《學前教育史》課程標準

#學前教育史》課程標準課程名稱：《學前教育史》課程類型：理論課學時：34適用專業(yè)：學前教育專業(yè)（五專）一、課程性質和任務課程性質：《學前教育史》是學前教育專業(yè)大專階段的一門專業(yè)限選課，既是教育科學領域的一門基礎學科，也是歷史學領域內的一門專史，因此具有雙重性質?！秾W前教育史》記敘了古代學前教育發(fā)展、演進的歷史，闡明近現(xiàn)代學前社會教育產生發(fā)展的歷程，以及著名教育家為學前教育發(fā)展在理論和實踐兩方面所作的杰出貢獻，總結了學前教育健康發(fā)展的寶貴經驗。在對學前教育發(fā)展史的研究和總結中得出經驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以為今天的幼教實踐提供借鑒。同時學前教育史時間跨度數(shù)千年，地域包括中外諸多國家，所涉及的知識領域很廣，包括中國歷史、外國歷史、社會發(fā)展史、兒童心理學、兒童教育學、優(yōu)生學等多門學科，是一門專業(yè)性、理論性、綜合性較強的學科。課程標準設計思路：遵循“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”的指導思想，依據(jù)學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位，學前教育史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，今后從事幼兒園實際工作和進行理論研究拓展思路，并奠定初步的基礎。強調課程目標要反映時代特點和學生終身發(fā)展的需要，強化創(chuàng)新精神、實踐能力、信息素養(yǎng)、研究能力等適應時代發(fā)展的素養(yǎng)，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。具體思路如下：（1）采用中外學前教育史相互交叉的方式，目的在于讓學生了解在同一歷史時期中外學前教育發(fā)展和實施的不同特點與趨勢，出現(xiàn)的不同教育思想和觀念，在橫向上有一個較為明確的認識。（2）在教學內容選擇上采用厚今薄古的原則，目的在于使學生在較短的時間內，對學前教育的發(fā)展史、特別是現(xiàn)代學前教育發(fā)展有較全面的掌握。（3）考慮學生知識經驗、水平和畢業(yè)班課時限制等因素，教學中側重中國學前教育發(fā)展史。課程任務：通過了解學前教育理論和實踐的歷史發(fā)展過程，提高學生教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，為審視、評價當前的學前教育問題提供思路，為學前教育改革創(chuàng)新提供借鑒經驗，為學生今后從事幼兒園實際工作和進行理論研究拓展思路，并奠定初步的基礎。二、課程目標知識目標：能較系統(tǒng)地掌握學前教育史上發(fā)生的重大事件、主要人物和重要思想；較全面地掌握學前教育的發(fā)展規(guī)律；理解、欣賞和客觀評價各種學前教育實踐和理論。能力與技能目標：培養(yǎng)用科學的歷史發(fā)展觀分析、解決當前學前教育現(xiàn)象和問題的能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。情感目標：增長知識，開闊視野，加強師德修養(yǎng)，增強熱愛兒童、熱愛學前教育事業(yè)的自覺性，做到以史為鑒，進一步樹立科學的兒童觀和教育觀。三、課程內容標準和要求1.課程內容安排表：序號學習任務模塊課程內容實踐教學安排參考學時1古代學前教育概況古代學前教育實施2古代學前教育思想（重點：顏之推、王守仁）原著選讀、材料分析4(1)2、r**#I、、、廣、八近代學前教育（17世紀末至19世紀末）西方學前社會教育的產生、主要國豕學前教育的實施概況中國學前社會教育確立及實施2近代學前教育思想（重點：盧梭、福祿貝爾、康有為）原著選讀、材料分析43中國現(xiàn)代學前教育演進學前教育新思潮、新學制中幼稚園制度的確立、各類幼稚園的建立和發(fā)展、老解放區(qū)學前教育觀看電影：啊，搖籃4(2)建國后的學前教育發(fā)展24外國現(xiàn)代20世紀西方學前教育發(fā)展：2學前教育概況（重點：美、英、日等國）5中國現(xiàn)代學前教育思想蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等的學前教育思想（重點：陶行知、陳鶴琴、張雪門）原著選讀、材料分析觀看紀錄片：陶行知、陳鶴琴8（1）6現(xiàn)代西方學前教育思想杜威、蒙臺梭利、皮亞杰、馬卡連柯等的學前教育思想（重點：蒙臺梭利、皮亞杰）原著選讀、材料分析6合計總：34，其中實踐：4。并開展課前“學前教育講古”活動課程內容與要求：項目一：古代學前教育實施項目內容：原始社會、奴隸社會、封建社會的學前教育。項目要求：了解原始社會、奴隸社會、封建社會兒童教育的特點，明確原始社會的學前教育主要是兒童公育，奴隸社會的學前教育主要是天子宮廷內的學前教育，封建社會的學前教育是家庭學前教育。掌握我國是世界上最早實施胎教的國家。項目二：古代學前教育思想項目內容：顏之推、朱熹、王守仁和夸美紐斯等中外古代學前教育思想。項目要求：重點掌握中外學前教育史上幾位主要教育家的學前教育思想，其中顏之推、朱熹、王守仁和夸美紐斯等著名教育家的學前教育主張，了解他們的生平活動和教育實踐，嘗試評價和借鑒他們的學前教育思想。項目三：近代學前教育項目內容：西方學前社會教育的產生、主要國家學前教育的實施概況、中國學前社會教育確立及實施。項目要求：掌握近代中外學前社會教育產生的歷史背景和必然性，重點掌握英、法、德、美、日、俄等國以及中國學前教育制度的確立、機構設置與實施概況。了解近代學前教育產生的歷史背景、第一個學前教育法規(guī)的頒布，了解外國教會設立的學前教育機構是帝國主義文化侵略的一部分。項目四：近代學前教育思想項目內容：洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、歐文、福祿貝爾、康有為等的近代學前教育思想。項目要求：重點掌握近代西方學前社會教育的幾位主要奠基人物的學前教育思想，主要包括洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、歐文、福祿貝爾的學前教育思想和教育實踐活動及貢獻；掌握教育家康有為的學前公共教育思想。嘗試評價和借鑒他們的學前教育思想。項目五：中國現(xiàn)代學前教育演進項目內容：“五四”運動前后學前教育新思潮、新學制中幼稚園制度的確立、各類幼稚園的建立和發(fā)展、老解放區(qū)學前教育、解放后的學前教育。項目要求：了解“五四”運動前后學前教育的新思潮及我國幼兒園制度的確立，了解二十世紀以來各個歷史時期我國學前教育發(fā)展及特點，重點是老解放區(qū)及建國后、特別是改革開放以來學前教育的實施及經驗。項目六：中國現(xiàn)代學前教育思想項目內容：蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等學前教育思想。項目要求：重點掌握中國現(xiàn)代教育史上著名教育家的學前教育主張，主要包括蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門等人的教育思想、教育實踐活動及其對我國學前教育發(fā)展所做的歷史貢獻。嘗試評價和借鑒他們的學前教育思想。項目七：現(xiàn)代西方學前教育項目內容：20世紀西方學前教育。項目要求：掌握20世紀英、美、日、俄學前教育實施概況，重點了解二戰(zhàn)以后上述各國學前教育改革與發(fā)展的動態(tài)，總結二戰(zhàn)以后世界學前教育發(fā)展的總體趨勢。項目八：現(xiàn)代西方學前教育思想項目內容：現(xiàn)代西方學前教育思想。項目要求：了解“二戰(zhàn)”以后學前教育理論的重大發(fā)展，主要掌握西方現(xiàn)代教育家的學前教育主張，重點是蒙臺梭利、皮亞杰的學前教育思想、教育實踐活動及其主要貢獻。嘗試評價和借鑒他們的學前教育思想。四、實施建議教學建議：（1）組織形式：采用合班上課、小組活動與個別教學等相結合。（2）教學方法史論結合之講授法：全面介紹，突出重點、難點和關鍵內容，對各階段有代表性的教育家或教育制度進行講述，其他概括介紹。認真鉆研教材，充分領會理論的精神實質以及它對教育工作實踐的指導意義，啟發(fā)學生深刻理解知識。古今對照之討論法：引導學生結合自身經驗和教育實踐，運用已學理論進行分析討論，啟發(fā)學生學習的自覺性、主動性和積極性，著重培養(yǎng)學生的能力，注意學生自學能力和分析、解決問題能力的培養(yǎng)。當今世界學前教育改革方興未艾，新思想、新觀念、新方法層出不窮，引導學生去發(fā)現(xiàn)和獲取新的信息，是進一步拓展視野、啟發(fā)思維的有效手段。理論聯(lián)系實際之材料分析法：緊密聯(lián)系我國當前幼兒園教育改革的熱點、難點問題，精選有關視頻材料和文字材料，引導學生分析，學會運用唯物史觀、特別是發(fā)展的眼光去對待歷史上豐厚的學前教育遺產，聯(lián)系實際寫出研究報告。開卷有益之經典閱讀法:指導學生閱讀教育家著作，如《陶行知教育名篇》《家庭教育》（陳鶴琴）、《我們怎樣做父親》（魯迅）、《愛彌兒》（盧梭）、《童年的秘密》（蒙臺梭利）等，指導學生開展研究性學習，撰寫讀書筆記。教材資料：教材：《學前教育史》周玉衡、范喜慶等主編，復旦大學出版社，2009年9月主要參考資料：?《中國學前教育史》唐淑、鐘昭華主編，人民教育出版社，1993年3月《學前教育史》唐淑、何曉夏主編，遼寧師范大學出版社,2001年9月《中國古代幼兒教育史》陳漢才著,廣東高等教育出版社，1996年7月《中國幼兒教育史》杜成憲等著,上海教育出版社，1998年5月《外國幼兒教育史》單中惠等著，上海教育出版社，1998年5月教學評價：（1）評價方式：采用考查方式。將出勤率、聽課情況、講教育故事、記分作業(yè)等平時成績與期末測驗成績相結合。（2）詳細說明：測試內容應包括課程標準規(guī)定的基本教學內容為主，突出重點，考察學生分析問題、解決問題的能力。測試形式以筆試為主、兼撰寫小論文或教育思想述評等方式，占50%；實踐方面考核構成：口頭宣講教育故事、觀后感、讀書筆記等，占40%；平時綜合表現(xiàn)：10%。課程資源的利用和開發(fā)：（1）校內教學資源：貯備了符合課程設計要求并利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學資源，包括：多媒體課件、電子教案、案例集、課程考核要求、習題集、實