小學(xué)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：182、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。23、擅長(zhǎng)與他人進(jìn)展?fàn)幷?，溝通自己的讀書(shū)感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览?。【教學(xué)重點(diǎn)】1、溝通積存識(shí)記生字的方法，培育識(shí)字、寫(xiě)字力量。2、在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友情的幸福，并積存好詞好句。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色孩子們，你們看，這是什么？〔出示紙船和風(fēng)箏，學(xué)生一起說(shuō)?！尺@節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的童話故事：故事的名字就叫——《紙船和風(fēng)箏》，請(qǐng)你們拿出小手和教師一起板書(shū)課題吧。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一起來(lái)。紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快翻開(kāi)書(shū)，翻到921、播放課文范讀。2、自由的讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。學(xué)生：自由讀課文。3〔1〕同桌相互讀生字。你覺(jué)得這么多生字當(dāng)中，哪個(gè)字最難記，你要提示小朋友記住的。風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭(zhēng)的爭(zhēng)。吵架的吵，口加少，“幸”，誰(shuí)有方法記住它？把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰(shuí)還生疏。留意：“扎”和“抓”讀詞語(yǔ)：山頂 山腳 小溪 紙船 松果草莓 紙條 屋頂門(mén)口 幸福歡快 情愿 漂流 漂移 吵架難過(guò) 抓住 樂(lè)壞了 扎風(fēng)箏松鼠，你的家住在山頂，你們隔的那么遠(yuǎn)，是怎么成為朋友的呀？二、初讀感知，整體把握1、自由的讀讀課文的其次至第六自然段吧，小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？小松鼠？你和小熊是怎么成為朋友的呀？誰(shuí)送給誰(shuí)什么東西？誰(shuí)又送給誰(shuí)什么東西？是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。紙船漂來(lái)了，風(fēng)箏也飄來(lái)了〔課件〕誰(shuí)想讀一讀。能不能讓這飄呀飄再美些。我們來(lái)競(jìng)賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。是的，就這樣啊，紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口，小熊小熊，你的心情怎么樣??？子當(dāng)中，一起讀。小熊是收到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份歡快送進(jìn)去讀吧。三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感么不歡快呢？把這份歡快，大聲的讀出來(lái)吧！風(fēng)箏，風(fēng)箏順著風(fēng)飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口。小松鼠想不想抓住這只風(fēng)箏啊？我看到了一群樂(lè)壞了的小松鼠現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？〔課件〕小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣啊？小熊小熊，當(dāng)松鼠歡快的時(shí)候你會(huì)做什么？你真會(huì)關(guān)心你的朋友這是一個(gè)格外感人的童話故事讓我一起來(lái)合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊〔小組之間合作讀課文的2 6自然段〕紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺(jué)得紙船和風(fēng)箏給你飄來(lái)了什么？福的話語(yǔ)呢？讓我一起大聲的來(lái)讀，請(qǐng)幸福的讀？四、標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)生字1了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫(xiě)的字。播放課件2、認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)察了什么？3、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提示小朋友留意什么？幸字有四橫，這一橫是最長(zhǎng)的。師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)4、那你看看祝跟福這兩個(gè)字，你覺(jué)察了什么師范寫(xiě)寫(xiě)字要留意，頭正，伸直，腳踩平。巡察。同桌相互評(píng)一評(píng)，覺(jué)得他寫(xiě)得好，就請(qǐng)給他畫(huà)顆星星在旁邊。5的小伙伴吧。小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰(shuí)？五、總結(jié)給誰(shuí)呢？為什么要送給他呢？我信任有了這張小紙條之后，你們的友情會(huì)更深的。孩子們，業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧。一、教材分析：熊成了好朋友，也成了維系和進(jìn)展他們友情的紐帶。的人，是令人鄙視的。真摯友情的向往，去朗讀課文，并深受感染，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)待朋友、維護(hù)友情。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：抓住2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生的朗讀力量和感悟理解力量。3、情感態(tài)度目標(biāo)：①正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友情。通過(guò)本三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。四、設(shè)計(jì)理念1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。議議、說(shuō)說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高課堂效果。3、充分敬重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的仆人。習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀讀、想想、議議、合作、溝通的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。六、教具預(yù)備：多媒體課件 圖片字卡。七、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，教師問(wèn)兩句話，假設(shè)你們同意，請(qǐng)鼓鼓掌答復(fù)，好嗎？1、你情愿教師成為你們的朋友嗎？2、你情愿成為教師的朋友嗎？共享他們的歡快，好嗎？〔板題、讀題〕〔二〕初讀文本，整體感知。1、回憶上節(jié)課講的內(nèi)容。①昨天我們初步讀了課文，誰(shuí)還記得課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？②他們住在哪兒呀？過(guò)渡：他們倆之間發(fā)生了什么故事呢？22—6自然段過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友。是描寫(xiě)他們快活心情的，是哪句話呢？啟發(fā)想像〕用“抓住”好嗎？該怎樣讀這兩句話？〔導(dǎo)形式多樣的讀〕4、教師引讀，學(xué)生分兩大組用快活、歡快的語(yǔ)氣讀2—6自然段。這一切呢？〔三〕7—11自然段惜。1、學(xué)生自瀆課文過(guò)渡：讀了課文后，你們感受到什么？2、同桌溝通爭(zhēng)論后指名說(shuō)?！卜诺途徱魳?lè)〕五天、十天后又會(huì)怎樣呢？〔引導(dǎo)體會(huì)難過(guò)心情〕3、找一找，文中的哪個(gè)詞使你感到他們已難過(guò)的無(wú)法忍受？？〔指名讀10自然段〕是松鼠你會(huì)放紙船嗎？伸出友情之手的人，是令人鄙視的。又是怎么做的？511自然段。問(wèn)：松鼠為什么哭了？〔〕？〔〕流。經(jīng)受了一番曲折的小熊和松鼠又和好了……6、課件出示課文插圖三：指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)看懂了什么？熊放的風(fēng)箏會(huì)捎去什么心里話？課件出示：我們會(huì)合作小熊的話〔五〕引導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)全文？〔引深思考：你與鄰里同學(xué)、家長(zhǎng)或其他人相處，怎么做？〕〔六〕實(shí)踐活動(dòng)達(dá)出我們對(duì)朋友的濃濃情意。師：你們情愿和他們架起一座友情的彩虹橋嗎？想想說(shuō)點(diǎn)什么？〔七〔課件出示〕〔〕1、把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。2〔任選一題〕

20、紙船和風(fēng)箏容忍和諒解 友情《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)。一、識(shí)字：情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了二、讀文：把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。三、寫(xiě)字：?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我實(shí)行的是引導(dǎo)學(xué)生觀看、覺(jué)察共同點(diǎn)，從而歸類教寫(xiě)。更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。取，讓課堂多一份精彩、少一份圓滿！二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所學(xué)根本學(xué)問(wèn)已到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo).孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也很深厚,比較寵愛(ài)課堂設(shè)計(jì)的小活動(dòng).但是在提問(wèn)的時(shí)候,特別是難度較大的問(wèn)題,孩子們有畏縮心理.孩子們大都學(xué)習(xí)認(rèn)真,發(fā)言樂(lè)觀,僅有個(gè)別同學(xué),根底較差,反響略微慢點(diǎn).于是,我針對(duì)孩子人,習(xí)慣等方面的培育.但是教學(xué)過(guò)程中還是覺(jué)察了不少問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題做一些學(xué)情分析,以便今后教學(xué)方式方法的改進(jìn).1自己無(wú)視了孩子在學(xué)認(rèn)字興趣的激發(fā),并且沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的帶著學(xué)生回憶溫習(xí).2、閱讀方面.無(wú)視了孩子們?cè)陂喿x課文時(shí)的理解力量.3、寫(xiě)字方面.只在強(qiáng)調(diào)孩子的書(shū)寫(xiě),但是并未為孩子上過(guò)寫(xiě)字的輔導(dǎo)課.以至于書(shū)寫(xiě)水平偏低.4、對(duì)于根底不一的孩子,并沒(méi)有針對(duì)性輔導(dǎo),造成孩子學(xué)習(xí)把握狀況兩級(jí)分化.針對(duì)上述這些問(wèn)題,進(jìn)展分析并實(shí)行相應(yīng)的措施,改善教學(xué)過(guò)程中,孩子們的薄弱環(huán)節(jié).課堂教學(xué)細(xì)化對(duì)于孩子們識(shí)字效率低,把握不牢.可改善讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拒絕死記硬背,引導(dǎo)學(xué)生想象性學(xué)習(xí),識(shí)字.不僅能增加學(xué)生的興趣,也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力量.閱讀方面,培育學(xué)生課外閱讀興趣,并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積存學(xué)問(wèn)的方法.寫(xiě)字方面,開(kāi)展寫(xiě)字輔導(dǎo)課,并進(jìn)展寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的樂(lè)觀性.對(duì)于根底差的學(xué)生,進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo),并鼓舞多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞,多寫(xiě)讀后感等。針對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),半年多時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生在這些方面都有改善,學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣,擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面,并積存了協(xié)作素材.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底,是語(yǔ)到了明顯的改善。二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》其次課時(shí)學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所學(xué)根本學(xué)問(wèn)已到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo).孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也很深厚,比較寵愛(ài)課堂設(shè)計(jì)的小活動(dòng).但是在提問(wèn)的時(shí)候,特別是難度較大的問(wèn)題,孩子們有畏縮心理.孩子們大都學(xué)習(xí)認(rèn)真,發(fā)言樂(lè)觀,僅有個(gè)別同學(xué),根底較差,反響略微慢點(diǎn).于是,我針對(duì)孩子人,習(xí)慣等方面的培育.但是教學(xué)過(guò)程中還是覺(jué)察了不少問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題做一些學(xué)情分析,以便今后教學(xué)方式方法的改進(jìn).1自己無(wú)視了孩子在學(xué)認(rèn)字興趣的激發(fā),并且沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的帶著學(xué)生回憶溫習(xí).2、閱讀方面.無(wú)視了孩子們?cè)陂喿x課文時(shí)的理解力量.3、寫(xiě)字方面.只在強(qiáng)調(diào)孩子的書(shū)寫(xiě),但是并未為孩子上過(guò)寫(xiě)字的輔導(dǎo)課.以至于書(shū)寫(xiě)水平偏低.4、對(duì)于根底不一的孩子,并沒(méi)有針對(duì)性輔導(dǎo),造成孩子學(xué)習(xí)把握狀況兩級(jí)分化.針對(duì)上述這些問(wèn)題,進(jìn)展分析并實(shí)行相應(yīng)的措施,改善教學(xué)過(guò)程中,孩子們的薄弱環(huán)節(jié).課堂教學(xué)細(xì)化對(duì)于孩子們識(shí)字效率低,把握不牢.可改善讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拒絕死記硬背,引導(dǎo)學(xué)生想象性學(xué)習(xí),識(shí)字.不僅能增加學(xué)生的興趣,也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力量.閱讀方面,培育學(xué)生課外閱讀興趣,并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積存學(xué)問(wèn)的方法.寫(xiě)字方面,開(kāi)展寫(xiě)字輔導(dǎo)課,并進(jìn)展寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的樂(lè)觀性.對(duì)于根底差的學(xué)生,進(jìn)展針對(duì)性輔導(dǎo),并鼓舞多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞,多寫(xiě)讀后感等。針對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),半年多時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生在這些方面都有改善,學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣,擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面,并積存了協(xié)作素材.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底,是語(yǔ)到了明顯的改善。教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)目標(biāo)指向?qū)W生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析設(shè)計(jì)1〔課件出示〕紙船、風(fēng)箏2〔課件出示〕教師范讀3、學(xué)生自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情學(xué)習(xí)生詞，進(jìn)展課前檢測(cè)4〔課件出示〕生字正確、嫻熟地讀生字、生詞境，體驗(yàn)角色5〔課件出示〕去掉拼音識(shí)字6〔課件出示認(rèn)讀生詞。7〔課件出示〕小熊和小松鼠的家其次環(huán)節(jié)：初讀〔一〕把課文讀正確、熟〔—6感知，整體把握練，都不準(zhǔn)的請(qǐng)樹(shù)葉寶寶自然段。幫助。1、思考：小熊和小松鼠是怎樣成為好朋友的？2〔課件出示〕紙船和風(fēng)箏讓小熊和小松鼠成了好朋友。3〔課件出示〕紙船漂來(lái)了，風(fēng)箏也飄來(lái)了。

98%的同學(xué)能正確讀熟課文，但有2%的同學(xué)聲調(diào)的把握不夠到位?！捕?〔播放微視頻〕漂和飄〔2〕小組合作，讀課文 改正錯(cuò)誤。兩個(gè)同學(xué)音節(jié)有誤，消滅了錯(cuò)字。〔二〕抓住“樂(lè)壞了”理解小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情。第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積存好詞好句。

〔課件出示〕重點(diǎn)句子

973%的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)第四環(huán)節(jié)：標(biāo)準(zhǔn)書(shū)

寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)生字

正確書(shū)寫(xiě)生字

腳踩平。教師巡察 法家樂(lè)觀調(diào)動(dòng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的樂(lè)觀性?！苍u(píng)測(cè)工具：談話〕各抒己見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己99%的同學(xué)能生疏到“擁有朋友，一生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。第五環(huán)節(jié)：總結(jié) 的感受二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》其次課時(shí)效果分析

教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向1、你情愿教師成為你們第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的朋友嗎？境，激情導(dǎo)入答復(fù)。2、你情愿成為教師的朋友嗎？〔一〕復(fù)習(xí)生字詞〔、自由讀課文的生字詞〔二〕初讀課文，知道課1、指名讀文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？2、找學(xué)生當(dāng)“小教師”領(lǐng)讀正確、樂(lè)觀的答復(fù)。〔三〕自由的讀第2—6自然段。

3〔學(xué)生齊讀〕〔2〕初讀課文，知道課其次環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問(wèn)

文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們住在哪兒？當(dāng)小熊第一次收到對(duì)方的禮物時(shí)，他們是什么心情？歡快的讀2—6自然段

98%的同學(xué)能正確熟讀生詞，但有2%的同學(xué)聲調(diào)的把握不夠到位。改正錯(cuò)誤。絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，但覺(jué)察兩個(gè)同學(xué)音節(jié)有誤，消滅了錯(cuò)字。17—11然段2受到了什么？3詞使你感到他們已經(jīng)無(wú)法忍受？〔出示課 97%的同學(xué)能有感情的讀出拼音句子和第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟，第7---11段第四環(huán)節(jié)：拓展：

〔微課程〕體會(huì)小松鼠和小熊從吵架到和好的心情變化，感受他們對(duì)友情的珍惜。

件〕4〔出示課件〕5116勇敢地邁出第一步，他們的友情會(huì)怎樣？7、〔課件出示〕我的感悟扉，對(duì)你的朋友說(shuō)出真心話。各抒己見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己

3%的同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)。整的表達(dá)自己的意愿99%的同學(xué)能說(shuō)出自己的感受，樂(lè)觀調(diào)友情的故事

認(rèn)真傾聽(tīng)故事

的感受 動(dòng)了學(xué)生的樂(lè)觀性?！苍u(píng)測(cè)工具：談話〕第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)全文

談?wù)勛约旱氖斋@，知道今后怎樣與人交朋友。

課下認(rèn)真完成祝福卡片，并送給你的好朋友。 99%的同學(xué)能懂得友情的貴重。二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教材分析作這一專題編排的。成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友情的幸福。失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、歡快，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、感動(dòng)。教學(xué)時(shí)抓住下面幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、爭(zhēng)論，理解課文內(nèi)容。1．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？〔相互致意、祝?！乘墒蠛托⌒艹沉艘患苤螅那樵趺礃?？〔朗讀有關(guān)的段落體會(huì)〕讀到“假設(shè)你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時(shí)，你有什么感受？朗讀開(kāi)頭局部，速度可稍慢，語(yǔ)氣比較緩和，讀出對(duì)奇特事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時(shí)，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，直下，要讀出松鼠和小熊的難過(guò)感、孤獨(dú)感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮。本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖關(guān)心朗讀感悟。二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》其次課時(shí)教材分析作這一專題編排的。成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友情的幸福。失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人鄙視的。求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、歡快，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、感動(dòng)。教學(xué)時(shí)抓住下面幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、爭(zhēng)論，理解課文內(nèi)容。1．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？〔相互致意、祝?！乘墒蠛托⌒艹沉艘患苤?，心情怎么樣？〔朗讀有關(guān)的段落體會(huì)〕讀到“假設(shè)你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時(shí)，你有什么感受？朗讀開(kāi)頭局部，速度可稍慢，語(yǔ)氣比較緩和，讀出對(duì)奇特事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時(shí)，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，直下，要讀出松鼠和小熊的難過(guò)感、孤獨(dú)感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮。本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖關(guān)心朗讀感悟。二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。sōngshù zhùfú xìngfú( ) ( ) ( )huàirén yíjù zhuāzhù( ) ( ) ( )二、填空題〔1〕松鼠住在〔 〕，小熊住在〔 〕。〔2〕〔 〕和〔 〕讓他們倆成了好朋友。有一天，他們倆為了〔 〕吵了一架?！?〕〔 〕和〔 〕又讓他們倆和好了。三、選字填空〔填序號(hào)〕。①漂 ②飄〔〕揚(yáng)〔〕流〔〕灑〔〕蕩紙船〔 〕到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，〔 〕到了小松鼠家門(mén)口。四、多音字組詞〔〕〔〕漂〔-〕扎〔〕二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》其次課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇正確的音節(jié)，在下面畫(huà)√。六一節(jié)，我過(guò)得很歡快! (lèyuè)小熊每天扎一只風(fēng)箏! (zhāzā)紅紅的草莓真好吃。 (méimié)二、填填記記11、松鼠折了一只 送給小熊，里面 著一個(gè) ，還掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：面寫(xiě)著：“ ！”。他把紙船放在 里漂呀漂， 到小熊的家門(mén)口。小熊樂(lè)壞了。樂(lè)壞了。2、小熊 了一只 送給松鼠，上面 著一個(gè) ，翅膀上還寫(xiě)著：“ ！”它乘著 飄呀飄， 到松鼠的家門(mén)口。松鼠也樂(lè)壞了。3、 和 讓松鼠和小熊他們成了好朋友。4、一〔〕草莓一〔〕松果一〔〕紙船一〔〕紙條 的風(fēng)箏 的紙船 的松鼠〔漂移漂流〕三、品嘗探究1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？2、為什么“山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？3、后來(lái)松鼠放了一只紙船，假設(shè)你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？4、這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是： 〔賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍、諒解和領(lǐng)先伸出友情之手才是最好的解決方法。二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)課后反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔〕《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔〕20成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶回歸到讀上，全部的創(chuàng)都應(yīng)建立在讀好的根底上?！被貧w到讀上，全部的創(chuàng)都應(yīng)建立在讀好的根底上?！?、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。22“飄與漂”的不同含義?！帮h與漂”的不同含義。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵想象的空間、延長(zhǎng)的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在想象的空間、延長(zhǎng)的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在一個(gè)較好的表達(dá)。一個(gè)較好的表達(dá)。四、識(shí)字教學(xué)情意化四、識(shí)字教學(xué)情意化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要留意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要留意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡快活識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡快活識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中隱藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！保謺?shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中隱藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！保謺?shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》其次課時(shí)課后反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔〕《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔〕20成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟二、入“情”誦讀，層層感悟回歸到讀上，全部的創(chuàng)都應(yīng)建立在讀好的根底上。”回歸到讀上，全部的創(chuàng)都應(yīng)建立在讀好的根底上。”1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。22“飄與漂”的不同含義?！帮h與漂”的不同含義。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵想象的空間、延長(zhǎng)的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在想象的空間、延長(zhǎng)的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在一個(gè)較好的表達(dá)。一個(gè)較好的表達(dá)。四、識(shí)字教學(xué)情意化四、識(shí)字教學(xué)情意化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要留意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要留意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡快活識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡快活識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中隱藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！保謺?shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中隱藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！?，字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友表達(dá)了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了很多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)展了充分的預(yù)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)〔如走進(jìn)愛(ài)心屋、真情故事、同學(xué)們說(shuō)真心話〕，讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡快共苦痛。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的局部，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是布滿了圓滿??！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直這種課堂策略固然受教師敏感度和閱歷度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。有很多地方不太抱負(fù)，引起了我的思考。1為學(xué)生供給運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。2慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分開(kāi)放。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中假設(shè)一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。3他成績(jī)確實(shí)定。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)課標(biāo)分析最好的表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往奇特的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和大事有自己的感受