《學(xué)前教育史》課程標準

#學(xué)前教育史》課程標準課程名稱：《學(xué)前教育史》課程類型：理論課學(xué)時：34適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)（五專）一、課程性質(zhì)和任務(wù)課程性質(zhì)：《學(xué)前教育史》是學(xué)前教育專業(yè)大專階段的一門專業(yè)限選課，既是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是歷史學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門專史，因此具有雙重性質(zhì)?！秾W(xué)前教育史》記敘了古代學(xué)前教育發(fā)展、演進的歷史，闡明近現(xiàn)代學(xué)前社會教育產(chǎn)生發(fā)展的歷程，以及著名教育家為學(xué)前教育發(fā)展在理論和實踐兩方面所作的杰出貢獻，總結(jié)了學(xué)前教育健康發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。在對學(xué)前教育發(fā)展史的研究和總結(jié)中得出經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以為今天的幼教實踐提供借鑒。同時學(xué)前教育史時間跨度數(shù)千年，地域包括中外諸多國家，所涉及的知識領(lǐng)域很廣，包括中國歷史、外國歷史、社會發(fā)展史、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、優(yōu)生學(xué)等多門學(xué)科，是一門專業(yè)性、理論性、綜合性較強的學(xué)科。課程標準設(shè)計思路：遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”的指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位，學(xué)前教育史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，今后從事幼兒園實際工作和進行理論研究拓展思路，并奠定初步的基礎(chǔ)。強調(diào)課程目標要反映時代特點和學(xué)生終身發(fā)展的需要，強化創(chuàng)新精神、實踐能力、信息素養(yǎng)、研究能力等適應(yīng)時代發(fā)展的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。具體思路如下：（1）采用中外學(xué)前教育史相互交叉的方式，目的在于讓學(xué)生了解在同一歷史時期中外學(xué)前教育發(fā)展和實施的不同特點與趨勢，出現(xiàn)的不同教育思想和觀念，在橫向上有一個較為明確的認識。（2）在教學(xué)內(nèi)容選擇上采用厚今薄古的原則，目的在于使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對學(xué)前教育的發(fā)展史、特別是現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展有較全面的掌握。（3）考慮學(xué)生知識經(jīng)驗、水平和畢業(yè)班課時限制等因素，教學(xué)中側(cè)重中國學(xué)前教育發(fā)展史。課程任務(wù)：通過了解學(xué)前教育理論和實踐的歷史發(fā)展過程，提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，為審視、評價當前的學(xué)前教育問題提供思路，為學(xué)前教育改革創(chuàng)新提供借鑒經(jīng)驗，為學(xué)生今后從事幼兒園實際工作和進行理論研究拓展思路，并奠定初步的基礎(chǔ)。二、課程目標知識目標：能較系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育史上發(fā)生的重大事件、主要人物和重要思想；較全面地掌握學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律；理解、欣賞和客觀評價各種學(xué)前教育實踐和理論。能力與技能目標：培養(yǎng)用科學(xué)的歷史發(fā)展觀分析、解決當前學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。情感目標：增長知識，開闊視野，加強師德修養(yǎng)，增強熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)的自覺性，做到以史為鑒，進一步樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。三、課程內(nèi)容標準和要求1.課程內(nèi)容安排表：序號學(xué)習(xí)任務(wù)模塊課程內(nèi)容實踐教學(xué)安排參考學(xué)時1古代學(xué)前教育概況古代學(xué)前教育實施2古代學(xué)前教育思想（重點：顏之推、王守仁）原著選讀、材料分析4(1)2、r**#I、、、廣、八近代學(xué)前教育（17世紀末至19世紀末）西方學(xué)前社會教育的產(chǎn)生、主要國豕學(xué)前教育的實施概況中國學(xué)前社會教育確立及實施2近代學(xué)前教育思想（重點：盧梭、福祿貝爾、康有為）原著選讀、材料分析43中國現(xiàn)代學(xué)前教育演進學(xué)前教育新思潮、新學(xué)制中幼稚園制度的確立、各類幼稚園的建立和發(fā)展、老解放區(qū)學(xué)前教育觀看電影：啊，搖籃4(2)建國后的學(xué)前教育發(fā)展24外國現(xiàn)代20世紀西方學(xué)前教育發(fā)展：2學(xué)前教育概況（重點：美、英、日等國）5中國現(xiàn)代學(xué)前教育思想蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等的學(xué)前教育思想（重點：陶行知、陳鶴琴、張雪門）原著選讀、材料分析觀看紀錄片：陶行知、陳鶴琴8（1）6現(xiàn)代西方學(xué)前教育思想杜威、蒙臺梭利、皮亞杰、馬卡連柯等的學(xué)前教育思想（重點：蒙臺梭利、皮亞杰）原著選讀、材料分析6合計總：34，其中實踐：4。并開展課前“學(xué)前教育講古”活動課程內(nèi)容與要求：項目一：古代學(xué)前教育實施項目內(nèi)容：原始社會、奴隸社會、封建社會的學(xué)前教育。項目要求：了解原始社會、奴隸社會、封建社會兒童教育的特點，明確原始社會的學(xué)前教育主要是兒童公育，奴隸社會的學(xué)前教育主要是天子宮廷內(nèi)的學(xué)前教育，封建社會的學(xué)前教育是家庭學(xué)前教育。掌握我國是世界上最早實施胎教的國家。項目二：古代學(xué)前教育思想項目內(nèi)容：顏之推、朱熹、王守仁和夸美紐斯等中外古代學(xué)前教育思想。項目要求：重點掌握中外學(xué)前教育史上幾位主要教育家的學(xué)前教育思想，其中顏之推、朱熹、王守仁和夸美紐斯等著名教育家的學(xué)前教育主張，了解他們的生平活動和教育實踐，嘗試評價和借鑒他們的學(xué)前教育思想。項目三：近代學(xué)前教育項目內(nèi)容：西方學(xué)前社會教育的產(chǎn)生、主要國家學(xué)前教育的實施概況、中國學(xué)前社會教育確立及實施。項目要求：掌握近代中外學(xué)前社會教育產(chǎn)生的歷史背景和必然性，重點掌握英、法、德、美、日、俄等國以及中國學(xué)前教育制度的確立、機構(gòu)設(shè)置與實施概況。了解近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史背景、第一個學(xué)前教育法規(guī)的頒布，了解外國教會設(shè)立的學(xué)前教育機構(gòu)是帝國主義文化侵略的一部分。項目四：近代學(xué)前教育思想項目內(nèi)容：洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、歐文、福祿貝爾、康有為等的近代學(xué)前教育思想。項目要求：重點掌握近代西方學(xué)前社會教育的幾位主要奠基人物的學(xué)前教育思想，主要包括洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、歐文、福祿貝爾的學(xué)前教育思想和教育實踐活動及貢獻；掌握教育家康有為的學(xué)前公共教育思想。嘗試評價和借鑒他們的學(xué)前教育思想。項目五：中國現(xiàn)代學(xué)前教育演進項目內(nèi)容：“五四”運動前后學(xué)前教育新思潮、新學(xué)制中幼稚園制度的確立、各類幼稚園的建立和發(fā)展、老解放區(qū)學(xué)前教育、解放后的學(xué)前教育。項目要求：了解“五四”運動前后學(xué)前教育的新思潮及我國幼兒園制度的確立，了解二十世紀以來各個歷史時期我國學(xué)前教育發(fā)展及特點，重點是老解放區(qū)及建國后、特別是改革開放以來學(xué)前教育的實施及經(jīng)驗。項目六：中國現(xiàn)代學(xué)前教育思想項目內(nèi)容：蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等學(xué)前教育思想。項目要求：重點掌握中國現(xiàn)代教育史上著名教育家的學(xué)前教育主張，主要包括蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門等人的教育思想、教育實踐活動及其對我國學(xué)前教育發(fā)展所做的歷史貢獻。嘗試評價和借鑒他們的學(xué)前教育思想。項目七：現(xiàn)代西方學(xué)前教育項目內(nèi)容：20世紀西方學(xué)前教育。項目要求：掌握20世紀英、美、日、俄學(xué)前教育實施概況，重點了解二戰(zhàn)以后上述各國學(xué)前教育改革與發(fā)展的動態(tài)，總結(jié)二戰(zhàn)以后世界學(xué)前教育發(fā)展的總體趨勢。項目八：現(xiàn)代西方學(xué)前教育思想項目內(nèi)容：現(xiàn)代西方學(xué)前教育思想。項目要求：了解“二戰(zhàn)”以后學(xué)前教育理論的重大發(fā)展，主要掌握西方現(xiàn)代教育家的學(xué)前教育主張，重點是蒙臺梭利、皮亞杰的學(xué)前教育思想、教育實踐活動及其主要貢獻。嘗試評價和借鑒他們的學(xué)前教育思想。四、實施建議教學(xué)建議：（1）組織形式：采用合班上課、小組活動與個別教學(xué)等相結(jié)合。（2）教學(xué)方法史論結(jié)合之講授法：全面介紹，突出重點、難點和關(guān)鍵內(nèi)容，對各階段有代表性的教育家或教育制度進行講述，其他概括介紹。認真鉆研教材，充分領(lǐng)會理論的精神實質(zhì)以及它對教育工作實踐的指導(dǎo)意義，啟發(fā)學(xué)生深刻理解知識。古今對照之討論法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗和教育實踐，運用已學(xué)理論進行分析討論，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注意學(xué)生自學(xué)能力和分析、解決問題能力的培養(yǎng)。當今世界學(xué)前教育改革方興未艾，新思想、新觀念、新方法層出不窮，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和獲取新的信息，是進一步拓展視野、啟發(fā)思維的有效手段。理論聯(lián)系實際之材料分析法：緊密聯(lián)系我國當前幼兒園教育改革的熱點、難點問題，精選有關(guān)視頻材料和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)會運用唯物史觀、特別是發(fā)展的眼光去對待歷史上豐厚的學(xué)前教育遺產(chǎn)，聯(lián)系實際寫出研究報告。開卷有益之經(jīng)典閱讀法:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教育家著作，如《陶行知教育名篇》《家庭教育》（陳鶴琴）、《我們怎樣做父親》（魯迅）、《愛彌兒》（盧梭）、《童年的秘密》（蒙臺梭利）等，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記。教材資料：教材：《學(xué)前教育史》周玉衡、范喜慶等主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2009年9月主要參考資料：?《中國學(xué)前教育史》唐淑、鐘昭華主編，人民教育出版社，1993年3月《學(xué)前教育史》唐淑、何曉夏主編，遼寧師范大學(xué)出版社,2001年9月《中國古代幼兒教育史》陳漢才著,廣東高等教育出版社，1996年7月《中國幼兒教育史》杜成憲等著,上海教育出版社，1998年5月《外國幼兒教育史》單中惠等著，上海教育出版社，1998年5月教學(xué)評價：（1）評價方式：采用考查方式。將出勤率、聽課情況、講教育故事、記分作業(yè)等平時成績與期末測驗成績相結(jié)合。（2）詳細說明：測試內(nèi)容應(yīng)包括課程標準規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容為主，突出重點，考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。測試形式以筆試為主、兼撰寫小論文或教育思想述評等方式，占50%；實踐方面考核構(gòu)成：口頭宣講教育故事、觀后感、讀書筆記等，占40%；平時綜合表現(xiàn)：10%。課程資源的利用和開發(fā)：（1）校內(nèi)教學(xué)資源：貯備了符合課程設(shè)計要求并利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，包括：多媒體課件、電子教案、案例集、課程考核要求、習(xí)題集、實