入手，讓學(xué)生去觀察一些與節(jié)氣相關(guān)的現(xiàn)象，如樹葉顏色、植物萌芽、花卉盛開、昆蟲活動等，讓學(xué)生通過觀察，能夠察覺到自然中的變化，為了使學(xué)生對不同季節(jié)的變化有更深刻的了解，可以設(shè)計如下教學(xué)活動：觀察植物的變化：將種子播下去進行觀察，讓學(xué)生自主體驗植物成長變化的感受。進行野外考察：到郊外進行昆蟲、石頭、植物、動物、水源等的考察，體驗自然的美妙、神秘、奇妙和危險，增強了解和保護自然的意識。體驗制作民俗食品：教學(xué)過程中可以設(shè)計“端午粽”“中秋月餅”等民俗節(jié)日食品的制作，讓學(xué)生具有更豐富的實踐經(jīng)驗。野外采摘水果：學(xué)生可以進田園采果，對面積、長度、重量、時間的測量，讓學(xué)生體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣3.2.3思辨探究通過觀察和實踐探究，讓學(xué)生們知道了不同節(jié)氣的含義和特點，還要引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：不同的節(jié)氣背后有什么故事和表現(xiàn)方式？為什么北方和南方的人，對于節(jié)氣有不同的習(xí)俗和看法？為什么有的節(jié)氣在北方和南方的時間不一樣？3.3活動設(shè)計步驟步驟一：課前準備，教師要對本節(jié)課的知識點進行準備步驟二：導(dǎo)入對于秋季特點的感性認識步驟三：了解不同節(jié)氣的含義和特點，通過視覺、聲音等手段進行呈現(xiàn)步驟四：通過觀察花草樹木、制作民俗食品等方式，讓學(xué)生感受節(jié)氣帶來的變化步驟五：通過探究了解節(jié)氣背后含義和故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)節(jié)氣的作用和意義步驟六：結(jié)束課程，安排作業(yè)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果四、評價方法成果展示：將制作好的民俗食品和采摘到的水果分門別類的展示出來。由其他學(xué)生打分，每門口分數(shù)最高的組獲獎。個人總結(jié)：讓學(xué)生進行個人總結(jié)，對自己這次探索中的一些感性認識和想法，進行書面總結(jié)，可以在課堂上或是課后進行口頭交流。組內(nèi)交流：讓學(xué)生分享自己的探索感受和體會，進行小組討論，了解自己對于節(jié)氣的經(jīng)驗和感悟。五、注意事項在活動不同階段，對學(xué)生的成果要及時鼓勵和表揚，增強學(xué)生的參與積極性。在導(dǎo)入內(nèi)容時要注意不過度泛化，讓學(xué)生體驗到具體的感性認識。在野外考察過程中，要注意安全，防范火災(zāi)等災(zāi)難。六、參考《校園綜合實踐活動設(shè)計與管理》《實踐活動教學(xué)案例研究與設(shè)計》《綜合實踐活動課程教學(xué)與案例