思政教學(xué)創(chuàng)新課題申報書范本：“疫情教科書”融入高校思政課的教學(xué)創(chuàng)新研究

思政教學(xué)創(chuàng)新課題申報書范本規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟“疫情教科書”融入高校思政課的教學(xué)創(chuàng)新研究1、問題的提出在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！笨梢?，高校思政工作者要善于把握時機，因勢利導(dǎo)地開展思政教育工作，使其更有時代性和針對性。2020年2月以來的新型冠狀病毒肺炎疫情，目前還在全球蔓延。這次新冠肺炎疫情是自新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、傳染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在這場抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，全國人民上下一心、眾志成城，取得了防疫攻堅戰(zhàn)的重大勝利。全民抗疫所體現(xiàn)出的中國力量、中國精神、中國效率以及大國形象，是非常珍貴、生動、充滿說服力的思想政治教育資源。作為一名思想政治教育工作者，將抗疫教育資源引入到思想政治教育工作中，是需要深入研究的課題。2、課題界定在全國抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，蘊含著非常豐富的思政素材和內(nèi)容，堪稱一部厚重的“疫情教科書”。關(guān)于“疫情教科書”這種提法，從2月份疫情發(fā)展擴散階段開始就有，但并不局限于思想政治教育領(lǐng)域，也有從家庭教育、人格教育、世界觀、人生觀和價值觀角度的論述。筆者認為疫情中有許多值得汲取的教育素材和資源，將其挖掘、篩選、整合并融入到思政課教學(xué)中，是一個值得探索的全新的角度，可以為思政課的教學(xué)創(chuàng)新研究開拓一個新的方向。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評關(guān)于抗疫精神與思政課之間的關(guān)系及其對思政教育的意義方面的研究已引起學(xué)界重視，截至2020年7月31日，在知網(wǎng)搜索“疫情”+“思政課”篩選后相關(guān)文章有30余篇，主要分為官媒報紙和學(xué)術(shù)期刊兩種。官媒報紙登載的有代表性的文章有：光明網(wǎng)理論頻道2020年2月22日登載的講好《抗疫思政課，傳遞戰(zhàn)疫正能量》、2020年4月8日哈爾濱日報第八版登載的《用心抗“疫”是最鮮活的思政教育》和長沙晚報2020年7月23日第七版登載的《將抗疫“活教材”轉(zhuǎn)化為高校思政課教學(xué)新素材》等。期刊方面主要代表有：陳晨在《教育探索》發(fā)表的《抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的價值與路徑》、倪佳琪在《高教研究》發(fā)表的《在戰(zhàn)“疫”中提取大學(xué)生的思政教育素材》、劉爽在《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》發(fā)表的《從高校思政課視角解讀“抗疫教科書”》和陳娟在《思想理論教育導(dǎo)刊》發(fā)表的《講好中國防疫抗疫故事加強大學(xué)生思想政治教育》等文。以上可以看出，一些黨政工作者和高校教師看到了該命題的價值和重要性，主張用好“抗疫教材”，講好抗疫故事，將抗疫素材和思政課有效融合起來，以提升思政課的教學(xué)實效。但是就思政課的具體教學(xué)而言，怎樣利用這本“抗疫教科書”，融合的具體策略還有待進一步的理論研究和具體的教學(xué)實踐檢驗。疫情終會結(jié)束，但抗疫精神和抗疫故事永遠不會過時。用好“疫情教科書”對教學(xué)一線的思政課教師來說，有著較高的研究意義和實踐價值。4、選題意義與研究價值第一，疫情防控彰顯中國的制度優(yōu)勢、中國力量和中國精神，將其融入到思政課的教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的政治認同感和獲得感，進而提升思政課的教學(xué)實效性。第二，抗疫中涌現(xiàn)出大量生動、鮮活的思想政治教育素材，能夠為思政課教學(xué)所用，豐富和充實思政課教學(xué)資料庫，從而增強教師講授理論的說服力，提高思政課的親和力和趣味性。第三，抗疫素材生產(chǎn)的主要媒介是網(wǎng)絡(luò)，多以視頻、音頻或圖片的方式直觀地呈現(xiàn)。對網(wǎng)絡(luò)抗疫素材的篩選和使用，方便教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，積極探索線上線下混合式教學(xué)，增強線上教學(xué)的互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第四，對抗疫精神的研究和挖掘，有助于學(xué)校課程思政建設(shè)和校園文化建設(shè)，推進“立德樹人”目標的實現(xiàn)。5、課題研究目標第一，本研究通過篩選、整合“抗疫教科書”素材，形成思政課抗疫主題教學(xué)資源庫，為思政課教學(xué)所用。第二，將抗疫主題教學(xué)資源運用于思政課教學(xué)實踐中，邊研究邊實踐，邊修正邊總結(jié)，以得出“抗疫教科書”融入思政課教學(xué)實踐的具體路徑和方法。第三，通過理論研究和實踐探索，提高學(xué)生的政治認同感和獲得感，從而提升思政課的教學(xué)實效性。6、研究內(nèi)容本研究以抗疫中的典型人物、事件、話題和故事為研究對象，深入挖掘能夠體現(xiàn)中國力量、中國精神的素材，研究總結(jié)抗疫精神，將抗疫素材與思政課的具體原理知識（如社會主義體制、人類命運共同體、社會主義核心價值觀等等）相融合，形成思政課抗疫主題教學(xué)資源庫，以應(yīng)用于思政課教學(xué)實踐。7、研究重點思政課是一門理論性非常強的學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)帶來的教學(xué)實效性問題一直是學(xué)界研究的熱點和難點。課題組在研究整理出抗疫素材后，怎樣將這些素材巧妙設(shè)計、構(gòu)思并運用于思政課具體的教學(xué)活動中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對理論的理解、應(yīng)用能力，實現(xiàn)抗疫素材與理論知識的有效結(jié)合、思政課堂感染力與教育力的雙重提高，是課題組需要著力研究的問題，也是本研究的難點。8、創(chuàng)新之處本項目的最大特色在于結(jié)合了時代背景和時政素材，體現(xiàn)了思政課教學(xué)的育人功能。2020年年初出現(xiàn)的全球性新冠肺炎疫情影響了全人類，世界疫情目前還在蔓延，但中國已經(jīng)遏制住了疫情，復(fù)工復(fù)學(xué)正在有序進行。疫情中的中國力量和中國精神不應(yīng)該被輕描淡寫甚至遺忘，而應(yīng)該在思政課中被充分學(xué)習(xí)、研究、使用和宣揚。從中國人的抗疫過程中提煉出思想政治教育的精華素材，為思政課教學(xué)所用，這是一個全新的課題和方向。9、研究思路本研究以抗疫中的典型人物、事件、話題和故事為研究對象，經(jīng)過素材篩選和具體教學(xué)的充分實踐，最終整合出“疫情教科書”的素材庫，將其應(yīng)用于思政課的教學(xué)實踐中。課題組擬通過大量鮮活、真實的，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的內(nèi)容吸引并說服學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和政治認同感，同時增強他們對理論的理解和應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)思政課堂感染力和教育性的雙重提高。10、研究方法在本研究中，主要采用信息研究法、文獻研究法和行動研究法。信息研究法：通過搜集、篩選大量抗疫信息資源，對其進行加工、整理獲得知識，最終應(yīng)用于教學(xué)實踐。文獻研究法：通過多種渠道查閱大量專著和論文，并對有關(guān)文獻進行分析整理，設(shè)計研究思路，進一步深化此研究的學(xué)理基礎(chǔ)。行動研究法：本課題組成員在教學(xué)過程中，將綜合運用各種方法，使理論研究和思政課教學(xué)有效結(jié)合并不斷進行教學(xué)嘗試，在教學(xué)實踐中探索、總結(jié)、創(chuàng)新、優(yōu)化。11、研究步驟2020年8月——2020年12月

搜集資料并篩選、分類、論證；2021年1月——2021年6月

理論與資料研讀，制定教學(xué)創(chuàng)新方案，進行創(chuàng)新教學(xué)嘗試

2021年7月——2022年2月

研究中形成論文，完善教學(xué)創(chuàng)新2022年3月——2022年7月

形成課題總結(jié)報告，做好結(jié)題工作12、預(yù)期成果形式論文、素材庫、研究報告13、主要參加者的學(xué)術(shù)背景項目主持人XXX畢業(yè)于XXX大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，十年來一直從事思想政治教育工作。本項目組的其他成員均從事多年的思政課教學(xué)工作，具有扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，較強的分析、處理問題的能力以及創(chuàng)新意識，具備完成項目的基本條件。本課題組成員1人為哲學(xué)碩士學(xué)歷，2人為思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)歷，1人為法學(xué)碩士學(xué)歷，副高職稱1名，講師3名。全部為中青年骨干教師，這是一支結(jié)構(gòu)合理、頗具戰(zhàn)斗力的科研團隊。14、前期相關(guān)研究成果和核心觀點課題負責人XXX近三年來，在科研和教學(xué)實踐中做了多番嘗試，形成了從美育滲透德育、網(wǎng)絡(luò)語言、彈幕語言等維度進行教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)研究。主持XXX大學(xué)黨建與思想政治課題“基于美育視角的《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)實效性研究”，主持XXX市社科聯(lián)課題“美育融入高校思政課教學(xué)的路徑研究”均已結(jié)題，主持XXX市社科聯(lián)項目“抗疫素材融入高校思想政治教育研究”目前在研。參與XXX主持的省級課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視閾下獨立學(xué)院大學(xué)生生命教育研究”已結(jié)題，參與XXX主持的省級網(wǎng)絡(luò)思政項目“互聯(lián)網(wǎng)時代思政教學(xué)言語創(chuàng)新研究”在研，參與XXX主持的省級課題“徐復(fù)觀的中國文化觀的現(xiàn)代意義之研究”在研，參與XXX主持的“山寨文化對高校德育工作的影響及對策”已結(jié)題，獲XX大學(xué)黨建與思想政治教育研究優(yōu)秀成果三等獎。在專業(yè)期刊和教育雜志發(fā)表文章多篇，其中《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新方法研究——評<高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究>》與《巧用彈幕語言，激活課堂思政》發(fā)表在全國中文核心期刊上。在著述方面也有探索，參著吉林文史出版社的《高校思想政治教育研究》，參編國家行政學(xué)院出版社的教材《形勢與政策》。課題主持人還是《馬克思主義基本原理》的課程負責人，兩次被評為XXX大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，作為參與者獲得學(xué)院教學(xué)成果獎一等獎，獲得XXX市思政視頻課競賽二等獎。項目組成員XXX在《新聞愛好者》等國家級期刊發(fā)表論文多篇，主持市級課題“‘對分課堂’教學(xué)模式在獨立學(xué)院思政課教學(xué)中的應(yīng)用”已結(jié)題，主持校級課題“以需求為導(dǎo)向的獨立學(xué)院思政課供給側(cè)改革研究——以《思想道德與法律基礎(chǔ)課》為例”已結(jié)題；項目組成員XXX主持“獨立學(xué)院思政課‘問題鏈教學(xué)法’的應(yīng)用研究”已結(jié)題，由她負責的“《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》‘問題鏈’教學(xué)設(shè)計詳案”獲學(xué)院教學(xué)成果獎二等獎，發(fā)表論文多篇，其教育教學(xué)成果得到了師生的肯定；項目組成員XXX老師主持的院級課題“新媒體背景下高校思政課教學(xué)感染力提升路徑研究”在研。15、開展本課題研究的主要參考文獻[1]習(xí)近平.決勝全年簡稱小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017:49.[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.[3]習(xí)近平.在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上的講話[N].人民日報，2020-02-23(01).[4]鞏茹敏.同心抗“疫”是最鮮活的思政教育[N].哈爾濱日報，2020-04-08（08）.[5]陳萬球，歐彥宏.弘揚偉大抗疫精神，讓思政課更有說服力、感染力、吸引力[N].湖南日報，2020-04-30（05）.[6]馬程成.抗疫實踐是一堂生動的思政課[N].解放軍報，2020-06-15（07）.[7]李培俊，龐睿.用好戰(zhàn)“疫”活教材，上好思政課[N].河南日報，2020-05-22（08）.[8]劉希良.將抗疫“活教材”轉(zhuǎn)化為高校思政課教學(xué)新素材[N].長沙晚報，2020-07-23（07）.[9]王廣鋒,張娥.將抗疫“活教材”轉(zhuǎn)化為高校思政課教學(xué)新素材[J].教書育人,2020.07.[10]郭麗娜.抗疫精神融入課程思政教學(xué)改革的三重維度[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2020（06）.[11]陳晨.抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的價值與路徑[J].教育探索,2020（04）.[12]倪佳琪,張洪霞.在戰(zhàn)“疫”中提取大學(xué)生的