聲母“z、c、s”的發(fā)音訓(xùn)練（教學(xué)設(shè)計(jì)）-小學(xué)拓展

聲母“z、c、s”的發(fā)音訓(xùn)練（教學(xué)設(shè)計(jì)）-小學(xué)拓展1.前言拼音是漢字拼音化的體現(xiàn)，是漢語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備技能，對于小學(xué)生來說，正確的發(fā)音和使用拼音是非常重要的。在漢字拼音中，聲母是其中一個(gè)重要部分。本文將介紹聲母“z、c、s”的發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助小學(xué)生正確掌握這幾個(gè)聲母的發(fā)音。2.學(xué)生對象本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于小學(xué)低年級學(xué)生，需要注意的是學(xué)生對于拼音有一定的了解，同時(shí)具備一定的口語表達(dá)能力。3.教學(xué)目標(biāo)能正確發(fā)音并識別含有“z、c、s”聲母的拼音字母。能正確拼讀含有“z、c、s”聲母的單字詞。能從口音、字母劃分等方面區(qū)分聲母“z、c、s”。能說出含有“z、c、s”聲母的詞語并能在句子中使用。4.教學(xué)步驟第一步：引入通過唱歌、快速朗讀等方式引入聲母“z、c、s”，讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)這三個(gè)聲母在單詞中的應(yīng)用。教師可通過以下方式進(jìn)行引導(dǎo)：讓學(xué)生跟隨教師的口型同時(shí)發(fā)出“z、c、s”這三個(gè)聲母的發(fā)音。讓學(xué)生快速朗讀一些包含“z、c、s”聲母的單詞，例如：自行車、沙漏、橘子、魚子醬等。第二步：講解“z、c、s”聲母的發(fā)音特點(diǎn)教師通過聲音、形象比較等方式，解釋“z、c、s”聲母的發(fā)音特點(diǎn)，并舉例解釋。例如：“z”發(fā)音時(shí)舌尖靠近牙齦，喉部振動，發(fā)出帶有短促氣息聲的音?！癱”發(fā)音時(shí)舌尖緊貼上牙齒、牙齦，舌體上部收縮，發(fā)出氣流短促突出的音?！皊”發(fā)音時(shí)，舌根離腭腔稍微遠(yuǎn)一些，用舌尖發(fā)出氣流，發(fā)出清脆的音。第三步：實(shí)踐練習(xí)教師自己單獨(dú)讀出一個(gè)含有“z、c、s”聲母的單詞，讓學(xué)生對著拼音寫出單詞，再讀出來，鼓勵學(xué)生自己讀出這些單詞，培養(yǎng)自信心。例如：拼音單詞zi自行車sa沙漏ju橘子yu魚子醬隨后教師可以設(shè)置小組互動練習(xí)或是聲母課文的速讀訓(xùn)練活動，使學(xué)生的語速逐漸快起來。第四步：應(yīng)用擴(kuò)展安排拓展活動，鼓勵學(xué)生在書寫時(shí)認(rèn)識和記憶這幾個(gè)聲母，并能自行百度查找含有這些聲母的單詞。例如：讓學(xué)生在課后完成一個(gè)包含“z、c、s”聲母的作文或是閱讀練習(xí)，在文中能夠正確運(yùn)用這幾個(gè)聲母；在課外拓展中，讓學(xué)生去超市或書店找一本包含“z、c、s”聲母的書籍，并列舉出5個(gè)含有這些聲母的單詞；讓學(xué)生自行選擇一首口語流行歌曲，學(xué)習(xí)歌詞中含有“z、c、s”聲母的單詞和發(fā)音。5.教學(xué)評價(jià)教師可以通過學(xué)生的口語表達(dá)能力和口頭語言命名能力達(dá)成教學(xué)目的的評估，同時(shí)也可綜合考評學(xué)生在課堂作業(yè)和練習(xí)中的表現(xiàn)，以期為學(xué)生進(jìn)一步掌握這幾個(gè)聲母提供幫助。6.總結(jié)聲母“z、c、s”的發(fā)音訓(xùn)練對于小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)至關(guān)重要，且能夠幫助學(xué)生在口語能力及發(fā)音表