山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學八年級信息技術下冊第一單元第6課《枚舉法》教案

6第一單元第6課《枚舉法》學生已經(jīng)學完了第一單元程算法思想初步，對易語言編程環(huán)境，對象、屬性、事件、事件驅動的使用已經(jīng)有所了解。對三種基本程序結構也有所了解。本節(jié)課是在學生學完了循環(huán)語句后，應用循環(huán)語句編寫程序解決問題。目的讓學生鞏固前面所學的循環(huán)控制流程“變量循環(huán)首”命令的用法。雖然學生已經(jīng)學會了易語言的一些命令的使用，但前面的學習，學生更側重語法的學習，因61、母雞數(shù)量+公雞數(shù)量+小雞數(shù)量=100只。6教師：因此我們可以利用枚舉法來解決這個問題。什么是枚舉法呢？給出枚舉法定義：枚舉法是把問題的所有可能結果逐一試驗，篩選出符合條件要求的結果的方法。枚舉法是利用計算機速度快，精確度高的特點，對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進行檢驗，從中找出符合要求的答案。（三）利用枚舉解決辦法，根據(jù)“百錢買百雞”程序流程圖，用易語言寫出循環(huán)嵌套結構程序代碼，求解。（小組協(xié)作，教師引導，完成任務）：段如果真(母雞×3+公雞×2+小雞×0.5=100且母雞+公雞+小雞=100)列表框1.加入項目（“母雞有”+到文本（母雞）+“只；”+“公雞有”+到文本（公雞）+“只；”+“小雞有”+到文本（小雞）+“只；”）變量循環(huán)尾()變量循環(huán)尾()變量循環(huán)尾()任務完成后，各小組展示“百錢買百雞”程序運行結果。[提問]上面的程序段，循環(huán)體條件語句要執(zhí)行多少次？能不能在此程序中加上循環(huán)計數(shù)結果輸出到屏幕上？6[提問]1、上面的程序段，循環(huán)體條件語句執(zhí)行的次數(shù)是驚人的，能否根據(jù)題意更合理的設置循環(huán)控制條件來減少這種枚舉和組合的次數(shù)，提高程序的執(zhí)行效率分析呢？（學生思考）教師引導：若全買公雞最多買50只，顯然公雞的值在0~50之間；同理，母雞的取值范圍在0~33之間，小雞的數(shù)量=100-公雞-母雞，引導學生思考還能更優(yōu)化程序嗎？變量循環(huán)首(1,50,1,公雞)變量循環(huán)首(1,33，1,母雞)小雞=100-公雞-母雞如果真(母雞×3+公雞×2+小雞×0.5=100且母雞+公雞+小雞=100)列表框1.加入項目（“母雞有”+到文本（母雞）+“只；”+“公雞有”+到文本（公雞）+“只；”+“小雞有”+到文本（小雞）+“只；”）變量循環(huán)尾()變量循環(huán)尾()[提問]優(yōu)化后的程序，循環(huán)體語句執(zhí)行多少次？與優(yōu)化前減少了多少次？學生分組修改程序，解決問題：6教師：引導學生總結出“枚舉法”概念.和基本步驟基本步驟：分析要素關系——》抽取數(shù)學模型——》建立解析式——》設計算法——》編寫程序——》調試程序——》結果設計意圖：本部分內(nèi)容將指導學生如何從特殊現(xiàn)象總結出一般的規(guī)律。幫助學生形成知識體系。（六）課后提高編程求下列各式的值：1、101+102+….+10012、1+（1+2）+（1+2+3）+….+（1+2+3+….+2009）（八）教學評價自我評價√小組評價√評價項目優(yōu)良好一般優(yōu)秀良好一般秀枚舉法概6算法分析E代碼編算法優(yōu)化描述寫練習編程求下列各式的值：1、101+102+….+10012、1+（1+2）+（1+2+3）+….+（1+2+3+….+2009）內(nèi)容總結（1）第一單元第6課《枚舉法》教材分析6枚舉法求解問題是現(xiàn)實生活中經(jīng)常用到的一種方法，重點是如何從實際問題建立適當?shù)臄?shù)學模型、構造枚舉的框架，使學生能真正消化知識，轉化為自己的信息技術處理能力，本課就通過“張邱建百錢買百雞”的問題引導學生如何用枚舉法解決實際問題，并激發(fā)學生