小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究獲獎科研報告

小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究獲獎科研報告摘要：現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學中，學生的讀沒有方法，沒有目標，讀后不辨，讀后不思，導致學生讀的不科學、不嚴謹、甚至斷章取義，為接下來的寫、說造成很大阻礙。那該如何去培養(yǎng)孩子們“讀”的能力呢？本文立足小學數(shù)學，對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)進行了深入的探究，給出了幾點個人的建議，分別是充分利用課本閱讀價值，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力;營造閱讀氛圍，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;特殊性;課本;閱讀價值;數(shù)學文化

一切知識、信息的獲取和問題的解決都依賴于閱讀。

通過閱讀我們能夠獲取知識，閱讀是提升自我，以及與外界溝通的重要渠道。很多人認為閱讀是語文學科的事，與數(shù)學無關(guān)，這是大錯特錯的。數(shù)學知識、數(shù)學題也是以文字的方式呈現(xiàn)的，沒有良好的閱讀能力作為支撐，就會導致理解上的偏差，以及獲取信息的速率的低效。以下，筆者將仔細地分析目前的狀況，并試著結(jié)合自己的經(jīng)驗與研究，給出具有針對性的策略，希望能起到一些小小的幫助。

一、數(shù)學閱讀的特殊性

1.閱讀文本的抽象性

具體的生活經(jīng)驗和常識在數(shù)學文本中表現(xiàn)為形式化的符號，并以多樣化的載體予以呈現(xiàn)，這就使得數(shù)學文本具有抽象性的特點。這種抽象性不僅體現(xiàn)在定理、公式、法則上，也體現(xiàn)在概念上。比如，拿直線和射線來說，他們的概念中都含有“無限長”，這就較為抽象，學生憑借自己的認知，有時候很難理解，僅憑想象難以將這個概念具體化。

2.閱讀內(nèi)容的邏輯性

多樣化的問題以及問題與問題自然聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換就形成了數(shù)學閱讀的內(nèi)容。但是這種聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換就形成了一個相互關(guān)聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)，這就使得閱讀內(nèi)容具有邏輯性。如“三角形是由三條線段組成的封閉圖形?！敝械摹胺忾]”限制了概念的外延，“商不變的性質(zhì)”中“0除外”，相遇問題中的“相向”、“相背”，這些關(guān)鍵詞表達了閱讀內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

二、提高小學生數(shù)學閱讀能力的策略

1.充分利用課本閱讀價值，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力

首先部分教師改變“脫書教學”的方式，要充分意識到數(shù)學教材中所蘊含的閱讀價值，在教學中，要深入挖掘數(shù)學閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)學生認真閱讀，認真感悟，透徹理解其意義，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

其次，在教師領(lǐng)導學生進行教材內(nèi)容閱讀之外，學生也應(yīng)該盡可能的開展自主閱讀，進一步提升自己的數(shù)學閱讀能力。筆者在課前預習中就給學生提出了明確的要求，通讀課本內(nèi)容至少兩遍，對于不是很理解的內(nèi)容，還要勾劃出來，反復閱讀。這樣一來，通過教師引領(lǐng)下的閱讀和學生在課前預習中的自己進行閱讀，就使數(shù)學教材的閱讀價值得到了最大化的彰顯和利用。

比如，“同分母分數(shù)加減法”，通過深刻挖掘主題圖的內(nèi)涵，啟發(fā)學生有序觀察思考，把主題圖分兩次展示。第一次僅展示爸爸媽媽的對話，學生觀察后提出問題、解決問題，喚醒了學生整數(shù)加減法的意義和算理經(jīng)驗，為學習分數(shù)加減法做了鋪墊。第二次出示女兒的話，讓學生體驗抽象出分數(shù)的過程，鞏固了分數(shù)意義的認識，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進入了新知的探索學習。第三次是利用主題圖釋疑，在變與不變中引導學生探究數(shù)學的本質(zhì)，實現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.營造閱讀氛圍，激發(fā)興趣

給予學生有的閱讀材料是提高學生數(shù)學閱讀能力的一個極為有效的方法。數(shù)學閱讀不能僅僅局限于課本，還要盡可能的向課外拓展。一些符合學生認知的科普讀物，數(shù)學方面的科學著作等，都是能夠激發(fā)學生閱讀興趣，并提高數(shù)學閱讀能力的存在。

其一，對于小學生來說，還有什么比童話故事更吸引人呢？在他們還沒有正式接受學校教育時，就已經(jīng)接觸了很多的童話故事。因此教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編故事，創(chuàng)設(shè)情景，再進行啟發(fā)性提問導入新課。

其二，學科輔助?！拔恢谩钡慕虒W中，教師可以設(shè)置疑點，進而適時進行巧妙的點撥，使學生打開思維的通道，使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機：“藍貓要去拜訪它的好朋友淘氣，可是它不知道怎么走，你能用上今天所學的知識講給藍貓聽嗎？”教師運用多媒體呈現(xiàn)城市地圖和藍貓所處的位置，并提出閱讀要求：a.找一找地圖中表示方向的標志;b.說一說一些建筑物所處的位置，最后找出淘氣家的具體位置。c.學生自由閱讀后發(fā)表意見。其三，感受數(shù)學文化“傳播數(shù)學文化，培養(yǎng)人文精神”是數(shù)學教育教學的行為和理念。在學習了“圓的周長”之前，教師布置閱讀要求：第一，找一找古今中外哪些人研究過圓周率。第二，讀一讀祖沖之研究圓周率的故事。教師順勢引導學生閱讀有關(guān)介紹我國數(shù)學家的書籍，讓學生查閱數(shù)學史，在數(shù)學閱讀中感受數(shù)學文化。

總而言之，在小學數(shù)學教學中我們要培養(yǎng)學生