學(xué)校心理健康教育系列資料-學(xué)習(xí)的新世界

第二課學(xué)習(xí)的新世界(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過程，遇到困難是正常的現(xiàn)象。能力：1、了解解決學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的方法。2、學(xué)會(huì)面對(duì)和處理自己的學(xué)習(xí)困難，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。情感：能夠接納和理解自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，有信心解決學(xué)習(xí)困難，積極面對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)處理自己的學(xué)習(xí)困難，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)難點(diǎn)能夠接納和理解自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，有信心解決學(xué)習(xí)困難，面對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)生活?！居|動(dòng)我心】一、教學(xué)步驟1、學(xué)生閱讀王明和李平的事例。2、教師請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析王明和李平成績(jī)變化的原因。3、教師提問:“你身邊或者你自己身上有沒有發(fā)生類似的情況?具體情形是怎樣的?”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談發(fā)生在身邊和自己身上的學(xué)習(xí)變化及個(gè)人的感受。教師的提問不要變成讓學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生說一說做得好的方面。同時(shí)，教師要注意那些已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，不要勉強(qiáng)他們發(fā)言，談到具體行為要對(duì)事不對(duì)人，注意保護(hù)這些學(xué)生的自尊心。4、教師總結(jié):“初中學(xué)習(xí)和小學(xué)相比有很多變化，只有不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，才能夠更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活?！倍?、問題回應(yīng)王明面對(duì)增多的學(xué)習(xí)科目，不能很好地安排時(shí)間，學(xué)習(xí)效率下降，因此成績(jī)退步。李平能夠向同學(xué)學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃時(shí)間，課堂上專心聽講，課后效率較高，因此成績(jī)有所提高。在學(xué)生回答的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析初中學(xué)習(xí)生活和小學(xué)的不同之處，分享自己的學(xué)習(xí)感受。討論過程中就事論事，不要涉及對(duì)具體同學(xué)的評(píng)價(jià)?！拘撵`課堂】體驗(yàn)活動(dòng)一：初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性小診斷一、教學(xué)步驟1、學(xué)生閱讀并完成診斷。教師給予提示，填寫過程中不用考慮是非對(duì)錯(cuò)，只要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇即可。2、教師簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)診斷結(jié)果，例如可以讓每題選A的學(xué)生舉手。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不是批評(píng)做得不夠好的學(xué)生，而是讓學(xué)生看到身邊一些同伴的積極的學(xué)習(xí)方法。3、教師提問:“你覺得自己在哪些方面的適應(yīng)性還有待提高?”引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等方面關(guān)注自己的適應(yīng)情況。4、教師總結(jié):“學(xué)習(xí)的適應(yīng)性體現(xiàn)在各個(gè)方面。在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，我們要及時(shí)地對(duì)自己的情況進(jìn)行反思和評(píng)估，迅速調(diào)整行動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境。”二、問題回應(yīng)測(cè)試結(jié)果不必分三六九等，教師也不要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)試的主要目的是促使學(xué)生反思自己的適應(yīng)情況。可以讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行大概的評(píng)估，教師也可以深入提問“是什么讓你覺得自己的適應(yīng)情況很好\一般\糟糕”，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)自我認(rèn)知。體驗(yàn)活動(dòng)二：為解決困難找方法一、教學(xué)步驟1、學(xué)生分為4~6人小組。2、組內(nèi)交流:你在學(xué)習(xí)上有哪些困難?你嘗試過哪些解決方法?其他同學(xué)有和你相似的困難嗎?聽了其他同學(xué)的困難，你有哪些感受?3、小組成員輪流坐到小組中央，其他組員對(duì)他的困難提出自己的建議。中心的成員不用表示贊成或反對(duì)，只要認(rèn)真傾聽即可。所有成員都輪換過以后，各自填寫教材中的表格。4、小組推選代表在全班發(fā)言，匯報(bào)自己得到的建議，以及在這一過程中自己的收獲。教師也可以結(jié)合“心路指南”的內(nèi)容，給學(xué)生一些建議。5、教師結(jié)合“心路指南”部分的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“在剛才的交流中，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的問題并不是獨(dú)一無二的，很多同學(xué)都會(huì)面臨這樣的困難。這個(gè)發(fā)現(xiàn)會(huì)讓我們認(rèn)識(shí)到，挫折是在所難免的。同時(shí)，我們也能從同伴那里得到很多新的鼓勵(lì)和啟發(fā)，在交流中學(xué)習(xí)。只要我們積極和老師、同學(xué)溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，一定能夠更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)?！倍?、問題回應(yīng)學(xué)生可能回答的是比較概括的行為，比如語文學(xué)不好、月考沒考好等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把問題描述得比較具體，比如追問學(xué)生;“你覺得語文哪個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)起來最困難?是背誦困難還是理解困難，還是別的困難?"教師要注意營造相互關(guān)心理解的氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有類似困難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到問題的普遍性，減輕自己面對(duì)困難的焦慮，而不是調(diào)侃或幸災(zāi)樂禍。學(xué)生的解決方法可能是行動(dòng)上的，比如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、多做題等;也可能是認(rèn)知上的，比如告訴自己這并不可怕、多想想好的方面等。這些方法教師都要給予肯定。有些做法并不能解決問題，教師要幫助學(xué)生尋找新的有效的行為。教師可以事先請(qǐng)一些學(xué)習(xí)適應(yīng)良好的同學(xué)做好準(zhǔn)備，在課上總結(jié)學(xué)習(xí)方法并和同學(xué)交流。【心路指南】操作建議這部分內(nèi)容可以和前面的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來講解，或者教師舉一些具體的例子，讓學(xué)生從中歸納出好的做法。教材所呈現(xiàn)的只是一部分內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，多角度多方位地尋找對(duì)策。最重要的是給學(xué)生樹立一種“辦法總比困難多”的信念，讓學(xué)生有解決困難的勇氣。【心動(dòng)行動(dòng)】