六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)我們身邊的物質(zhì)教學(xué)反思教科版

第第#頁(yè)共7頁(yè)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)，接受起來(lái)會(huì)有難度。怎樣解決聲音、電、光也是物質(zhì)?可以從聲音的產(chǎn)生和本質(zhì)，電的產(chǎn)生和本質(zhì)上幫助學(xué)生理解。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒(méi)有物體振動(dòng)就不產(chǎn)生聲音，所以，聲音可以看作是振動(dòng)的物體，聲波相當(dāng)于把振動(dòng)進(jìn)行傳遞。電、光也可以用同樣的方法進(jìn)行解決。如果學(xué)生難以理解，教科書(shū)最后就直接告訴學(xué)生記住“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。第二部分:物質(zhì)在變化這部分的內(nèi)容，也是通過(guò)舉例例證的方式編排的。從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象，概括出物質(zhì)都在變化。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。教科書(shū)希望學(xué)生通過(guò)討論巖石、房屋、馬路的變化速度，理解一切物質(zhì)都在變化的觀念。這個(gè)觀念非常重要，它同時(shí)也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點(diǎn)。教科書(shū)當(dāng)中，要求學(xué)生比較歸納兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同，學(xué)生的回答可能五花八門，因此，可以從是否變成了另外的材料（物質(zhì)）上進(jìn)行比較，這樣思考的方向會(huì)更集中，也符合教科書(shū)設(shè)計(jì)的意圖。第三部分:讓物質(zhì)發(fā)生變化物質(zhì)的變化是絕對(duì)的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識(shí)的活動(dòng)造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質(zhì)的變化，要求學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這里可以重點(diǎn)對(duì)蠟燭燃燒的觀察做點(diǎn)文章。因?yàn)槿紵膬?nèi)容，在五年級(jí)教科書(shū)中刪除了，只有在這個(gè)單元出現(xiàn)，所以對(duì)燃燒是怎么回事，可以插人到這里進(jìn)行教學(xué)，這也是對(duì)教科書(shū)的補(bǔ)充。三、教材教學(xué)處理：1、世界由物質(zhì)構(gòu)成。這部分內(nèi)容教學(xué)中教師以講解為主，輔助以舉例例證的方式進(jìn)行。(1)我們的周圍有哪些物質(zhì)?讓學(xué)生舉例，例子越多越好，這樣歸納的結(jié)果越有說(shuō)服力。在舉例的基礎(chǔ)上，得出我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。(2)討論空氣、火、聲音、電、光是不是物質(zhì)，為什么?對(duì)聲音、電、光的辨別，從它們是如何產(chǎn)生的進(jìn)行辨別，最后確定它們都是物質(zhì)。得出間接觀察到的實(shí)際存在的物體也是物質(zhì)。(3)總結(jié):整個(gè)世界都是物質(zhì)構(gòu)成的。2、物質(zhì)在變化。這部分內(nèi)容的教學(xué)，也是從生活中的例子開(kāi)始的。結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，要區(qū)別出兩種不同的變化，一種是改變了物體的形態(tài)，實(shí)質(zhì)沒(méi)有改變;另一種是實(shí)質(zhì)發(fā)生了改變，變成了新的東西。而且要討論，有些物質(zhì)變化的速度相當(dāng)緩慢。(1)觀察把易拉罐或者飲料瓶壓扁，它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?(2)觀察水結(jié)冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否是變成了其他物質(zhì)?(3)這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?(4)點(diǎn)燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化?思考火柴燃燒后變成了什么物質(zhì)?(5)觀察生銹的鐵釘，思考鐵與鐵銹是否相同?(6)這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?(7)巖石、房屋、馬路在發(fā)生變化嗎?你的依據(jù)是什么?(8)你認(rèn)為世界上有不變的物質(zhì)嗎?3、讓物質(zhì)發(fā)生變化。這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的、便于觀察的、有典型意義的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化。如鐵絲的彎折、觀察燃燒的蠟燭等。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在觀察中體會(huì)到物質(zhì)的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結(jié)出物質(zhì)變化，兩類情況:一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等但沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。四、本課教學(xué)反思：1、本課的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極性很高，在教學(xué)1、2環(huán)節(jié)中學(xué)生自由表達(dá)的內(nèi)容、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至到第三環(huán)節(jié)時(shí)間不足。在教學(xué)“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，原本讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的報(bào)告單，由于前面時(shí)間花得太多，后面時(shí)間比較倉(cāng)促，所以布置學(xué)生課后自由實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課匯報(bào)交流，事實(shí)也證明這樣處理是對(duì)的。2、本節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次性強(qiáng)，有一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生也比較守紀(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果較好。3、當(dāng)然，也存在一些不足，主要是物質(zhì)變化的速度快慢是一個(gè)相對(duì)概念，教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列的幾種物質(zhì)變化進(jìn)行比較再確定快慢，這樣比較科學(xué)。五、我的教學(xué)特色：1、反思從教以來(lái)：科學(xué)課改以來(lái)，也及時(shí)地參與了各種培訓(xùn)和其他學(xué)習(xí)。對(duì)科學(xué)課程的新理念也有所體會(huì)。自認(rèn)能合格勝任小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。2、做學(xué)生的朋友。良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中我主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的研究方法展示科學(xué)學(xué)科的魅力。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索，學(xué)習(xí)也就成了非?？鞓?lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。3、輕松活潑、幽默有趣。在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能得充分以實(shí)現(xiàn)。在我的課堂教學(xué)中，似乎沒(méi)有后進(jìn)生（有個(gè)別學(xué)生上課積極，就是不做作業(yè)等）。學(xué)生參與積極性高。六、努力彌補(bǔ)不足：1、在處理一些細(xì)節(jié)上還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)中還要更加緊湊,不拖沓，讓科學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更有效。2、語(yǔ)言的問(wèn)題。本課中，存在教師教學(xué)言語(yǔ)組織不精、過(guò)多的問(wèn)題。在如今“生本化”的課堂中，教師應(yīng)扮演一種旁聽(tīng)者的角色。讓學(xué)生更多的“說(shuō)起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”，教師不隨意介入學(xué)生之間的交流或評(píng)