精神科護士核心能力培養(yǎng)教材

夏志春

精神科護士核心能力培養(yǎng)主要內(nèi)容護士核心能力有關(guān)概念的探討精神科護士核心能力有哪些精神科護士該怎樣去培養(yǎng)核心能力核心能力核心能力是組織或個人的最正確行為，結(jié)合了組織的愿景、使命、策略及價值形成所擁有及展現(xiàn)的關(guān)鍵優(yōu)勢。組織層面：核心能力是一組知識，技能和能力〔簡稱KSAs〕的集合體。個人層面：核心能力是達成卓越績效所需的知識、技能和特性。洞察預(yù)見能力

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一線執(zhí)行能力

——國際著名咨詢公司麥肯錫

洞察預(yù)見能力能夠產(chǎn)生一系列創(chuàng)造的技術(shù)和科學(xué)知識。專有的數(shù)據(jù)。源于具有領(lǐng)先優(yōu)勢的最大市場份額的信息。在創(chuàng)造成功產(chǎn)品方面的創(chuàng)造才華。高超的分析和推斷能力。一線執(zhí)行能力把想法變成行動把行動變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。長期性難以模仿

不可替代延展性價值性獨特性CoreCompetence給顧客帶來益處，給組織創(chuàng)造競爭主動權(quán)，創(chuàng)造超值利潤又稱獨具性，即核心競爭力為組織單獨所擁有。它有力支持組織向更有生命力的新事業(yè)拓展。由于核心競爭力是組織內(nèi)部資源、技能、知識的整合能力核心競爭力的培育建設(shè)取決于長期積累的經(jīng)驗、教訓(xùn)、知識、理念。

疑問：能力與核心能力有何不同？什么是能力？指個人的根本特征，包括動機、特征、技能、自我印象或社會角色，以及其所使用的知識體系。能力有大小，任何沒有停止思想的人都有能力。有能力的人，未必有核心能力。護士應(yīng)該都有能力，但很難有核心能力。護士核心能力定義是建立在護理職責(zé)根底之上的知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合優(yōu)勢，在提供平安、優(yōu)質(zhì)、符合倫理道德的護理效勞上的反映?！?中華護理雜志?，2021國際公認護士核心能力評判性思維能力溝通與合作能力評估及觀察能力動手能力創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)能力解決問題能力科研能力管理和領(lǐng)導(dǎo)能力等中國護士核心能力中國教育部、衛(wèi)生部等6個部委2003年l2月聯(lián)合制定了?中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職護理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案?，首次提出培養(yǎng)護士核心能力包括：掌握標準的護理根本操作技術(shù)對護理對象實施整體護理的能力對常見病、多發(fā)病病情和用藥反響的觀察能力對急危重癥病人進行應(yīng)急處理和配合搶救的能力具備社區(qū)護理、老年護理等專業(yè)方向的護理能力護士核心能力測量量表測試量表：采用劉明等專家編制的?中國注冊護士核心能力量表?(CIRN量表)。該量表由7個維度，58個條目組成。法律／倫理實踐、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力、臨床護理、專業(yè)開展、教育／咨詢、評判性思維／科研?中國注冊護士核心能力量表?在緊急情況下，能分析和確定出首要危機。(評判〕促進同事間的合作與信任并坦率交換個人思想。〔領(lǐng)導(dǎo))全面評估護理效勞對象的身、心、社會及精神方面的健康態(tài)度?！才R床護理〕需要時表現(xiàn)出樂意分擔(dān)他人工作負擔(dān)的愿望?！踩穗H關(guān)系〕了解有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的新動態(tài)和信息?！矊I(yè)開展〕綜合分析不同來源的資料。〔科研〕對護士及其他工作人員提供咨詢。〔咨詢〕合理利用先進的設(shè)施改進護理效勞。〔臨床護理〕尊重患者或委托人的隱私權(quán)。〔倫理〕……共58條。這個量表是指導(dǎo)我們標準化培訓(xùn)的“綱領(lǐng)〞！護士核心能力的框架結(jié)構(gòu)N4?？谱o理工作健康促進/教育縱向

橫向根底護理工作N0、N1、N2初級N4?？芅3高級管理和教學(xué)初級高級循證研究專業(yè)開展專科思考：精神科護士核心能力有哪些？沈漁邨主編的第5版?精神病學(xué)?中這樣

描述護理工作的特點：〔一〕良好的溝通是開展護理工作的前提。“護士必須運用專業(yè)理論和技術(shù)與病人之間建立積極的、治療性的人際關(guān)系，病人才能接受護士的照顧，護理效果才能顯現(xiàn)出來。〞〔二〕保證病人的平安是護理工作的重要環(huán)節(jié)?！踩匙o士應(yīng)十分重視病人藥物治療的落實?！菜摹晨祻?fù)訓(xùn)練是促使病人回歸社會的手段。精神科?？谱o士核心能力臨床護理能力管理能力承擔(dān)教育的能力學(xué)習(xí)能力科研能力法律、倫理實踐能力合作能力摘之崔英?精神科?？谱o士核心能力評價指標體系的構(gòu)建?精神科護士核心能力中的核心病癥評估功能評估技能訓(xùn)練臨床藥理知識心理教育職業(yè)康復(fù)個案管理病癥評估引出病癥對精神病癥嚴重程度和復(fù)發(fā)征兆的可靠評價從各個渠道收集信息〔患者、家庭、醫(yī)務(wù)人員〕利用可靠工具從基點持續(xù)監(jiān)測病癥功能評估利用面談、行為觀察、量表等方法評估，確定和方案康復(fù)目標。識別影響患者在社會和工作表現(xiàn)的有利或缺乏條件。將有利或缺乏條件用行為術(shù)語描述。確定需要康復(fù)的具體問題以及患者對康復(fù)的動機。用評估結(jié)果去制定康復(fù)目標以及用于過程監(jiān)測和目標完成情況。技能訓(xùn)練建立和促進個體或團體的社會和職業(yè)技能訓(xùn)練引出患者技能開展的目標，找到患者達成目標的有利或缺乏條件使用具體的行為學(xué)習(xí)原那么和技術(shù)進行訓(xùn)練幫助患者克服訓(xùn)練時的認知和注意損害臨床藥理知識識別常見藥物引起或不引起的病癥識別藥物副作用理解精神病人為什么會停藥評估和改善患者服藥的依從性心理健康教育與患者、家屬和身邊照顧者形成治療聯(lián)盟鼓勵患者、家屬和身邊照顧者參與康復(fù)過程視患者、家屬和身邊照顧者為疾病管理的“真專家〞，將醫(yī)務(wù)人員視為有知識的“幫助〞角色幫助教育對象設(shè)定短期和長期目標改善同其它醫(yī)療機構(gòu)和團體的聯(lián)系，如自助團體教授怎樣溝通、解決問題和應(yīng)對技能職業(yè)康復(fù)掌握職業(yè)康復(fù)效勞，能向患者解釋這些效勞。掌握有關(guān)患者權(quán)益和工作鼓勵的國家政策和法律。與其它醫(yī)務(wù)人員一道設(shè)立和和實現(xiàn)患者的工作目標。教會患者解決問題和求職面試的溝通技巧。鼓勵主動參與職業(yè)活動。教會患者怎樣識別優(yōu)先工作、參與面試和堅持工作。個案管理掌握個案管理的主要價值和活動熟悉精神疾病的性質(zhì)、過程和治療熟悉精神效勞系統(tǒng)的運作熟悉家居、社會效勞、物質(zhì)濫用治療和其它社區(qū)資源，介紹這些資源幫助患者達成預(yù)期的目標幫助患者處理經(jīng)濟問題確保他們有足夠的經(jīng)濟保障理解和正確處理患者正當?shù)臋?quán)利，如入院、不想治療、拒服藥如何培養(yǎng)洞察預(yù)見能力？了解工作，接受現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)問題并分析原因不斷的學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)，積累病例了解工作，接受現(xiàn)實測試〔三分鐘內(nèi)完成〕：1、用“我的工作是……〞格式造句，造5個句子。2、請答復(fù)：我的工作效勞對象需要什么？3、請答復(fù)：我的工作存在什么問題？4、請答復(fù)：我的工作最成功的結(jié)果是什么？———大局部人都不真正了解自己的工作！發(fā)現(xiàn)問題并分析原因每一個偶然事件背后都隱藏問題每一個問題必有其原因人、機、物/料、法、環(huán)、測牢記于心逐步養(yǎng)成觀察和反思的習(xí)慣如何培養(yǎng)一線執(zhí)行能力？明確的目標制訂可行的方案立即啟動任務(wù)做管理時間的高手學(xué)會自我定位學(xué)會使用備忘錄及時跟進、檢查工作明確的目標沒有目標就像轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)到死的毛毛蟲明確的目標好似火車運行時間表瞄準一只鳥，還是瞄準一群鳥鎖住目標〔獵狗、土撥鼠與兔子的故事〕制訂可行的方案判斷目標和現(xiàn)實的距離〔老鼠、貓、鈴鐺〕我們的大方案要分成小方案小方案千萬不要超過1個月才能完成方案并不是“金科玉律〞立即啟動任務(wù)向上帝祈求中彩票的故事只想不做的人只能產(chǎn)生思想垃圾一個人能否成就一番事業(yè)，不在于他學(xué)識是否淵博，而在他的行動是否堅決