語文教學(xué)中的情感表現(xiàn)

語文教學(xué)中的情感表現(xiàn)

根據(jù)課程基本理念，普通話課程的豐富內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深刻而廣泛的影響，他們的情感往往是多樣的。這就說明了語文課程從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生得到情感體驗。在總目標(biāo)中第一條明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。這就要求語文教育工作者在教學(xué)中始終要注意情感活動,讓學(xué)生受到感染熏陶。教學(xué)中最關(guān)鍵的三個基本因素是教師、學(xué)生和教材,每個因素都有其特定的情感,正確理解和把握三者的異同,對于動態(tài)的教學(xué)將非常有益。一、教師角色的平等新的教學(xué)模式要求教師在整體教學(xué)過程中變原來的完全、絕對指導(dǎo)地位為現(xiàn)在的首席地位,也就是說原來教師對整個課程安排進(jìn)程享有完全的主動權(quán),而現(xiàn)在在平等的對話體系中,教師僅僅處于首席地位,發(fā)言權(quán)相對多于其他對話體(主要是學(xué)生)。在新的形勢下,教師需要適應(yīng)這種變化,并具備良好情感,才能在教學(xué)中發(fā)揮出積極的情感引導(dǎo)作用。1.提升學(xué)生的積極情感教師這一職業(yè)歷來受到人們的尊敬,有說教師是園丁的,有說教師是蠟燭的,更有認(rèn)為教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)。隨著教育方式的不斷變革,有的教師不能適應(yīng)新形勢的要求,會對這一行產(chǎn)生厭倦之情,加上社會上物欲橫流的影響,教師付出與收獲之間形成的巨大反差,使部分教師放棄了對理想的追求,在教學(xué)中僅僅是敷衍了事,喪失了對教育事業(yè)的積極情感。而對于語文教育工作者,更加需要有積極情感,方能讓學(xué)生在自己身上看到激情與希望。所以,語文教育者應(yīng)當(dāng)?shù)謸踝⊥饨绲牟涣颊T惑,始終熱愛自己的語文教育。2.愛教的原因教師對學(xué)生的情感,也就是對教育對象的情感。語文教師豐富的情感表現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛上。很多教師都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教,無法和他們溝通,但卻很少反思我們的教法、我們對他們的了解。教師用自己的愛去關(guān)心他們、感化他們,學(xué)生同樣會用愛來回報社會。從語文新課標(biāo)的要求來看,每個語文教師都有義務(wù)蹲下身子和我們的教育對象交朋友,把自己的愛凝聚在下一代的身上。3.調(diào)節(jié)自己的情緒人非草木,每個人都有喜怒哀樂,語文教師應(yīng)該有意識地調(diào)節(jié)自己的情緒,讓自己處于一種較溫和的狀態(tài),同時應(yīng)該有豐富的情緒表現(xiàn),能及時傳達(dá)出課文中的喜怒哀樂,讓學(xué)生受到感染,使自己也置身于強烈的情感激蕩之中。二、情感源教學(xué)學(xué)生作為教學(xué)中的一個基本因素,有著豐富的情感,是教學(xué)中的一個情感源。他們的情感不僅影響同學(xué),還能反過來影響老師,特別是現(xiàn)代社會中,他們一方面情感豐富,另一方面卻又顯得單一,主要有以下幾個方面:1.對學(xué)習(xí)情感的不同、有的興趣傾向?qū)W這里的學(xué)習(xí)僅指學(xué)校學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的情感產(chǎn)生明顯的分化,有的酷愛學(xué)習(xí)、有的覺得無味、有的感覺平淡、有的厭學(xué)。由于對學(xué)習(xí)活動的情感不同,就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的差別。我們在教學(xué)中也感到,同樣智力水平的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)情感的不同,有的學(xué)習(xí)效果好,而有的學(xué)習(xí)效果則很差。所以,培養(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)情感是達(dá)到課程目標(biāo)的重要途徑。2.對教師的態(tài)度俗話說:“親其師,信其道。”每個學(xué)生剛和教師接觸時,由于其有原始的敬師意識,會對教師充滿敬意。但隨著交往的深入,學(xué)生對教師的情感,會隨著教師的行為和學(xué)生的要求而發(fā)生很大的變化。有的對老師會非常的尊重,有的會平淡相處,有的則對教師產(chǎn)生憎恨心理。所以,了解每個學(xué)生對教師的情感有利于改善師生關(guān)系,提高教學(xué)效果。3.情緒方面的反應(yīng)在班集體中,每個學(xué)生都有自己獨特的情緒表現(xiàn),這樣一個班就有了豐富的情緒表現(xiàn),如積極、快樂的情緒,厭倦、煩躁的情緒,當(dāng)然也有比較平和的情緒。由于情緒的不同,就會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同,所以,應(yīng)該調(diào)節(jié)每位學(xué)生的情緒,使之處于最佳狀態(tài)。學(xué)生的情緒表現(xiàn)往往會在不同的教學(xué)活動中體現(xiàn)出來,是各種教學(xué)情感對學(xué)生刺激的反應(yīng)。比如,學(xué)生受到批評,有的會表現(xiàn)出憤怒;有的會表現(xiàn)出悲哀;也有的對批評置之不理、毫無反應(yīng)。因此,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,以達(dá)到情感互動的最佳狀態(tài),從而提高教學(xué)效率。三、．根據(jù)教本大因素的運用設(shè)計教材教材是編者和作者為教學(xué)而提供的一種材料,教材的內(nèi)容也不可避免地蘊含有他們的情感。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的人教版新教材的選文就很注意文章內(nèi)容情感因素的選擇。如第一課《在山的那邊》,作者對山對海的意象表達(dá)就展示出作者對理想的憧憬以及對克服困