踐行陶行知學習興趣教育理念

——踐行陶行知學習興趣教育理念摘要：興趣是人一切行動的動力，運動興趣的培養(yǎng)則是幼兒自主學習和終身堅持鍛煉的關(guān)鍵?；谛“嘤變耗挲g小，處于具體形象思維階段，注意力易轉(zhuǎn)移等特點，我們在開展民間游戲時，應(yīng)選擇貼近生活、新穎有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的運動興趣；創(chuàng)設(shè)自主能動的室內(nèi)外環(huán)境，傳承人文環(huán)境，促進幼兒運動興趣的發(fā)展；同時，采用教師平等參與游戲、使用有效的指導(dǎo)語、“集會研究”形式改編和創(chuàng)新游戲、科學合理安排游戲、制定簡明易行的規(guī)則等指導(dǎo)策略，保持幼兒的興趣。關(guān)鍵詞：興趣小班幼兒民間游戲體育游戲陶行知在教育生涯的各個階段都很重視學生學習興趣的培養(yǎng)，他在《新教育》中提到：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以'學’和'樂’是不可分離的。所以設(shè)法引起學生的興味，是很要緊的?！碧招兄壬谖錆h大學演講時說：“我認為，教育就跟喂雞一樣，先生強迫學生學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分地發(fā)揮他的主觀能動性，那效果將一定會好得多！”我園在開展民間體育游戲的課題研究中，借助陶行知學習興趣培養(yǎng)的教育理念，緊緊圍繞《綱要》提出的：培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要目標，使幼兒為其今后的終身樂于參與運動打下良好基礎(chǔ)。在實踐活動中我主要通過以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的運動興趣：一、選擇貼近生活、新穎有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的運動興趣民間體育游戲內(nèi)容廣泛而豐富。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢?，在選擇教學內(nèi)容時必須以生活為中心。1、選擇情節(jié)簡單、角色貼近幼兒生活的民間體育游戲由于小班幼兒年齡小，處于具體形象思維階段，所以在選擇民間體育游戲內(nèi)容時，一般選擇貼近幼兒生活的游戲，這樣能使幼兒更容易接受。如包餃子、炒黃豆、吹泡泡、蹲蹲孵小雞、擠包子、拉大鋸、撈魚等游戲，由于我園地處城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的小城鎮(zhèn)中，這些都是幼兒平時能有所見聞的，因此以這些生活化的簡單情節(jié)展開游戲，幼兒能在活動中積極投入，加上一些生動的故事情節(jié)，幼兒更是情緒高漲，百做不厭。小班幼兒已在游戲中萌發(fā)了象征功能，這一思維發(fā)展是一個偉大進步，所以這一時期角色開始成為游戲的中心。因此，我們盡量把“枯燥的動作練習”變成“生動有趣的游戲情景”，選擇配有角色的游戲，幼兒更為喜歡，更容易進入游戲，也能更好地在快樂中達到鍛煉的目的。如民間體育游戲“貓捉老鼠”、“獵人捉野兔”、“熊和石頭人”、“小老鼠上燈臺”等，游戲中的可愛動物形象是幼兒喜聞樂見的，幼兒可以不斷地扮演各種小動物，興致非常高，能積極參與，使各個基本動作得到良好的發(fā)展。2、選擇配有瑯瑯上口的歌謠的民間體育游戲小班幼兒年齡小，選擇民間體育游戲時配有瑯瑯上口的歌謠，能激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒積極參與到游戲中，如“采棉花”、“貓捉老鼠”、“種豆豆”、“紅綠燈”、“荷花荷花幾月開”等游戲，在瑯瑯上口的歌謠中，幼兒對自然規(guī)律、社會現(xiàn)象能有一些初步的感知，也在嬉戲中不露痕跡地發(fā)展基本動作，達到目標要求。二、創(chuàng)設(shè)自主能動的良好環(huán)境，促進幼兒運動興趣的發(fā)展學習，重要的是為學生提供一個學習環(huán)境。所謂環(huán)境，是相對于某項中心事物而言的，環(huán)境是中心事物在其特定活動展開過程中賴以持續(xù)的情況和條件。因此環(huán)境對學生潛移默化的作用是巨大的，陶行知創(chuàng)辦曉莊師范學校的時候就主張建立活的教育，指出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本，用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展學生的活本領(lǐng)一一征服自然改造社會的活本領(lǐng)?！痹诃h(huán)境的潛移默化中拓展、熏陶、純澈學生的學習興趣。在開展民間體育游戲時，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的物質(zhì)環(huán)境和氛圍，使幼兒處于最佳的身心狀態(tài)，幼兒能積極主動地參與到游戲中，運動興趣得到最大的激發(fā)。1、創(chuàng)設(shè)寬松的戶外活動環(huán)境，讓幼兒主動走入大自然懷抱我園戶外場地寬闊，草地成片、綠樹成陰，柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料：在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等，孩子們還可以利用小樹林，玩“躲貓貓”、“穿樹林”的游戲。利用跑道、盒子、輪胎作為馬路、樹和信號燈，開展“紅綠燈”的游戲。在寬松的戶外活動中，幼兒充分擁抱大自然，在體能得到鍛煉的同時也激發(fā)了幼兒游戲的興趣，使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。2、 創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境，讓幼兒自由走近民間游戲的時空我們將民間體育游戲內(nèi)容有機地融入班級活動區(qū)中，教師們?yōu)榱藵M足幼兒的不同發(fā)展的需要，還精心設(shè)計、籌劃、豐富活動區(qū)材料，充分利用家長資源自制一些游戲玩具，如在“投擲區(qū)”為幼兒們投放了飛鏢、降落傘、沙包、保齡球、紙團、套圈、木塊等器械；在“跳躍區(qū)”為幼兒投放了皮筋、跳繩、毽子、觸摸物等；我們還充分發(fā)動家長和幼兒共同收集廢舊物品制作器械，用小飲料瓶制作拉力器，可玩“拉大鋸扯大鋸”的游戲；用小鐵罐做成“竹筒”，玩《踩高蹺》的游戲等；幼兒們每天會根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的過程中，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)能力和與同伴之間的合作能力，同時也激發(fā)了幼兒對民間游戲的興趣。此外，我們還利用走廊、大廳等空間創(chuàng)設(shè)環(huán)境，畫上了富有情趣的、五顏六色的：“圓圈”、“方格”、“點子”圖，幼兒們?nèi)雸@、離園時，不由自主地就玩上幾次“跳圈”、“跳格子”、“踩點子”等游戲，在富有民俗氛圍的、開放式的活動中，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，有效促進了幼兒運動能力的發(fā)展。3、 傳承人文環(huán)境，讓幼兒在自主交往中融入集體健康、生動活潑的游戲活動開展，不僅有賴于物質(zhì)環(huán)境，更離不開人文環(huán)境。如：在“老鷹捉小雞”游戲中，“雞媽媽”會盡全力保護“小雞”，而“小雞”也會團結(jié)一致地躲開“老鷹”，在躲避時邊左右躲閃還會時刻提醒同伴“往這邊躲”、“不要被'老鷹’捉到”等等。在游戲中，幼兒有了互幫互助、團隊精神的意識，從而增加了幼兒之間的交流機會，提高了幼兒的交往能力，讓幼兒能更積極、主動地參與民間體育游戲。環(huán)境上的縱橫交融，使幼兒保持對民間游戲的新鮮感，加深對民間游戲的興趣。三、采用有效的指導(dǎo)策略，保持幼兒的興趣。小班幼兒以無意注意為主，他們經(jīng)常會被一些外在的刺激干擾，使活動興趣改變，不能持久專注地進行游戲。因此，為了保持幼兒游戲的興趣，更需要老師的有效指導(dǎo)。（一） 教師平等參與游戲教師的直接參與無形中就是對孩子游戲活動的支持和認同，會引起幼兒游戲的更大興趣和持久性。教師全心投入，有助于調(diào)動幼兒的情緒，認真參與游戲；教師的動作示范，能讓幼兒參考到新的技能，增強鍛煉功效；教師的游戲方法，能引領(lǐng)游戲?qū)哟?，增加挑?zhàn)的難度，提高游戲水平。正是教師的直接參與，體現(xiàn)了教師與幼兒之間的地位平等，教師不再是游戲的旁觀者、居高臨下的組織者，從而消除了教師和幼兒之間的生疏感和拘束感，對于促進幼兒對游戲興趣起了很大的作用。（二） 使用有效的指導(dǎo)語言教師作為游戲過程中的指導(dǎo)者和觀察者，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點和認知水平，在游戲中用生動形象、鼓勵的語言，這意味著對幼兒游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發(fā)幼兒學習動機的興趣。1、 生動形象的語言遵循小班幼兒年齡的特點，我們在開展民間體育游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣能促使幼兒對活動保持興趣。如：在“騎馬”活動中，幼兒人手一根金箍棒，我用生動形象的語言“我們騎馬嘍”，幼兒們都把金箍棒放在兩腿中間，邊騎嘴里邊喊著“駕駕駕……”，當他們騎累了，我便說：“馬肚子餓了，我們把它們牽到草地上去，讓它們吃草吧?！边@樣一說，幼兒們紛紛把“馬”牽到草地上，同時，幼兒能積極的休息來調(diào)節(jié)運動量。2、 鼓勵性的語言陶行知“四顆糖”的故事印證了夸獎鼓勵永遠比批評有效果。因此在開展民間體育游戲時，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更積極投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。當幼兒成功時，要及時給與肯定“你們真棒”；當幼兒遇到挫折時，要學會鼓勵“沒關(guān)系，再試一下”、“你們會行的”，每當我用這樣的語言激勵孩子時，他們總會顯得更加信心滿滿，努力嘗試、挑戰(zhàn)不同的游戲。（三） “集會研究”一一改編和創(chuàng)新民間體育游戲，調(diào)動幼兒積極性陶行知在《學生的精神》文章中指出：“……尤其是教員，覺得自己處在教師地位，不必再去用功研究，就照著別人編的書本，依樣畫葫地教，當學生的固然不能受益，當教師的，也覺得沒有多大興趣，如果教師天天去研究，將所得授予學生，則學生收益也多，教師也就有無窮的樂趣了?！币虼?，我們參照陶行知“集會研究”理念，全園積極致力于民間體育游戲資源的開發(fā)，尤其是對現(xiàn)有的一些游戲項目進行改造，以適應(yīng)和滿足幼兒的實際需要，來激發(fā)和保持幼兒良好的運動興趣，從而提高他們身體、心理、社會適應(yīng)等整體健康水平。（1） 內(nèi)容的改編。在我們收集的民間體育游戲的兒歌中，有不少是反映農(nóng)村勞動生活的，如：“拾、拾、拾麥茬，拾到天黑怪害怕，找個墩兒坐下吧?！丙溩硬缡躯溩邮崭詈笥嗔粼诘厣系亩谈Ｒ郧?，農(nóng)民總是把麥子茬拾到家里當柴火燒?？涩F(xiàn)在農(nóng)民的生活富裕了，已用不著拾麥茬了，我們便把“拾麥茬”改為“拾棉花”。整理后的游戲玩法是：幼兒蹲在地上扮作“棉花”，兩名幼兒站在圈內(nèi)逆時針向前走，邊做邊用于按一下“棉花”的頭。全體幼兒一起說兒歌，說到“坐下來”時，“拾棉花”的幼兒就站起來，游戲重新開始。這個游戲體現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞動的場面，啟迪了幼兒的勞動意識，讓他們幼小的心靈早早樹立起農(nóng)民的崇高形象，培養(yǎng)幼兒從小就熱愛勞動的觀念。（2） 材料的再利用一一一物多玩。民間游戲的材料一般都是隨處可取，平常我們力求做到一物多用，比如“揪尾巴”的游戲中用到的手帕，現(xiàn)在很多家庭已經(jīng)不再使用，但實際上卻是經(jīng)濟環(huán)保又很好玩的東西。游戲中，有幾名幼兒被揪走尾巴在旁邊等待，但有兩名幼兒將于絹放到頭頂當作牛角，玩起了自創(chuàng)的“斗?！庇螒?。手絹這一取之方便又安全的物品，在幼兒的共同創(chuàng)想下，還創(chuàng)出了“扯方巾”、“小小降落傘”等好多新的游戲。繩子、毽子、沙包等材料我們也創(chuàng)出了很多新的玩法，比如，繞繩、扭繩、拋毽子、流星錘等等，激起了幼兒對民間游戲的好奇之心與創(chuàng)新的興趣。（3） 玩法的創(chuàng)新一一一動多變?！袄销椬叫‰u”的民間體育游戲流傳至今，依然倍受大人、小孩的衷愛，但排在最末的“小雞”被“老鷹”捉住后，往往就會蹲在“鷹巢”里，無所事事，有的則看著繼續(xù)游戲的幼兒既羨慕又著急。游戲時，由于幼兒排成一隊躲閃，也存在著危險。于是，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，把它改編、創(chuàng)新：雞媽媽站在小雞圍成的半圓內(nèi)，“小雞”手拉手把“雞媽媽”圍在身后，“老鷹”在半圓外找機會捉“雞媽媽”，“小雞”們左右移動著擋住“老鷹”不讓它接近“雞媽媽”。既豐富了游戲的玩法，又增加了游戲的趣味性，鍛煉了幼兒機智勇敢的精神和齊心協(xié)力、團結(jié)合作的品質(zhì)。（四）科學、合理安排游戲、制定簡明易行的規(guī)則小班幼兒易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，針對這一特點，我遵循時間短、次數(shù)多的原則，常常在一次游戲活動時安排多個集體、個別、集中、分散的環(huán)節(jié)，這樣的安排既保持了幼兒對活動的興趣，又使孩子活動時比較專注、活動量也增加了。另外，幼兒在戶外游戲比在室內(nèi)活躍，加之小班孩子動作發(fā)展不均衡、身體控制能力有限，缺乏自我保護意識和能力。因此，在活動過程中，我常根據(jù)游戲情節(jié)增添簡易規(guī)則。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子就懂得了