質(zhì)量守恒定律4

九年級化學(xué)教案第四單元（章）第__4__課時總第____課時課題質(zhì)量守恒定律教學(xué)目標知識與能力1.通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2.從微觀角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量沒有改變和增加，知道質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。3.能應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)問題。過程與方法1.通過學(xué)生分組實驗，探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰坝^察分析能力。2.通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力情感態(tài)度及價值觀1.通過實驗的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點通過實驗探究質(zhì)量守恒定律.教學(xué)難點1.從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律.2.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用教學(xué)準備教師活動多媒體、實驗器材學(xué)生活動預(yù)習(xí)實驗教學(xué)過程（導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、復(fù)習(xí)小結(jié)）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問1.口述分子原子的概念2.化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類變嗎？3.化學(xué)變化的實質(zhì)？討論回答復(fù)習(xí)舊知識教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課[播放]羅蒙諾索夫的實驗圖片

[講述]有這樣一個故事，1756年的某一天，俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫在實驗室里做實驗,他把錫放在密閉的容器中煅燒，看見生成了白色的物質(zhì)，他突然想起來,我干嗎不來稱一下容器和容器里物質(zhì)的質(zhì)量呢?這不稱不要緊,一稱不得了,一個偉大的定律誕生了。他發(fā)現(xiàn)在煅燒前后總質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，經(jīng)過反復(fù)的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是，他認為在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的。但是在我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象：如蠟燭燃燒后就沒了；鐵生銹后變重了等等。那么，同學(xué)們想一想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和到底有沒有變化呢？授新課探究質(zhì)量守恒定律【提出問題】本節(jié)課我們一起研究化學(xué)變化過程中各物質(zhì)的質(zhì)量總和有無變化？【假設(shè)與猜想】（引導(dǎo)）根據(jù)同學(xué)們已有的知識和經(jīng)驗，大家猜想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有可能發(fā)生哪幾種變化？在設(shè)計方案前，先請同學(xué)們討論與思考以下幾個問題：1、同學(xué)們提出的各種假設(shè)，我們該用什么方法來證明呢？2、實驗該怎么做，一定要用到什么儀器？3、實驗中需稱量嗎？需稱量幾次？4、此實驗是為了證明參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和的關(guān)系，因此你對設(shè)計的實驗裝置有何要求？【設(shè)計方案】參與交流，及時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計方案，適時提出修改意見。觀看圖片

聆聽思考思考問題學(xué)生小組展開討論，交流并總結(jié)?？赡芤韵聨追N情況：1.反應(yīng)前質(zhì)量總和大于反應(yīng)后質(zhì)量總和。2.反應(yīng)前質(zhì)量總和小于反應(yīng)后質(zhì)量總和。3.反應(yīng)前質(zhì)量總和等于反應(yīng)后質(zhì)量總和。[交流與討論]討論交流回答所提出的問題：生1：實驗生2：天平生3：需稱量2次，反應(yīng)前稱量1次，反應(yīng)后稱量1次。生4：實驗裝置必須密閉，不能讓反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間有物質(zhì)的交換。各小組交流本組的實驗設(shè)計思路，在交流方案過程中，互相補充，互相借鑒。通過這個小故事激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望,使學(xué)生的思維集中到本節(jié)課的主題上。培養(yǎng)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下對問題的答案作出猜想和假設(shè)的能力通過討論，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互認同，從而碰撞出思維的火花。對實驗方案的設(shè)計思路更加明確，更加周密。通過實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和主觀能動性，以及獨立思考、大膽探索的精神。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【指導(dǎo)實驗】為探究前面的假設(shè)中哪一種正確，要求學(xué)生利用所設(shè)計的方案加以驗證，北面一半學(xué)生做白磷燃燒反應(yīng)的實驗，南面一半學(xué)生做鐵與硫酸銅反應(yīng)的實驗。在實驗中注意對學(xué)生進行觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實驗?！窘涣髋c小結(jié)】1.主持學(xué)生的交流發(fā)言，引導(dǎo)幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)結(jié)論（過渡）同學(xué)們通過兩個不同的實驗得出了相同的結(jié)論——反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等。其實在很早以前科學(xué)家們經(jīng)過長期的研究和實踐，做了大量的實驗，也和同學(xué)們一樣得出了相同的結(jié)論。（播放影片）質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)2.引導(dǎo)學(xué)生從實驗中歸納出質(zhì)量守恒定律。3.提醒學(xué)生分析質(zhì)量守恒定律中的注意點?！就卣古c提高】（提問）任何反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律嗎？（演示實驗）P92實驗5-1和實驗5-2引導(dǎo)分析改進方案。問：①為何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做驗證質(zhì)量守恒定律時，裝置上一定要注意什么問題？②若要對此裝置進行改進，你應(yīng)當如何設(shè)計？（小結(jié)）質(zhì)量守恒的適用范圍是化學(xué)反應(yīng)。探究質(zhì)量守恒的實質(zhì)（提問）化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物的總質(zhì)量為何相等呢？從微觀上該如何分析呢？（播放動畫）水電解的微觀動畫引導(dǎo)學(xué)生共同討論、思考（提問）在化學(xué)反應(yīng)前后,元素的種類、元素的質(zhì)量會變化嗎?交流總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思研究過程，回顧科學(xué)探究的步驟，暢談自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。每4人一組進行探究實驗，實驗中分工合作、相互交流、收集實驗數(shù)據(jù)，適時記錄小組代表發(fā)言，交流實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。觀看，認識科學(xué)家的研究歷程總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。守恒定律內(nèi)容中的關(guān)鍵字，“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”。觀察天平平衡情況。思考：這兩個實驗是否遵守質(zhì)量守恒定律？討論，踴躍解答不守恒的原因及改進裝置的方法討論、思考觀看自主發(fā)言總結(jié)，得出守恒的微觀原因：化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量沒有改變。原子種類不變,元素種類也不變；原子的質(zhì)量不變，元素的質(zhì)量也不變。踴躍發(fā)言，小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并發(fā)表自己的親身感受。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力、自主合作能力及勇于探索的意志力。通過對實驗數(shù)據(jù)的交流與討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究問題的能力。有利于學(xué)生將自己的探究與之相比較，領(lǐng)略與科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”相似結(jié)論的喜悅之情對表面上看似不守恒的實驗，進行反思與評價，加深對質(zhì)量守恒定律的認識。讓學(xué)生改進實驗方案，使學(xué)生的思維進一步開拓。通過播放動畫，使學(xué)生思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)有質(zhì)的飛躍。帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。使科學(xué)探究的過程與方法在學(xué)生的親身體會中得到升華。布置作業(yè)上交課本114頁8家庭學(xué)習(xí)之友本節(jié)課習(xí)題板書設(shè)計應(yīng)用內(nèi)容質(zhì)量守恒定律應(yīng)用內(nèi)容質(zhì)量守恒定律守恒原因不變原子種類