《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《立在地球邊上放號》

與《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀

——尋找詩中的那個青春的“我”《立在地球邊上放號》

與《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀——尋找詩中的那個青春的“我”《立在地球邊上放號》

與《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找詩中的那個青春的“我”

活動一：初讀詩歌，尋“我”請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書下注解，整體感知兩首詩歌的內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。

朗讀后，請畫出描寫“我”的句子，概括兩首詩中的抒情主人公“我”，分別是一個什么形象?；顒佣浩纷x詩歌，析“我”“我”描寫情節(jié)環(huán)境意象創(chuàng)作背景……立在地球邊上放號郭沫若無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那榫皢?！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！

1919年9、10月間作品讀詩歌，析“我”“我”描寫情節(jié)環(huán)境意象創(chuàng)作背景……一個巨人的形象。分析：巨人站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角，要不斷的毀壞舊世界、舊文化、舊事物，不斷的創(chuàng)造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一個力量強大的想象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角。這首詩你讀到了怎樣的“我”？示例這是一個巨人的形象。這個巨人站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角，要不斷的毀壞舊世界、舊文化、舊事物，不斷的創(chuàng)造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一個力量強大的想象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角?！拔逅倪\動”——狂飆突進(jìn)——時代精神創(chuàng)作高峰——惠特曼《草葉集》的影響惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風(fēng)和五四時代的暴飆突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了?！簟段业淖髟姷慕?jīng)過》活動三：知人論世，探究“我”與我一個巨人的形象。分析：巨人站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角，要不斷的毀壞舊世界、舊文化、舊事物，不斷的創(chuàng)造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一個力量強大的想象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角。這首詩你讀到了怎樣的“我”？示例這是一個巨人的形象。這個巨人站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角，要不斷的毀壞舊世界、舊文化、舊事物，不斷的創(chuàng)造新世界、新文化、新事物。解析：巨人是一個力量強大的想象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰字的號角。這個巨人不僅是詩人，更是“五四”時期時代狂飆的象征，是希望改變舊世界，創(chuàng)造新世界的時代精神的象征。峨日朵雪峰之側(cè)昌耀這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時滑坡，引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。

峨日朵雪峰之側(cè)昌耀啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。

1962年8月2日初稿1983年7月27日刪定品讀詩歌，析“我”“我”描寫情節(jié)環(huán)境意象創(chuàng)作背景……這是登山勇士的自我寫照。這是一次歷盡艱辛的征服?！拔摇背泽@地看到一派壯麗的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述:手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，這就是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對生命的熱愛、對生命力的贊頌。這首詩你讀到了怎樣的“我”？示例這個身處險境的登山勇士，其實就是詩人自己。他盡力攀登，卻有殘酷的現(xiàn)實壓迫，但他就如巖壁上孤獨弱小卻又有著強勁生命力的蜘蛛一般，微不足道卻不斷奮斗。那是一種面對艱難坎坷，但堅強不屈，保持對生活信心和熱情的高貴品質(zhì)。在這樣的高度上，有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴：在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著“大自然賜予的快慰”。與前一節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐”與“默享”兩個詞對比出現(xiàn)。它們使前一節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上。偉大與渺小，理想與現(xiàn)實，全由這只小小的蜘蛛得到詮釋。在這里，“我”與蜘蛛實際上已經(jīng)合二而一了。“我”與蜘蛛一個作家，如果吞入多少苦難便吐出多少苦難，總不是大本事，而且這在實際上也放縱了苦難，居然讓它囫圇出入、毫發(fā)無損。塞萬提斯正恰相反，他在無窮無盡的遭遇中摸透苦難的心竅，因此對它既不敬畏也不詛咒，而是凌駕于它的頭上，俯視它的來龍去脈，然后再反躬自問?！嗲镉辍兑粋€讓人心疼的大師》活動三：知人論世，探究“我”與我這是登山勇士的自我寫照。這是一次歷盡艱辛的征服?！拔摇背泽@地看到一派壯麗的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壯觀景象轉(zhuǎn)入自身狀態(tài)的描述:手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，這就是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。一只小小的蜘蛛出現(xiàn)在巖壁上讓我感悟到對生命的熱愛、對生命力的贊頌。這首詩你讀到了怎樣的“我”？示例活動四：對比閱讀，鑒“我”當(dāng)我們把《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》中的抒情主人公放在一起，我們又會發(fā)現(xiàn)什么（給你什么啟示）？

我看到的是人的成熟與成長。

在兩首詩中，我們看到了高歌猛進(jìn)的“五四”時期對自由追求的，如郭沫若詩中的那個我，我們也看到了遭遇到命運的坎坷，聯(lián)想到登山者的苦難艱辛而自我救贖的，如昌耀這般的我。這就是一代又一代的文學(xué)。把他們放在一起，你是否看到了一個抒情主人公的自我成長的一條線索？從一個狂歌飚進(jìn)的自我轉(zhuǎn)而走到了一種對內(nèi)心世界捫心自問，冷靜清醒的自我。這不就是一個人的成熟與成長呢？初讀詩歌，尋“我”品讀詩歌，析“我”2對比閱讀，鑒“我”4知人論世，探究“我”與我31文字表面的“我”文字里面的“我”文學(xué)的“我”時