2自行車為什么爆裂個(gè)人備課

青島國(guó)開附屬小學(xué)“大集備工程” 個(gè)人初備 版?zhèn)湔n教案學(xué)科：科學(xué)年級(jí)：四年級(jí)授課時(shí)間：2023.3.13 設(shè)計(jì)者：劉燕燕課.題2、自行車胎為什么爆裂 課型新授課教學(xué)目標(biāo)（-）學(xué)問與技能能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的科學(xué)試驗(yàn)；通過大量的氣體與固體試驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，相識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。（一）過程與方法能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的試驗(yàn)體驗(yàn)到合作與溝通的快樂，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。（三）情感看法與價(jià)值觀了解通過加熱或冷卻可以使物體的形態(tài)或大小發(fā)生變更，能列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)1、知道氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。2、利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備氣球、酒精燈、鋼球、鐵架臺(tái)、熱水、冷水教學(xué)課件多媒體課件《2、自行車為什么爆裂》教 學(xué) 過 程修改教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題1、老師列舉日常生活中常見的現(xiàn)象（有條件的可播放視頻），感知要探討的問題?！鞠瘸鍪荆?）讓學(xué)生說明現(xiàn)象，再出示（2）（3）】（1）在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。（2）在燥熱的夏天，自行車車胎爆裂。（3）水泥馬路是有許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。2、見過以上現(xiàn)象嗎？這是為什么呢？（板書課題）二、探究體驗(yàn)，解決問題1、提出問題。在燥熱的夏天，自行車的內(nèi)胎為什么簡(jiǎn)潔爆裂？2、猜想假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：可能是因?yàn)闅怏w受熱膨脹的緣由。3、設(shè)計(jì)方案。（1）讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)試驗(yàn)。（2）學(xué)生溝通試驗(yàn)設(shè)想，器材，方法，留意事項(xiàng)。方案（一）把小瓶放到水里，小瓶的蓋子要緊，假如空氣膨脹，就能頂?shù)纳w子動(dòng)起來。漲得厲害，瓶蓋還有可能跳起來。方案（二）用一個(gè)玻璃瓶，瓶口上面粘上一張薄紙，把玻璃瓶放在火上燒。假如空氣膨脹了，就能把瓶口的紙給沖破。方案（三）用一個(gè)特殊薄的塑料袋，灌滿空氣，把塑料袋的口封死，把塑料袋放在熱水里，假如塑料袋中的空氣脹了，塑料袋會(huì)炸破。方案（四）把氣球套在帶膠塞的玻璃管上，然后把橡皮塞塞在錐形瓶上，把瓶子先后放到熱水和冷水兩個(gè)水槽中，視察現(xiàn)象。留意：試驗(yàn)中須要蓋蓋子或封口的時(shí)候，確定要封緊，不要讓氣體跑掉了。4、實(shí)施探究。讓學(xué)生依據(jù)以上方案，自主選擇，動(dòng)手試驗(yàn)。老師巡回指導(dǎo)。5、展示溝通。（1）師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們是怎樣做的？視察到了什么現(xiàn)象？（2）各個(gè)小組匯報(bào)自己的試驗(yàn)方法及看到的現(xiàn)象。方案（一）頂?shù)纳w子動(dòng)起來方案（二）把瓶口的紙給沖破方案（三）塑料袋會(huì)炸破方案（四）放入熱水-氣球鼓放入冷水-氣球癟（3）通過歸納學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱體積膨脹,空氣受冷體積收縮。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。O三、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用創(chuàng)新1、夏天的自行車車胎為什么爆裂？2、癟了的乒乓球放在熱水里,過會(huì)兒又鼓起來了，這是為什么？3、利用今日學(xué)到的學(xué)問，制作一個(gè)小噴泉2、自行車胎為什么爆裂空氣質(zhì)受熱體積膨脹空氣質(zhì)氣體具有熱脹冷縮的性作業(yè)設(shè)計(jì)受冷體積縮小作業(yè)設(shè)計(jì)1、一般狀況下，物體具有的性質(zhì)。在相同的狀況下,膨脹的體積最大，較多，最少。2、空氣在受熱時(shí)體積會(huì),受冷時(shí)體積會(huì)。說明空氣具有的性質(zhì)。3、鐵道軌之間留有縫隙是因?yàn)槲矬w有的性質(zhì)。4、架設(shè)電線時(shí)，夏天要松些，冬天要緊些，這是充分考慮到了的性質(zhì)。5、夏天，足夠了氣的自行車胎在陽光下發(fā)生爆裂的主要緣由是o二、小法官。1、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ）TOC\o"1-5"\h\z2、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ）3、物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用。（ ）4、因?yàn)槿魏挝矬w都有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以破了的乒乓球用熱水一燙也可以鼓起來。（ ）5、全部物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ）三、我會(huì)選。1、做空氣熱脹冷縮的試驗(yàn)時(shí)，裝空氣的容器應(yīng)當(dāng)是（ ）的。A、密封B、放開2、同等受或受冷狀況下，熱脹冷縮最明顯的是（ ）oA、液體B、氣體C、固體3、夏天電線桿上的電線與冬天相比（ ）。A、緊了 B、松了 C、沒有變更四、生活中的科學(xué)。1、踩癟了的乒乓球，只要沒有破，用熱水一燙就能鼓起來，這是為什么？學(xué)教反思。本節(jié)課有兩大特點(diǎn)：一是內(nèi)容較為生活化，二是試驗(yàn)較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料，從生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，氣氛特殊活躍，學(xué)習(xí)愛好特殊深厚。在本節(jié)課的教學(xué)中，有三點(diǎn)我體會(huì)較為深刻。學(xué)教反思1、選取材料的生活化。自行車爆胎是一件日常生活中常見的事情,常見的事情，學(xué)生會(huì)較簡(jiǎn)潔理解，愛好也會(huì)比較高。因此課前的導(dǎo)入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思索，啟發(fā)學(xué)生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個(gè)環(huán)節(jié)一熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活休戚相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去說明其中的道理。一則是對(duì)所學(xué)學(xué)問的一個(gè)鞏固，事實(shí)上是在引領(lǐng)學(xué)生深化生活，視察生活，探討生活，讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無處、無時(shí)不在。讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，科學(xué)并不奇妙，只要我們細(xì)心視察，生活中到處是科學(xué)，拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離。2、在科學(xué)試驗(yàn)中體驗(yàn)成功的樂趣。試驗(yàn)多是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生至少要做三個(gè)試驗(yàn)。試驗(yàn)始終都是學(xué)生科學(xué)課上的最愛，尤其是看到試驗(yàn)成功的一刻，學(xué)生的興奮溢于言表。假如試驗(yàn)只有老師一個(gè)人做，課堂是往往是學(xué)生集體站立的場(chǎng)面。許多老師在課堂上不愿放手讓學(xué)生去做試驗(yàn)，因?yàn)樵囼?yàn)課不好限制，殊不知，這樣會(huì)慢慢抹殺學(xué)生的探究欲望和科學(xué)思維，這也是一名科學(xué)老師最大的失敗。也有一些老師在試驗(yàn)課時(shí)，總是把試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案跟學(xué)生說得明明白白，再讓學(xué)生做試驗(yàn)，學(xué)生的試驗(yàn)成功了，但是成就感會(huì)大打折扣。在試驗(yàn)課上，老師不能代替學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，更不能代替學(xué)生做試驗(yàn)。老師應(yīng)當(dāng)做的是學(xué)生試驗(yàn)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生做試驗(yàn)設(shè)計(jì)者和試驗(yàn)操作者，信任這樣的試驗(yàn)，才能伴隨學(xué)生一生，成為學(xué)生真正的學(xué)問和實(shí)力。本節(jié)課的試驗(yàn)我放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作，我主要視察學(xué)生的探究，必要時(shí)加以指導(dǎo)，傾聽他們的看法，做到了不輕易的確定和否定他們提出的問題，也不用語言甚至表情去干擾他們的思索。在分組試驗(yàn)中，留意發(fā)覺他們的問題，必要時(shí)，與他們一起探討，把問題放在全班進(jìn)行辯論，在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，老師去粗取精，去偽存真，從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生的愛好特殊高，很所學(xué)生課后還來找我借材料，做試驗(yàn)。在這樣的試驗(yàn)課中，學(xué)生收獲的不僅是成就感、科學(xué)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)的實(shí)力和科學(xué)探究的愛好。3、百家爭(zhēng)鳴，引發(fā)思維碰撞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對(duì)學(xué)生思維實(shí)力培育的最明顯的實(shí)效之一，是對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)格局?！拔也煌饽愕目捶ā?，“我的看法是”，“依據(jù)你的說法，為什么（還會(huì)有怎樣的結(jié)果）？”等等這樣的語句會(huì)常常出現(xiàn)在科學(xué)課堂上。學(xué)生的思