《特殊教育概論》作業(yè)答案

《特殊教育概論》作業(yè)答案客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）參考答案：1.B2.A3.C4.C5.B6.C7.A8.D9.D10.C11.B12.D13.A14.D15.B主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）1、智力落后兒童教育應(yīng)遵循什么樣的教學(xué)原則？答案要點(diǎn)：第一，個(gè)別化原則。（）教師在教教學(xué)之前，要全面系統(tǒng)地了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。（）在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)別教育計(jì)劃。（）教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，真正做到因材施教。（）在評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步情況時(shí)，也要因人而異，不能用統(tǒng)一的尺度去評(píng)估全體學(xué)生。第二，激發(fā)興趣原則。（）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，克服兒童的退縮、壓抑、自卑等不良心理。1/4（）增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。（）教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，使學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗(yàn)。（）要注意興趣的個(gè)別差異。第三，充分練習(xí)原則。（）課堂教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。（）要注意教給學(xué)生正確的練習(xí)方法。（）練習(xí)的形式要多樣化，避免機(jī)械的重復(fù)和單純的書(shū)面作業(yè)形式。第四，學(xué)以致用原則。（）教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近生活，以實(shí)用為中心。（）教學(xué)方法和形式要靈活多樣，避免和生活實(shí)際的脫節(jié)。第五，補(bǔ)償缺陷的原則。（）要將補(bǔ)償缺陷作為主要教學(xué)任務(wù)之一，做到思想重視，措施有力。（）教師要具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。（3）缺陷的矯正和補(bǔ)償是一項(xiàng)復(fù)雜和細(xì)致的工作，要求教師要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，防止急躁情緒。2、隨班就讀有哪些優(yōu)越性和不足之處？答案要點(diǎn)：優(yōu)越性：（1）普通小學(xué)招收殘疾兒童，既不需建校投資，又不增加殘疾兒童家庭負(fù)擔(dān)，而且既挖掘了普通小學(xué)設(shè)備、師資等方面的潛力，又解決了殘疾兒童入學(xué)難的問(wèn)題。（）隨班就讀充分利用了普通小學(xué)已遍布我國(guó)農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，將大大地促進(jìn)我國(guó)殘疾兒童初等教育的普及。2/4（）殘疾兒童與正常兒童共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)，既有利于殘疾兒童社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，又有利于正常兒童助人為樂(lè)品質(zhì)的形成。同時(shí)在思想品質(zhì)、知識(shí)與技能方面，能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不足之處：（1）同時(shí)在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)內(nèi)就讀的殘疾兒童數(shù)量少，教師較難了解掌握殘疾兒童身心特點(diǎn)的困難。擔(dān)負(fù)殘疾兒童輔導(dǎo)工作的教師少，也使教研工作難以開(kāi)展。（）殘疾兒童升入小學(xué)高年級(jí)階段，課程門(mén)類(lèi)增多，低年級(jí)時(shí)僅一位教師承擔(dān)其輔導(dǎo)的情況已不能適應(yīng)，另外殘疾兒童的職業(yè)技術(shù)教育如何進(jìn)行等諸多教學(xué)中的問(wèn)題需探討與解決。二、論述題（每題5分，共2題）1、簡(jiǎn)要描述群體差異、個(gè)體間差異、個(gè)體內(nèi)差異？答案要點(diǎn)：群體差異：指群體和群體之間的相對(duì)穩(wěn)定的不相似性。例如嬰兒和青年是兩個(gè)不同的群體，聽(tīng)力殘疾者和視力殘疾者也是兩個(gè)不同的群體。群體差異的存在是許多學(xué)科存在、研究的基礎(chǔ)。個(gè)體間差異：指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間存在的生理、心理上的相對(duì)穩(wěn)定的不相似性，即個(gè)體之間的不同。例如視力、聽(tīng)力的不同，智力、行為的不同等。個(gè)體間差異和群體差異構(gòu)成了許多學(xué)科尤其是特殊教育學(xué)科的基礎(chǔ)。個(gè)體內(nèi)差異：指?jìng)€(gè)體內(nèi)部生理和心理諸要素之間，主要是發(fā)展的諸要素之間發(fā)展的不協(xié)調(diào)性或不平衡性。例如某個(gè)個(gè)體自身生理的發(fā)展水平大大高于心理的發(fā)展水平，音樂(lè)能力的發(fā)展大大好于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能力和年齡不相符等等，都是個(gè)體內(nèi)差異的具體表現(xiàn)。個(gè)體內(nèi)差異的存在，是我們必須更好地實(shí)施因材施教、因人施教的依據(jù)和理論基礎(chǔ)之一。2、世界特殊教育發(fā)展有哪些趨勢(shì)？3/4答案要點(diǎn)：一、通過(guò)立法保障殘疾兒童的權(quán)益二、早