我的課堂教學(xué)反思

我的課堂教學(xué)反思我的課堂教學(xué)反思現(xiàn)在回顧自己在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象反思如下：新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問(wèn)——討論——回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來(lái)要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來(lái)敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。課堂教學(xué)案例一部好的電影，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾心靈中的琴弦，“未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也是這樣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。微格教學(xué)理論把課堂教學(xué)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能，這種理論認(rèn)為教學(xué)是一種技術(shù)，是可以被教師們?cè)谡n堂教學(xué)中復(fù)制、應(yīng)用。課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種技能，是指教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的教學(xué)行為方式。其實(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)經(jīng)常思考“應(yīng)采用什么方法可以有效導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，特別是針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，采用案例研究的方法優(yōu)化導(dǎo)入，使導(dǎo)入的思想性、針對(duì)性、科學(xué)性、有效性更為突出，我們教師的關(guān)注還不夠。要提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性，我們必須依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)情，也就是要把握好學(xué)生原有的基礎(chǔ)，也要能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出，通過(guò)我們的教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，這就是說(shuō)，我們必須關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)我們的課堂教學(xué)導(dǎo)入?！毒耪瘻稀氛n堂教學(xué)案例及評(píng)析課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起點(diǎn)，是整節(jié)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”“好的開(kāi)始是成功的一半。”精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)課堂新授內(nèi)容進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。有著十分重要的意義?！毒耪瘻稀肥且黄淖蛛h永的美文，課文筆觸生動(dòng)，詞藻華美，重墨濃情。如何結(jié)合文本，在教學(xué)中確定“感悟”與“訓(xùn)練”的切入點(diǎn)，并有效實(shí)施，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。本課教學(xué)樹(shù)立“學(xué)生學(xué)讀書(shū)”的思路，讓學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)；在文本對(duì)話中浮想聯(lián)翩；在個(gè)性朗讀中體悟情感；在課堂積淀中，提高素養(yǎng)。【案例】師：在上節(jié)課中，我們初步學(xué)習(xí)了《九寨溝》這篇課文，那九寨溝到底是個(gè)怎樣的地方呢？文中有句話告訴了我們，打開(kāi)書(shū)找找看。生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊?。ㄕn文最后一自然段）師：是啊，難怪一走進(jìn)九寨溝就仿佛置身于――生：童話世界！師：今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話世界！生：神秘的，快樂(lè)的，如夢(mèng)如幻如仙境般的美景??《新課標(biāo)》中提出：“我們現(xiàn)在要培養(yǎng)那種具有整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，而不是扶著學(xué)生走每一步?！边@對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是具有強(qiáng)大影響力的方法，而這堂課就給了學(xué)生這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的提問(wèn)下先著眼于整體，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象，并加入學(xué)生的已有認(rèn)知加深對(duì)整體的把握。九寨溝美麗的景色是令人陶醉的，本課開(kāi)場(chǎng)就把這幅美景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們自我感知，品味。在此基礎(chǔ)上，提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀和圖片來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地感知九寨溝的美，教師再根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充和講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也就得到了更進(jìn)一步的提高，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。由此把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促成知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，更是有話可說(shuō)。課堂教學(xué)反思法國(guó)最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔，他說(shuō)，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。語(yǔ)文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛槟刚Z(yǔ)，似乎誰(shuí)都知道都會(huì)理解都可以說(shuō)上一二。前幾年語(yǔ)文大討論時(shí)，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑，摸索，聽(tīng)了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。首先，語(yǔ)文教師的基本功必須過(guò)硬。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不必說(shuō)樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了?；竟^(guò)硬，語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文。比如如果你善于聽(tīng)，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評(píng)點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高?？上В髮W(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。），必須不斷地讀書(shū)，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見(jiàn)解，就成功了一半。比如《項(xiàng)鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心；《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判，我也加入他們行列，講了幾個(gè)小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專(zhuān)制時(shí)，有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過(guò)錯(cuò)，赫魯曉夫拍著桌子：“誰(shuí)在說(shuō)話，給我站起來(lái)！”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說(shuō)斯大林就是這樣做的。高壓專(zhuān)制下，必有奴性。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時(shí)的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點(diǎn)，湖北特級(jí)教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺(jué)很不錯(cuò)，有時(shí)感覺(jué)很失敗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。第二篇：反思課堂教學(xué)促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成3900字反思課堂教學(xué)促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成一一以一堂高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)為例【摘要】反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，分析課堂成功和失敗的原因,是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的一條必要和有效的途徑。從這一理念出發(fā)，本文以一堂高中英語(yǔ)閱讀課第一課時(shí)的教學(xué)為例從5個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】反思課堂教學(xué)發(fā)展依據(jù)黑格爾（G.W.F.Hegel)和杜威（J.Dewey)的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。反思課堂教學(xué)，就是教師反思自己（或他人）在課堂教學(xué)中存在的積極或消極因素，思考教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)成功或失敗的原因，對(duì)自己（或他人）的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，追求最佳教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生更好的動(dòng)態(tài)生成。本文以《牛津高中英語(yǔ)（必修）》Module3Unit2Reading:Englishanditshistory新授課第一課時(shí)為例，從5個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。一、反思課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否恰當(dāng)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)筆者是這樣設(shè)定的：1.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的形成和其發(fā)展史，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的發(fā)展是和社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)的。2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，發(fā)展一定的語(yǔ)言能力。3.況。復(fù)述課文，并在復(fù)述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課后寫(xiě)一段關(guān)于英語(yǔ)發(fā)展史的概反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，直接影響到課堂教學(xué)中學(xué)生的生成情況。教學(xué)目標(biāo)之間是獨(dú)立而又相互聯(lián)系的。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是獨(dú)立存在而沒(méi)有聯(lián)系的。從課堂教學(xué)的開(kāi)始，就在實(shí)施著目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是提升，第3個(gè)目標(biāo)是以前兩個(gè)為基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生輸入知識(shí)的檢測(cè)，也是檢查學(xué)生的輸出能力，是課堂教學(xué)的有效延仲。在課堂教學(xué)之后，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下得到了有效的生成。筆者反思發(fā)現(xiàn)，由于預(yù)設(shè)的目標(biāo)比較詳細(xì)，學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中為自己的成功歡欣鼓舞，表現(xiàn)得興趣盎然，我想這也是在實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。因此，應(yīng)該加上第4個(gè)目標(biāo)，即通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)展史，獲取成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、反思課堂導(dǎo)入是否精彩筆者在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)01dEnglish,MiddleEnglish和ModernEnglish的句子讓學(xué)生嘗試讀：OldEnglishNoraanmayseruetotwolordis.MiddleEnglishNoservantcanbeslavetotwomasters.ModernEnglish反思：讓學(xué)生試讀古代英語(yǔ)，OldEnglish和MiddleEnglish對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)，學(xué)生不知如何讀，在瞠目結(jié)舌中激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，為進(jìn)一步閱讀作好準(zhǔn)備。在上課之前，筆者曾考慮過(guò)用美國(guó)大片《加勒比海盜》的片段來(lái)導(dǎo)入新課，這或許能引起學(xué)生更大的欣賞興趣，使課堂熱鬧，但該片與課文內(nèi)容關(guān)系不是太密切，不能為學(xué)生的有效生成服務(wù)，故改用013?叩115匕丨^(^16?叩11511和咖扣^^叩^化的句子讓學(xué)生嘗試讀，除增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)之外，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為進(jìn)一步閱讀作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生的有效生成就有了一個(gè)好的開(kāi)端。三、反思課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)是否有效在整體^解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者分別采用圖表、框架結(jié)構(gòu)圖和回答問(wèn)題等形式來(lái)組織教學(xué)。反思：在引導(dǎo)學(xué)生讀014?呢114時(shí)，用圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在圖表相關(guān)信息的引導(dǎo)下，對(duì)014?明11化段快速閱讀，借助圖表中信息的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)及社會(huì)發(fā)展知識(shí)進(jìn)行有效的選擇、加工、補(bǔ)充、判斷和推理等，能夠生成014?1^11511的知識(shí)和社會(huì)發(fā)展知識(shí)，形成一定的閱讀能力。反思：在引導(dǎo)學(xué)生讀咐01(11沾叩114時(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生兩個(gè)故事結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生快速閱讀咐0^1沾即114部分內(nèi)容，學(xué)生_然地借助結(jié)構(gòu)圖，解讀結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)閱讀思考，查找相關(guān)信息，理清咐(1(116?叩113^1的知識(shí)內(nèi)容，有效地促進(jìn)了他們的邏輯思維能力的發(fā)展。Part3ModernEnglishModernEnglish1.WhendidmodernEnglishbegin?2.Whatchangeshadhappenedduringthisperiodoftime?3.IsModernEnglishtheendofallthesechanges?反思：關(guān)于ModernEnglish這塊知識(shí)筆者用了常用的提問(wèn)題的方式來(lái)呈現(xiàn)的。學(xué)生閱讀該段，通過(guò)思考，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1是記憶性問(wèn)題；問(wèn)題2是理解性問(wèn)題；問(wèn)題3是綜合性問(wèn)題。在回答完這些問(wèn)題之后，學(xué)生對(duì)有關(guān)從0(^0^叫11沾的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，思考問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。而后，筆者又呈現(xiàn)了HowdoyouunderstandthetitleEnglishanditshistory?這是aw個(gè)綜合性的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的理解不同，回答也是各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，即學(xué)生對(duì)于課文的理解得到升華。從這3種呈現(xiàn)的方式筆者認(rèn)識(shí)到，采用整體教學(xué)方法絕非是一個(gè)固定不變的模式，而應(yīng)是多元和多層次的方式集合，通過(guò)設(shè)計(jì)圖表、故事結(jié)構(gòu)圖、問(wèn)答等手段，有效地幫助學(xué)生理解建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展閱讀能力，提高閱讀興趣，形成最佳動(dòng)態(tài)生成。若采用任何單一方式，效果則不會(huì)這么好。四、反思多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)優(yōu)美的圖片和電影片段來(lái)反映當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的一些情況及各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的名人，在閱讀課文的過(guò)程中還用多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)關(guān)鍵詞。反思一：多媒體教學(xué)的使用要恰到好處——找到最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。在這節(jié)課使用多媒體就是充分利用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)——模擬戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，因而使課堂呈現(xiàn)新穎獨(dú)特，緊緊抓住學(xué)生的注意力，打破時(shí)空局限，構(gòu)建出社會(huì)發(fā)展和英語(yǔ)發(fā)展的板塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效生成。在本節(jié)課整體理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于Part3ModernEnglish也使用了多媒體，讓學(xué)生看著3個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，筆者發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果是學(xué)生在讀問(wèn)題，而不是聽(tīng)問(wèn)題，雖說(shuō)是學(xué)生在閱讀課文，但如果用提問(wèn)的方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有問(wèn)與答的過(guò)程，有著真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增加一定的教學(xué)效果，有助于學(xué)生的有效生成。反思二：多媒體教學(xué)的使用還要注意適當(dāng)和適度，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了使用多媒體而去使用多媒體，有些簡(jiǎn)單易懂的概念、原理、問(wèn)題等通過(guò)多媒體手段反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、降低效率，所以我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，合理地利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果，幫助學(xué)生有效生成。五、反思課堂教學(xué)氛圍是否動(dòng)靜相宜在回答學(xué)案中化此-虹+^陽(yáng)練習(xí)中，筆者采用學(xué)生集體回答的形式，課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在回答時(shí)不假思索，有隨意附和的現(xiàn)象，有的學(xué)生的不同見(jiàn)解也被這樣的熱鬧所淹沒(méi)；而在86“61^1^6^1