小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題探究

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題探究數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項基本能力，同時作為一門全球通用的語言，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中也有著廣泛的應(yīng)用和意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個重要階段，他們之間的銜接關(guān)系尤為重要。本文將探究小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接問題，并提出相應(yīng)的解決方案。一、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，其主要針對學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、判斷能力和邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般采用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而初中數(shù)學(xué)則以代數(shù)、幾何和函數(shù)為主要內(nèi)容，注重讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理和解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、難度較大，教師需要更加注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要從小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，這個過程中需要解決的主要問題有以下幾個方面。1.內(nèi)容轉(zhuǎn)換過渡問題由于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，從內(nèi)容上來看，兩者之間存在著巨大的跨越。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，采用適當(dāng)?shù)?、有針對性的教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生完成從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，并且做好不同層次學(xué)生之間的轉(zhuǎn)換過程，確保學(xué)生能夠順利完成轉(zhuǎn)變。2.基礎(chǔ)知識積累問題從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變需要學(xué)生具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識儲備，而這種儲備可能是在小學(xué)時代不夠充足的。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該包括小學(xué)數(shù)學(xué)的回顧和基礎(chǔ)知識的鞏固，這樣可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。3.思維模式和方法的轉(zhuǎn)化問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和具體思維能力，而初中數(shù)學(xué)中則更注重學(xué)生的抽象思維能力和理論思維能力。因此從思維模式和方法上來看，從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠掌握新的思維模式和方法。4.教學(xué)方法問題小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法往往是以游戲、實驗等為主要手段，而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法則需要更多的教師講解和課外閱讀。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)時，教師需要根據(jù)不同學(xué)段的特點，采用不同教學(xué)策略來更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。5.學(xué)習(xí)興趣問題在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師通常會采用游戲化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、易于接受的學(xué)習(xí)環(huán)境。但到了初中數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和知識難度都有了較大提高，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接問題的解決方案1.教學(xué)方法及時調(diào)整教師應(yīng)根據(jù)新的學(xué)科要求及時調(diào)整教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。2.全面關(guān)注基礎(chǔ)知識建設(shè)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，故加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識甚至可能比初中數(shù)學(xué)知識的講解更為重要，只有在堅實的基礎(chǔ)之上，才能建立起更高深復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。3.加強抽象思維的訓(xùn)練初中數(shù)學(xué)中需要學(xué)生具備較高的抽象思維能力，故教師在教學(xué)過程中要著重訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)拓展思維。比如，利用具體、形象等多方面來啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解抽象概念。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于小學(xué)更加繁瑣、難度更大，在銜接過程中，可以通過適當(dāng)?shù)臉蚪?，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，育人工作的開展，也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)從輸入到輸出的全面銜接。5.給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中注重玩樂，初中學(xué)習(xí)中注重實質(zhì)和理論的內(nèi)容，因而需要加強對同學(xué)的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立多角度學(xué)習(xí)體系，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。在探究小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接問題的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在著許多問題需要解決。解決這些問題的關(guān)鍵是教師要正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和階段性需求，采取有效的教學(xué)策略和方法，