師德師風(fēng)心得體會

師德師風(fēng)建設(shè)中有關(guān)體罰學(xué)生的心得體會五馬鎮(zhèn)楊坪小學(xué)柳漫6月21日前，我還是一名大學(xué)在校生。我但愿我的老師公平公正的看待我們，負(fù)責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，關(guān)懷我們。讀大課時(shí)，我們學(xué)校的校訓(xùn)是------進(jìn)德修業(yè)，博文達(dá)理?！斑M(jìn)德修業(yè)”語出《周易·乾·文言》“君子進(jìn)德修業(yè)，忠信，因此進(jìn)德也。修辭立其誠，因此居業(yè)也?！毙Ｓ?xùn)義為“普進(jìn)公民應(yīng)具之德、廣修社會所需之業(yè)”。德業(yè)兼顧，文理交融，科學(xué)與人文并重，自由、博愛與藝術(shù)追求協(xié)調(diào)發(fā)展?！斑M(jìn)德修業(yè)”為過程，“博文達(dá)理”是成果，這是學(xué)校培育校園文化的根據(jù)，更是學(xué)校辦學(xué)、教師治學(xué)、學(xué)生求學(xué)的基本目的與價(jià)值理想。因此闡明德育的重要性，伴隨全球化趨勢的加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，紛繁復(fù)雜的文化社會思潮，影響到了青少年學(xué)生，也影響了學(xué)校教育，學(xué)校德育教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育中德育教育存在許多的問題。因而德育教育對于社會、個(gè)人來說，有著不可或缺的重要性，加強(qiáng)德育教育途徑刻不容緩。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)愈加刻不容緩，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗和民族的未來。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。9月1日，我正式加入了教師這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)的行列。我也努力成為一名負(fù)責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子，公平公正的看待每一位學(xué)生的老師。至今為止，我已從教3年。有關(guān)師德師風(fēng)，我也有了自己的某些見解。中國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處煹穆氊?zé)首先是傳道，另一方面才是授業(yè)、解惑。假如教師自己都不能以身作則，那你又怎樣對你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢？教師若不是路標(biāo)，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術(shù)性多強(qiáng)，這些究竟都只能是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈！教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而精確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都在故意無意的對學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指導(dǎo)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有崇高的師德和無私奉獻(xiàn)的精神和對學(xué)生至誠至真的愛，由于只有那樣你才能讓自己的言行在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力?！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛”源于崇高的師德，意味著無私的奉獻(xiàn)。北京時(shí)間8月29日，針對網(wǎng)傳“西安青卓學(xué)校上百學(xué)生疑遭老師鋼棍毆打”一事，西安市公安局雁塔分局官方微博今日公布消息稱，當(dāng)?shù)鼐?月27日接群眾報(bào)警反應(yīng)此事后，立即成立調(diào)查組展開調(diào)查，目前該事件正在深入調(diào)查中。消息稱，8月27日10時(shí)許，該公安局長延堡派出所接一女性群眾報(bào)警稱，其女是西安青卓美術(shù)文化學(xué)校學(xué)生，被學(xué)校老師打傷，該校還存在多名學(xué)生被體罰的問題。接警后民警迅速出警，將涉事雙方帶回派出所，分局高度重視，立即成立調(diào)查組展開調(diào)查，目前該事件正在深入調(diào)查中。這一體罰學(xué)生事件嚴(yán)重違反了師德師風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)致對教師聲譽(yù)的惡劣影響，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

一、身體傷害孩子還在成長階段，無論是心理還是生理都沒有完全發(fā)育成熟。神經(jīng)系統(tǒng)十分脆弱，以粗暴的態(tài)度看待孩子，會使孩子精神緊張，有損身心健康。許多心理疾病患者，追其病根，都和幼年威童年遭受到的體罰有關(guān)。心理傷害嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式會導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理問題。日本心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，常挨打的孩子會產(chǎn)生七種心理問題：說慌、懦弱、孤單、叛逆、怪僻、粗暴、焦急。此外，錯(cuò)誤的教育方式很也許導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)偏差。體罰這種教育方式收效甚微，給子女帶來更多的是不良的影響在成功的教育案例中，我們很難看到哪一種優(yōu)秀的孩子是由于家長的體罰而成材的。相反，在查閱監(jiān)獄服刑人員的檔案時(shí)，一般都能看到幼年或童年體罰的陰影?？梢赃@樣說，體罰這種教育方式在教育孩子成材方面收效甚微，而在把一種好孩子改導(dǎo)致一種不良少年和成年罪犯方面卻體現(xiàn)出了巨大的作用。給孩子留下記憶的陰影孩子的模仿能力很強(qiáng)，體罰這種教育方式后來也會使孩子成為一種粗暴的人。他們做了父母、老師，繼續(xù)以體罰的方式看待孩子，這樣一代與一代之間會形成惡性循環(huán)。并且，我們懂得：挨打總不會是什么令人快樂的記憶。試想一下，假如一種孩子的童年回憶里隨地都充斥著暴力和哭泣，那他對童年的印象會是快樂的、無憂的甚至是幸福的么？而伴隨他成長的有關(guān)老師的記憶，恐怕也少不了染上這些灰色的音符。體罰折射師德之憂：雖然，《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《教師法》中有明確規(guī)定，嚴(yán)禁對學(xué)生實(shí)行體罰或者變相體罰，但體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍不時(shí)見諸報(bào)端，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，體罰學(xué)生的案例層出不窮，引起輿論廣泛關(guān)注。某些家長認(rèn)為，老師管教學(xué)生他們能理解，不過采用體罰的方式，令他們感到難以接受。這一系列體罰學(xué)生事件性質(zhì)惡劣，教訓(xùn)深刻。雖屬偶發(fā)個(gè)案，但反應(yīng)出個(gè)別教師師德缺失、法制觀念淡漠、從教素質(zhì)低下的問題，暴露出個(gè)別學(xué)校在教師隊(duì)伍管理工作中還存在明顯的微弱環(huán)節(jié)。某些教育工作者表達(dá)，某些欺侮性、襲擊性的語言和行為會傷害未成年人的自尊心、自信心，從而使他們的身心受到傷害。嚴(yán)重體罰不僅會給學(xué)生的身心產(chǎn)生終身的影響，并且會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試問，假如這些體罰學(xué)生的老師，他們的孩子后來遭到老師的體罰，他會怎么想？假如我們站在學(xué)生的立場，家長的立場，設(shè)身處地的為他們想一想，那么，成為一名學(xué)生愛戴，家長尊重的老師有多難？針對頻發(fā)的教師體罰學(xué)生事件，有關(guān)專家提議，應(yīng)嚴(yán)把教師入口質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)教師從教行為的監(jiān)管制度建設(shè)和師德師風(fēng)考核，強(qiáng)化責(zé)任追究。應(yīng)加大對教師體罰學(xué)生的懲罰力度，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的教育。同步，還應(yīng)加強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識及心理輔導(dǎo)的教育，讓他們意識到受到侵害后可以用良好的心態(tài)去看待，并且在事情發(fā)生后可以立即向?qū)W校反應(yīng)，并可以及時(shí)與家長溝通。規(guī)定嚴(yán)格實(shí)行“師德建設(shè)一票否決制”，凡發(fā)生師德師風(fēng)事件的，取消當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校當(dāng)年度評優(yōu)樹模資格，并依法依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)厲處理。集中組織開展師德師風(fēng)專題教育整頓活動，迅速開展排查，對師德師風(fēng)方面存在的突出問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正和整改，教育廣大教師應(yīng)學(xué)正為師，行為示范，教書育人，關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)