校園心理劇知識簡介

校園心理劇知識簡介內容提要一、什么心理劇二、什么校園心理劇三、校園心理劇的構成要素四、校園心理劇結構的組成部分五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法六、校園心理劇的創(chuàng)作七、校園心理劇編演的形式

心理劇最早由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾創(chuàng)建，是讓來訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現(xiàn)出來，心理咨詢師在一旁進行點評，并借此對來訪者的心理問題進行指導治療，而來訪者在咨詢師指導以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對自己的問題解決有所幫助。在心理治療中，心理劇是現(xiàn)場即興的演出，沒有事先準備好的劇本。一、什么是心理劇校園心理劇是把學生在成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場所和群體中進行表演和討論的教育活動。二、校園心理劇——定義一是為學生提供心理互動的平臺，提供學生的心理互助和自助的能力，是學生的心理品質向積極的方向發(fā)展。二是使所有參與者通過編寫、表演、觀看、討論和思考、意識到有關的心理問題的及其解決的重要性，學會解決各種心理問題。二、校園心理劇——目的由學生、教師或學生與教師共同編寫劇本，以角色扮演的方式進行表演。二、校園心理劇——形式1、人物人的生活方式、行為習慣、內心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結構、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色：心理輔導老師（班主任）當事人參與者觀眾三、校園心理劇的構成要素2、活動場所活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等三、校園心理劇的構成要素3、內容

心理輔導老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當事人了解問題的真相和實質，更好地體驗和領悟。其中包括：

事件人物關系三、校園心理劇的構成要素1、提出問題⑴開端的任務交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等交代人物之間的關系引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式心理輔導老師說明和旁白（也可以學生自己完成）②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。四、校園心理劇結構的組成部分2、分析問題問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關系。通過對造成心理問題的相關事件和人物關系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產生的影響程度以及他人如何看待這些問題。四、校園心理劇結構的組成部分3、解決問題解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。心理劇的結局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領悟，改變一些不恰當?shù)男袨?。結局可以通過心理輔導老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。四、校園心理劇結構的組成部分4、分享感受心理輔導老師在扮演結束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應和感受，學會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。四、校園心理劇結構的組成部分1、懸念就是劇情發(fā)展中使觀眾產生好奇、不安和期待，使他們急欲探究其究竟，或對下文加以揣測的戲劇性因素。運用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開距離；忌絕對保密；整體懸念和小懸念結合。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法2、重復在劇情發(fā)展過程中，對那些刻畫人物性格、揭示主題思想，以及體現(xiàn)當事人強烈內心沖突的關鍵場景、動作、語言、道具、細節(jié)乃至音響做重要處理，強化作品感染力。在重復中要有發(fā)展、變化、層次，在量變中孕育著質變。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法3、渲染對重點場次、情節(jié)，加以淋漓盡致的描述，加強作品戲劇性。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法4、對比如形象之間的對比、情節(jié)發(fā)展的對比、性格前后的對比、心理狀態(tài)的對比，語言、節(jié)奏等等方面的對比。通過提煉、加工、藝術化、典型化的對比描寫，可以更深刻地反映學生心理的本質。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法1、校園心理劇的題材⑴升學適應不良的問題：環(huán)境不適應、生活自理能力差、自我認知失調等⑵與學習有關的問題：注意記憶障礙、考試焦慮、動力失落、專業(yè)不滿意、成績波動過大、厭學等⑶人際交往方面的問題：同學之間不和、異性交往不當、社交恐怖、缺乏交往技能、難以被他人接納等⑷情緒性格問題：情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內向封閉、性格缺陷等。⑸其他心理問題：家庭關系不協(xié)調、經(jīng)濟困難、自殺預防等。六、校園心理劇的創(chuàng)作2、題材處理心理劇的成功與否，主要取決于題材的處理工作。處理方法分正面處理和側面處理兩類。側面描述更富藝術性。六、校園心理劇的創(chuàng)作3、主題思想包括題材本身提供的客觀存在的一面和作者根據(jù)一定的立場、觀點所選擇、處理、描寫和評價的一面。若能找到題材所賦予的主題意義后，就能給予題材和劇本以新的生命、新的光彩和新的教育意義。六、校園心理劇的創(chuàng)作4、心理劇的戲劇沖突包含性格沖突、內心沖突和人物和環(huán)境的沖突。六、校園心理劇的創(chuàng)作1、在班級進行的編演。在心理課、班隊會及其他學科上由本班同學自行編排演出（可以是即興表演），或者播放由他人編演的心理劇，然后又心理老師組織討論分分享。這時校園心理劇的編演要注意服從心理課或班隊會的