主題意義下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

主題意義下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究摘要：英語(yǔ)是高中時(shí)期的重要學(xué)科，在課程改革和新高考背景下，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)模式需要有所創(chuàng)新。主題意義單元整體教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效的改善了高中英語(yǔ)教學(xué)效果，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式思想，需要引起老師的高度重視。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。關(guān)鍵詞：主題意義；高中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；實(shí)施策略1主體意義下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則1.1整體設(shè)計(jì)教學(xué)不同的知識(shí)在被學(xué)生不斷掌握之后，學(xué)生就能夠搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，這一學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的存在讓學(xué)生可以擁有更好的學(xué)習(xí)思維，這也是整體學(xué)習(xí)效果要超過(guò)部分學(xué)習(xí)效果的主要原因。為了達(dá)到更加協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)效果，教師也需要分析單元各個(gè)部分的邏輯關(guān)聯(lián)，來(lái)根據(jù)主題實(shí)際情況尋找各個(gè)部分之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出基于主題語(yǔ)境的單元整體教學(xué)方案，這可以幫助學(xué)生了解到知識(shí)脈絡(luò)，系統(tǒng)性的理解單元內(nèi)容，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)與提升。1.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境新課標(biāo)課改提出針對(duì)主題意義的探究與分析了解，可以更好的讓學(xué)生開展針對(duì)語(yǔ)言意義和文化內(nèi)涵的了解與分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生擁有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是解決問(wèn)題的實(shí)際方案，這可以幫助學(xué)生更有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建出真實(shí)的語(yǔ)言情境，可以在主題和學(xué)生的實(shí)際生活之間搭建起一道橋梁，讓學(xué)生可以在情境當(dāng)中真正使用語(yǔ)言，達(dá)到所學(xué)隨時(shí)應(yīng)用的效果和目的。2主題意義下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略2.1圍繞單元主題，整體定位目標(biāo)在主題意義下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中，老師必須要立足于單元整體，制定一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的單元主題教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這也是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)“Unit2Travellingaround”這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆眯薪?jīng)歷作為課程引入，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以選擇人與自然這一主題語(yǔ)境，比如說(shuō)其中包括自然環(huán)境、自然遺產(chǎn)保護(hù)、人與動(dòng)植物等等，那么語(yǔ)篇內(nèi)容也就與自然環(huán)境和公園等等景觀相關(guān)。通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)篇的分析與介紹，可以找出這些語(yǔ)篇與語(yǔ)境之間的聯(lián)系。從走進(jìn)自然到保護(hù)自然，再到最后的探索自然，實(shí)現(xiàn)真正的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生最終從單元當(dāng)中了解到旅行的真正意義，達(dá)到在旅行當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以做到以下四點(diǎn)要求：首先學(xué)生可以獲取并且梳理關(guān)于旅行的相關(guān)事實(shí)信息和個(gè)人觀點(diǎn)，其次則是可以使用表格或思維導(dǎo)圖，分析語(yǔ)篇的相關(guān)結(jié)構(gòu)，了解到旅行的意義。再次可以恰當(dāng)?shù)氖褂帽締卧鶎W(xué)的詞匯、句型及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)描寫自己的旅行計(jì)劃和旅行經(jīng)歷。最后，則是需要使用熱愛(ài)祖國(guó)的自然山水和保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度來(lái)面對(duì)今后的旅行經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力都得到了有效的訓(xùn)練和提升。2.2基于單元整體，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)是最為基礎(chǔ)的組成部分，教師要通過(guò)英語(yǔ)詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯需要一定的方法和技巧，首先，學(xué)生要能夠熟練的進(jìn)行單詞拼讀，能熟練借助工具書掌握詞匯的讀音與語(yǔ)義，還要結(jié)合文章語(yǔ)境分析英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)文章中代表的語(yǔ)義。并需要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)該詞匯，如此，才能有效掌握并應(yīng)用該詞匯。以"Friendship"為例，該單元中包含部分陌生詞匯，教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，可先引導(dǎo)學(xué)生尋找、整合所有陌生詞匯；之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書，明確英語(yǔ)詞匯的拼讀方法及語(yǔ)義；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容中結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境分析詞匯的語(yǔ)義，并嘗試使用新學(xué)的詞匯進(jìn)行遣詞造句，提升對(duì)陌生詞匯的記憶和應(yīng)用能力。本單元的陌生詞匯包括"survey"、"upset"、"calm"、"beconcernedabout"等較多詞匯和短語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分階段進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，避免貪多嚼不爛。學(xué)生需要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)對(duì)這些詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，以加深詞匯印象及詞匯應(yīng)用能力。2.3聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境學(xué)生在于語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)篇的理解程度、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果、學(xué)科思維的發(fā)展都打下了良好的決定性作用與關(guān)鍵基礎(chǔ)。如：在學(xué)習(xí)“Unit1FestivalsandCelebrations”這一單元時(shí)，可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的國(guó)內(nèi)外的各種節(jié)日，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己家過(guò)節(jié)的情景，如春節(jié)，用英語(yǔ)描述自己及家人在節(jié)前做了什么準(zhǔn)備，春節(jié)到來(lái)時(shí)如何慶祝，中國(guó)人過(guò)春節(jié)都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣等，由學(xué)生熟知的真實(shí)語(yǔ)境引入本單元的教學(xué)，既可以幫助學(xué)生快速調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的興趣，會(huì)好奇世界上其他國(guó)家都有哪些節(jié)日，當(dāng)?shù)厝藗冇质侨绾螒c祝的？經(jīng)過(guò)本單元聽說(shuō)讀寫的各種訓(xùn)練，學(xué)生既能很好地掌握與"節(jié)日"話題相關(guān)的詞匯和句型，又能通過(guò)對(duì)比，找出不同節(jié)日的不同慶祝方式，還能挖掘出不同國(guó)家或地區(qū)節(jié)日背后的不同文化背景，有興趣的學(xué)生甚至可在課后對(duì)某些節(jié)日追根溯源，進(jìn)行更深更廣的了解。最后學(xué)生就不難回答本單元的主題問(wèn)題：Whydoyouthinkpeoplecelebratedifferentfestivals？為了更好的提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中還可以開展小組學(xué)習(xí)方式，每周評(píng)選優(yōu)良學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合工作的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生與自己的生活結(jié)合在一起，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)教育和工作來(lái)加深自己與孩子的聯(lián)系。這樣一來(lái)學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，家庭關(guān)系方面也能夠得到改善。3結(jié)束語(yǔ)綜上所述，單元是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中采取單元式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更加有效。而為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)深度解析主題意義的內(nèi)涵，圍繞一個(gè)"主題"設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。參考文獻(xiàn)[1]朱宇,吳磊,馮印芳.基于支架式教學(xué)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2022,22(03):132-136.[2]羅新亮.主題意義下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].華夏教師,2021(35):73