初一英語(yǔ)見(jiàn)習(xí)報(bào)告辦公文檔工作總結(jié)

的過(guò)程中，首先由朱老師講解，示范，給學(xué)生明確的目的語(yǔ)。然后由教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到了交叉安排，不枯燥，并且含有大量實(shí)質(zhì)性的東西和思維意識(shí)。（二）內(nèi)容。任何一個(gè)任務(wù)都需賦予它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，興趣。播放英語(yǔ)錄音時(shí)，學(xué)生運(yùn)用到了聽(tīng)覺(jué)思維，邊聽(tīng)邊總結(jié)。展示2010-2011學(xué)年第一學(xué)期的過(guò)程中，首先由朱老師講解，示范，給學(xué)生明確的目的語(yǔ)。然后由教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到了交叉安排，不枯燥，并且含有大量實(shí)質(zhì)性的東西和思維意識(shí)。（二）內(nèi)容。任何一個(gè)任務(wù)都需賦予它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，興趣。播放英語(yǔ)錄音時(shí)，學(xué)生運(yùn)用到了聽(tīng)覺(jué)思維，邊聽(tīng)邊總結(jié)。展示教學(xué)原則在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用見(jiàn)習(xí)學(xué)校：##市第九中學(xué)見(jiàn)習(xí)年級(jí)：七年級(jí)某實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)鄒娟娟見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)——趣味性英語(yǔ)寫作見(jiàn)習(xí)目的：通過(guò)觀摩中學(xué)優(yōu)秀教師的英語(yǔ)課堂，熟悉課堂教學(xué)程序〔課前計(jì)劃，課堂導(dǎo)入，在形成對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)基層初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有更為理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)步驟與過(guò)程：一、聽(tīng)力聽(tīng)錄音、選擇正確的選項(xiàng)。教師播放錄音兩遍。第一遍要求學(xué)生找到關(guān)鍵詞，并二、幻燈片展示教師放映幻燈片，展示一些顏色鮮明的物品，與學(xué)生一起討論該物品的英語(yǔ)名以與顏色的表示法。三、對(duì)話簡(jiǎn)單的敘述。如：五、上臺(tái)展示上圖片，進(jìn)行交替練習(xí)。如下圖所示：顏色物品六、課堂練習(xí)沒(méi)有深刻說(shuō)明，不夠有代表性，技巧性不強(qiáng)。4.要求學(xué)生的整體水。第一遍要求學(xué)生找到關(guān)鍵詞，并大致了解對(duì)話內(nèi)容，第二遍在教師節(jié)，教師的指示在課堂中相當(dāng)清晰明了，由老師和學(xué)生交替完成任務(wù)，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。其基本要素為：（一）目沒(méi)有深刻說(shuō)明，不夠有代表性，技巧性不強(qiáng)。4.要求學(xué)生的整體水。第一遍要求學(xué)生找到關(guān)鍵詞，并大致了解對(duì)話內(nèi)容，第二遍在教師節(jié)，教師的指示在課堂中相當(dāng)清晰明了，由老師和學(xué)生交替完成任務(wù)，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。其基本要素為：（一）目七、見(jiàn)習(xí)心得45分鐘，傳授了大量的學(xué)生能夠接受的知識(shí)，內(nèi)容相當(dāng)充分，課堂氣氛活躍。我就以上的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)朱老師的課堂從任務(wù)型教學(xué)法[Task-based學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。在這一堂英語(yǔ)課中，朱老師的主要教學(xué)目的確定為增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)色能能力，和思維意識(shí)。就是需要履行的具體的行為和活動(dòng)。聽(tīng)力——幻燈片展示——對(duì)話——學(xué)生自述——上臺(tái)展示——課堂練習(xí)。朱到了交叉安排，不枯燥，并且含有大量實(shí)質(zhì)性的東西，通俗易懂。務(wù)序列中某一任務(wù)所處的位置、先后次序、時(shí)間分配等。在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，朱老師交叉排列各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的指示在課堂顏色的輸出。主要體現(xiàn)在信息輸入的環(huán)節(jié)。如聽(tīng)力、幻燈片的展示、上臺(tái)展示。語(yǔ)錄音時(shí)，學(xué)生運(yùn)用到了聽(tīng)覺(jué)思維，邊聽(tīng)邊總結(jié)。展示圖片時(shí)，學(xué)生運(yùn)用到有些課堂任務(wù)并不一定都要使用或依據(jù)這樣的輸入材料，但在任務(wù)設(shè)計(jì)中，通常提倡準(zhǔn)備和提供這樣的材料，使任務(wù)的履行更具操作性，更好地與教學(xué)結(jié)合。（五）教師和學(xué)習(xí)者的角色。任務(wù)并非都要明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角入材料。所謂輸入材料是指履行任務(wù)過(guò)程中所使用或依據(jù)的輔助資料的材料，使任務(wù)的履行更具操作性，更好地與教學(xué)結(jié)合。（五）教師，通俗易懂。（三）程序。指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過(guò)程中所涉與的景。任務(wù)的情景要素指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行明確的角色定位，促進(jìn)任務(wù)更順利有效地進(jìn)行。入材料。所謂輸入材料是指履行任務(wù)過(guò)程中所使用或依據(jù)的輔助資料的材料，使任務(wù)的履行更具操作性，更好地與教學(xué)結(jié)合。（五）教師，通俗易懂。（三）程序。指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過(guò)程中所涉與的景。任務(wù)的情景要素指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語(yǔ)練習(xí)中，充分得到體現(xiàn)。接近于真實(shí)，以提