畢業(yè)論文小學(xué)教育社會(huì)型自考

-.z.自考本科畢業(yè)論文題目:家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成與心理健康的影響專業(yè)名稱:***學(xué)生**:*****號(hào):*****號(hào):***:***電子:***家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成與心理健康的影響摘要：家庭是小學(xué)生的性格、人格培養(yǎng)和心里健康發(fā)展的第一場(chǎng)所。在家庭里小學(xué)生學(xué)到了最初的生活知識(shí)、生活技能、道德規(guī)*和養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。在家庭的諸多因素中，家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式和教育態(tài)度、父母的文化程度和道德修養(yǎng)、家庭居住環(huán)境等對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。良好的家庭環(huán)境有利于孩子養(yǎng)成健康的心理，父母應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：心理健康；家庭環(huán)境；小學(xué)生。目錄一、引用2二、家庭環(huán)境的基本概述2三、影響小學(xué)生的主要家庭環(huán)境2（一）家庭結(jié)構(gòu)2（二）家庭教育方式和教育態(tài)度2（三）父母的文化程度和道德修養(yǎng)2（四）家庭居住環(huán)境2四、總結(jié)2五、參考文獻(xiàn)2致謝2一、引用父母是家庭中最早、最直接也是最長(zhǎng)時(shí)間和孩子接觸的人。因此他們就成為子女教育最直接、最權(quán)威的力量，無形之中起到-感染和潛移默化的影響。而近幾年青少年犯罪、小學(xué)生自閉癥、心理健康等問題出現(xiàn)的越來越多，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生性格的影響就越來越被重視起來。家庭環(huán)境中影響小學(xué)生性格養(yǎng)成和心理健康的因素：家庭環(huán)境、家庭教育、家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的受教育程度等。此外，一些專家研究還發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女的期望水平；家庭氛圍世界觀的培養(yǎng)等也會(huì)影響到小學(xué)生的性格養(yǎng)成和信息健康。二、家庭環(huán)境的基本概述家庭環(huán)境是指以家庭這一社會(huì)群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成長(zhǎng)離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。家庭環(huán)境，由家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式和教育態(tài)度、父母的文化程度和道德修養(yǎng)、家庭居住環(huán)境幾方面組成。家庭結(jié)構(gòu)，它反映家庭成員的共同利益和共同心理，從而形成家庭的是非標(biāo)準(zhǔn)，約束家庭成員的行為。家庭，是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響是巨大的。特別是青少年，他們對(duì)周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望了解社會(huì)、了解人生，渴望獨(dú)立自主，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。因此，孩子們需要學(xué)校、家庭、社會(huì)給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環(huán)境是最重要的，因?yàn)楹⒆觽兇蠹s有三分之一的時(shí)間是在家庭里度過的。做父母的如果能意識(shí)到這一點(diǎn)，并努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康、文明的家庭環(huán)境，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，便能引導(dǎo)他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長(zhǎng)。相反，父母自己沾染各種惡習(xí)，家庭環(huán)境便會(huì)受到各種污染，并且會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，甚至毀掉孩子的一生父母是家庭中最早、最直接也是最長(zhǎng)時(shí)間和孩子接觸的人。因此他們就成為子女教育最直接、最權(quán)威的力量，無形之中起到感染和潛移默化的影響。家庭環(huán)境中影響小學(xué)生個(gè)性的因素：家庭環(huán)境、家庭教育、家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的受教育程度等。弗洛姆說：“家庭是社會(huì)的精神媒介，通過使自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格。家庭被稱制造人類性格的工廠”[1]。三、影響小學(xué)生的主要家庭環(huán)境（一）家庭結(jié)構(gòu)大家庭、核心家庭和破裂家庭被認(rèn)為是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)。大家庭是指幾代同堂的家庭。生活在大家庭中的孩子，大家庭中長(zhǎng)期形成的家風(fēng)、家規(guī)等自然地傳給年輕一代，有助于他們形成良好的性格特征。但由于可能存在隔代溺愛，和在教育孩子問題上看法不一致，孩子往往難以形成一致的是非標(biāo)準(zhǔn)，并且會(huì)感到無所適從，可能會(huì)形成焦慮不安、恐懼等不良的性格特征。核心家庭指一對(duì)夫婦和一個(gè)孩子組成的家庭。在這種家庭里沒有傳統(tǒng)的隔代溺愛，但由于年輕的父母缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)孩子可能有時(shí)放縱，有時(shí)管教過嚴(yán)。核心家庭中的夫婦一般都是雙職工，可能缺少教養(yǎng)和愛撫孩子的時(shí)間[2]。破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑監(jiān)禁，也可能是父母離婚（離異家庭）所致。破裂家庭的孩子由于父母死亡或離婚而得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等不良性格特征，行為問題也較多。對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)的完整性與孩子心理健康的關(guān)系，也有過不少研究。如前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會(huì)使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內(nèi)向等[3]。但是，沒有父親的存在，會(huì)使母愛向溺愛型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。（二）家庭教育方式和教育態(tài)度中外學(xué)者從不同的角度對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度進(jìn)行了研究，劃分出了不同的類型，剖析了不同類型的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子全面發(fā)展的不同作用及對(duì)孩子*一方面的發(fā)展可能產(chǎn)生的正面及負(fù)面效應(yīng)，比較典型的研究有以下幾個(gè)：1、對(duì)孩子性格特征的影響：假如把母親的“育兒態(tài)度”分為“細(xì)微的干預(yù)”、“垂直的親愛”、“情動(dòng)”、“水平的親和”四種類型，指出了各種類型的特點(diǎn)及對(duì)孩子性格發(fā)展的作用[4]。⑴細(xì)微干預(yù)的母親：這類母親在養(yǎng)育孩子時(shí)，通常表現(xiàn)出郁郁寡歡、悲觀失望。罪惡感強(qiáng)、情緒不穩(wěn)、驚慌失措、反思自省、對(duì)孩子刨根問底、啰里啰嗦等特點(diǎn)；由她們培養(yǎng)出來的孩子，一般來講，情緒比較安定，喜歡冥思苦想、反省自己、分析別人等。但當(dāng)這種教養(yǎng)態(tài)度過于強(qiáng)烈時(shí)，就會(huì)使孩子喪失孩子氣，變得少年老成。⑵垂直親愛的母親：這種母親在撫養(yǎng)孩子時(shí)，往往表現(xiàn)出善于交際、不拘小節(jié)、開朗爽快、無憂無慮、對(duì)孩子溫和慈祥、采納孩子意見等特征；經(jīng)她們培養(yǎng)出來的孩子，大體來講，容易與別人和睦相處，能適應(yīng)社會(huì)生活等。但當(dāng)這種教養(yǎng)態(tài)度走向極端時(shí)，就會(huì)溺愛孩子，對(duì)孩子百依百順，助長(zhǎng)孩子的依賴性，導(dǎo)致孩子的自卑感。⑶情動(dòng)的母親：這類母親在撫養(yǎng)孩子時(shí)，一般呈現(xiàn)出多愁善感、自卑憂郁、主觀武斷、馬馬虎虎、感情用事、打罵訓(xùn)斥孩子等特點(diǎn)；由她們培育出來的孩子，大致而言，喜歡拋頭露面、與人交往，膽大妄為，不信任別人，合作性較差等。當(dāng)這種教養(yǎng)態(tài)度過于強(qiáng)硬時(shí)，孩子雖然不一定會(huì)成為問題兒童，但卻極有可能淪為棘手的孩子，浮躁沖動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，難于適應(yīng)社會(huì)生活。⑷水平親和的母親：這種母親在教育孩子時(shí)，大都具有**平等、尊重孩子、熱愛孩子、與孩子和睦相處、成為孩子游戲伙伴的特征；經(jīng)她們培養(yǎng)出來的孩子，基本上講，都充滿了自信，好幻想，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)能力，能正確地評(píng)價(jià)，自己等。但當(dāng)這種教養(yǎng)態(tài)度過于偏激時(shí)，可能會(huì)使孩子變得好高騖遠(yuǎn)，產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，也可能會(huì)使孩子受到溺愛[5]。2、對(duì)孩子勞動(dòng)品質(zhì)的影響：美國(guó)學(xué)者帕特麗夏·斯普林科等人通過對(duì)數(shù)十位祖輩、父輩家長(zhǎng)的調(diào)查研究，指出家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度有“十全十美”、“仆人型”、“圣人型”、“殉道型”、“補(bǔ)償型”、“庇護(hù)型”、“精力充沛型”、“退卻型”、“懶惰型”、“特權(quán)型”等類型，對(duì)孩子自我服務(wù)能力的提高、自食其力精神的培養(yǎng)、責(zé)任感的形成具有不同的功效。3、對(duì)孩子智力的影響：中國(guó)科學(xué)院心理研究所王極盛教授通過對(duì)1800多名家長(zhǎng)進(jìn)行3年的跟蹤調(diào)查研究，得出了有2/3的家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，他把家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度歸納為“過分保護(hù)”、“過分干涉”、“嚴(yán)厲懲罰”、“溫暖理解**”四種，指出了各類家長(zhǎng)所占的比例及對(duì)孩子智能發(fā)展的功能，依次為30%，30%左右，7%~10%，30%。[6]另外研究表明，小學(xué)生的自尊心與父母的教養(yǎng)態(tài)度和方法有關(guān)而和家庭的貧富和社會(huì)地位無關(guān)。自尊心強(qiáng)的男孩，其家庭的氣氛是**的，孩子在處理自己的事件上有發(fā)言權(quán)，向成人一樣受到尊重。父母對(duì)他們是關(guān)心的、愛護(hù)的。父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但嚴(yán)而不厲，經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來引導(dǎo)孩子的行為，而不是用懲罰的方式來約束孩子的行為。父母待人接物都有一定的規(guī)則，并要求孩子有良好的行為表現(xiàn)。缺乏自尊心的男孩，父母對(duì)他們的行為是放縱的，沒有一定的規(guī)則，但他們經(jīng)常受到父母嚴(yán)厲的懲罰。（三）父母的文化程度和道德修養(yǎng)父母的文化程度和道德修養(yǎng)主要是以其所接受的學(xué)校教育水平為指標(biāo)的，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、品德面貌及抱負(fù)水平的有力因素之一。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，父母受過高等教育的學(xué)生，其成績(jī)普遍比父母受教育水平較低的學(xué)生為好，同時(shí)，前者的品德也較后者為佳，學(xué)習(xí)志向也更高。如受過高等教育的母親，其子女具有讀研究生抱負(fù)的，比只受過初等教育的母親的子女多四倍；而那些母親只受過初等教育的子女，只想讀到中學(xué)畢業(yè)的，也比有高等教育水平母親的子女多四倍。當(dāng)然，研究揭示，關(guān)于父母文化對(duì)學(xué)生的影響，主要還是由于文化修養(yǎng)層次的不同，導(dǎo)致了家庭教育的不同，如家庭文化生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還有前面講到的父母對(duì)教育的態(tài)度以及教養(yǎng)方式等。例如，文化修養(yǎng)高的父母注重家庭的**和諧氣氛，傾向于使用贊許、表揚(yáng)、溫情、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、探索等為特點(diǎn)的教育方式對(duì)待子女，這就有助于培養(yǎng)孩子的自信及其在同伴群體中的適當(dāng)行為，并促進(jìn)他們形成高學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)。冉如，文化修養(yǎng)高的父母能更好地理解子女的需要，對(duì)子女的期望水平也比較適宜，平時(shí)更注重與子女的溝通，因而對(duì)子女的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確，很少給子女的精神造成傷害；反之，文化修養(yǎng)低的父母在家庭教育方面做得更差一些，也就容易產(chǎn)生消極影響[7]。（四）家庭居住環(huán)境首先是幽美的自然環(huán)境，孩子在小區(qū)里就能看到春華秋實(shí)、夏雨冬雪，于四季美景中陶冶美的情操。而且，生活在寧靜、清幽環(huán)境中的孩子智力優(yōu)秀、智商較高，相反，噪聲充斥是智力開發(fā)的障礙。第二是和諧的人文環(huán)境，在小區(qū)鄰里之間的相互走動(dòng)中，讓孩子學(xué)會(huì)寬容、奉獻(xiàn)、分享、合作等種種健全性格，打破“老死不相往來”的城市陋習(xí)。第三是良好的文化環(huán)境，小區(qū)自建活動(dòng)室、圖書室，不僅能讓孩子從小受到文化的熏陶，而且也是“把每個(gè)家庭的孩子看成是小區(qū)孩子”的溫馨之舉。試想一下，如果小區(qū)能夠把放學(xué)回家的孩子召集到小區(qū)活動(dòng)室、圖書室學(xué)習(xí)，將為多少業(yè)主家長(zhǎng)解除后顧之憂（如沉迷網(wǎng)吧、安全隱憂等等）？第四是完善的典章制度，這其實(shí)是優(yōu)秀小區(qū)的人性化之舉，比如道路標(biāo)志、池塘水深危險(xiǎn)標(biāo)志，盡量避免意外傷害事故的發(fā)生。第五是配套的教育資源。教育資源匱乏，業(yè)主孩子無法就近上幼兒園、上小學(xué)，是許多新開發(fā)樓盤的“軟肋”。好在一些開發(fā)商已經(jīng)意識(shí)到教育資源配套的重要性，投資建設(shè)社區(qū)小學(xué)，像**市首個(gè)社區(qū)公立小學(xué)——東郡小學(xué)，便是長(zhǎng)房集團(tuán)旗下公司**市房地產(chǎn)開發(fā)公司投入3000多萬元建設(shè)的[8]。四、總結(jié)家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的首要環(huán)境。其中，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭環(huán)境在子女健康成長(zhǎng)過程中的至關(guān)重要性是不言而喻的。然而，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過程中卻往往不得要領(lǐng)，存在不少誤區(qū)，從而影響了子女的健康成長(zhǎng)，造成他們?cè)诖私游?、行為舉止、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性等諸多方面的問題。在對(duì)磁灶中學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一、很多家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，影響學(xué)生健康發(fā)展認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，其他都是次要的或可有可無的[9]。追求考試分?jǐn)?shù)的唯利是圖的家庭教育只會(huì)適得其反，使孩子墜入家長(zhǎng)自設(shè)的分?jǐn)?shù)圈套，從而喪失了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中惟分?jǐn)?shù)至上的家庭教育的失敗的例子俯首皆是，令人痛心不已。如：許多學(xué)生反應(yīng)，他們的父母看到他們的成績(jī)好就很高興，考差了就很不高興，甚至?xí)R他們，打他們，讓他們覺得讀書很沒意思。二、在溺愛的家庭中，學(xué)生失去養(yǎng)成教育孩子要什么給什么，要求怎樣做就怎樣做，父母對(duì)待孩子百依百順，不打折扣。由于家長(zhǎng)嬌寵子女，要求不嚴(yán)，放松教育，甚至縱容放任，用溺愛代替教育，使孩子養(yǎng)成自私任性的習(xí)慣、蠻橫放肆的性格，這種方式培養(yǎng)出來的孩子很容易走向**犯罪的道路，在學(xué)習(xí)上也決定不會(huì)是刻苦努力、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有三分之一成績(jī)差的學(xué)生是溺愛的家庭造成的。三、在“放任”的家庭中，學(xué)生難以成才對(duì)孩子行為的對(duì)與錯(cuò)一概不管不問，對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為。這種情況一般發(fā)生在知識(shí)層次較低家庭。孩子表現(xiàn)為對(duì)事物無是非觀念，對(duì)學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度，成績(jī)好壞也隨其自然，這種家庭環(huán)境也很難使孩子成為德和兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧Ｕ{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一半成績(jī)差的學(xué)生是“放任”的家庭造成的。四、在“控制”的家庭中，學(xué)生畸形發(fā)展采取這種教育方法的父母認(rèn)為，子女的一切有關(guān)問題應(yīng)該由他們處理。其管理方式和態(tài)度過分嚴(yán)格，甚而專斷獨(dú)裁，過多地干預(yù)子女的行為，無視引導(dǎo)、勸解、說服的作用。尤其對(duì)子女成績(jī)期望過高，以至揠苗助長(zhǎng)，采取打罵恐嚇等手段。這種教育的后果，也有導(dǎo)致孩子自殺的可能，孩子的個(gè)性也會(huì)畸形發(fā)展。其后果只會(huì)使父母“望子成龍”的期望落空或者適得其反。[10]五、在“體罰”的家庭中，學(xué)生的身心健康受到傷害不少家長(zhǎng)認(rèn)為子女是自己辛苦生養(yǎng)的，所以家長(zhǎng)有權(quán)利對(duì)孩子進(jìn)行各種體罰。這種非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤觀念造成了家長(zhǎng)隨心所欲對(duì)其子女進(jìn)行體罰，缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)任意體罰孩子的身體、貶損孩子的自尊心、打擊孩子的自信心和缺少鼓勵(lì)都會(huì)對(duì)孩子的身心健康造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。孩子的自尊和人格受到損害，容易產(chǎn)生逆反心理，家長(zhǎng)遇事往往先不究原因就謾罵和貶低子女，很少給予鼓勵(lì)。六、家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、**，父母相敬相愛，尊老愛幼，并能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。相反，如果父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠，對(duì)子女的成長(zhǎng)是極為不利的。有的父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和