淺談新課程小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略

淺談新課程小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略隨著新課程的實施，小學數(shù)學教育的作業(yè)設(shè)計也面臨著新的挑戰(zhàn)。學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維能力等各方面的能力都需要在作業(yè)中有所體現(xiàn)。本文將探討新課程小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略。

一、問題分析

（一）循環(huán)套題

很多學校會將整個數(shù)學教材按照章節(jié)分成若干部分，每一部分完成一個循環(huán)套題，讓學生在完成每部分的過程中不斷重復同樣的練習，這樣的方法雖然可以幫助學生掌握基本的計算技能，但是缺乏創(chuàng)新性和培養(yǎng)學生思維的能力。

（二）過度簡化

有些老師為了讓學生能夠順利完成作業(yè)和考試，會過度簡化作業(yè)的難度。這樣的做法雖然符合教學大綱的要求，但是束縛了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。長期以往會使學生對數(shù)學的興趣逐漸降低，形成“怕數(shù)學”的情緒。

（三）跨學科脫節(jié)

有些學校的數(shù)學作業(yè)存在跨學科脫節(jié)現(xiàn)象，即數(shù)學作業(yè)與其他科目難以聯(lián)系起來，缺少綜合性的思維。這樣的做法會降低學生的整體學習成績，而且對學生的思維發(fā)展也沒有幫助。

二、策略分析

（一）提高問題難度

教師可以針對每個學生的能力水平進行適當挑戰(zhàn)，考慮到學生的不同能力，在題目設(shè)置上適當加大難度，讓學生充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決問題的自信心和決策能力。

（二）注重綜合性思維

數(shù)學作業(yè)應該注重開發(fā)學生的綜合性思維，在學生完成不同類型的題目的同時，要引導學生去思考其他科目或者實際生活中的應用問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，拓展學生的知識面。

（三）提高作業(yè)質(zhì)量

教師應該重視數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，做到題目設(shè)計清晰、易懂，重在鍛煉學生對數(shù)學的思考和創(chuàng)新能力，而非單純的計算能力。同時要保證作業(yè)的數(shù)量合理，不過多干擾學生的學習和生活。

（四）充分利用信息技術(shù)手段

在新課程背景下，教師可以利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，開發(fā)更加新穎、生動的數(shù)學作業(yè)，讓學生能夠在多種平臺上進行學習和交流，感受數(shù)學的趣味與美妙。

（五）立足實際情況出發(fā)

教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，要著重聽取學生的意見和建議，適當做出調(diào)整。同時還需要充分考慮教材內(nèi)容和習慣的教學方式，讓題目與課程和學生實際情況相匹配。

三、結(jié)論

新課程下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，應該是一個注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和解決實際問題的過程，在教師和學生之間密切合作，實現(xiàn)合作雙贏。因此，教師應該