淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略

淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著新的挑戰(zhàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維能力等各方面的能力都需要在作業(yè)中有所體現(xiàn)。本文將探討新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略。

一、問題分析

（一）循環(huán)套題

很多學(xué)校會(huì)將整個(gè)數(shù)學(xué)教材按照章節(jié)分成若干部分，每一部分完成一個(gè)循環(huán)套題，讓學(xué)生在完成每部分的過程中不斷重復(fù)同樣的練習(xí)，這樣的方法雖然可以幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算技能，但是缺乏創(chuàng)新性和培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。

（二）過度簡(jiǎn)化

有些老師為了讓學(xué)生能夠順利完成作業(yè)和考試，會(huì)過度簡(jiǎn)化作業(yè)的難度。這樣的做法雖然符合教學(xué)大綱的要求，但是束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。長期以往會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低，形成“怕數(shù)學(xué)”的情緒。

（三）跨學(xué)科脫節(jié)

有些學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)存在跨學(xué)科脫節(jié)現(xiàn)象，即數(shù)學(xué)作業(yè)與其他科目難以聯(lián)系起來，缺少綜合性的思維。這樣的做法會(huì)降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也沒有幫助。

二、策略分析

（一）提高問題難度

教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力水平進(jìn)行適當(dāng)挑戰(zhàn)，考慮到學(xué)生的不同能力，在題目設(shè)置上適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自信心和決策能力。

（二）注重綜合性思維

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的綜合性思維，在學(xué)生完成不同類型的題目的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考其他科目或者實(shí)際生活中的應(yīng)用問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）提高作業(yè)質(zhì)量

教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，做到題目設(shè)計(jì)清晰、易懂，重在鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考和創(chuàng)新能力，而非單純的計(jì)算能力。同時(shí)要保證作業(yè)的數(shù)量合理，不過多干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（四）充分利用信息技術(shù)手段

在新課程背景下，教師可以利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，開發(fā)更加新穎、生動(dòng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在多種平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，感受數(shù)學(xué)的趣味與美妙。

（五）立足實(shí)際情況出發(fā)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要著重聽取學(xué)生的意見和建議，適當(dāng)做出調(diào)整。同時(shí)還需要充分考慮教材內(nèi)容和習(xí)慣的教學(xué)方式，讓題目與課程和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。

三、結(jié)論

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的過程，在教師和學(xué)生之間密切合作，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。因此，教師應(yīng)該