職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

職業(yè)生涯與開(kāi)展規(guī)劃

第一講：緒論

第二講：建立生涯與職業(yè)意識(shí)

第三講：影響職業(yè)規(guī)劃的因素

第四講：認(rèn)識(shí)自我

第五講：了解職業(yè)

第六講：了解環(huán)境

第七講：職業(yè)開(kāi)展決策

第八講：職業(yè)規(guī)劃書教學(xué)大綱18學(xué)時(shí)

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔1〕了解大學(xué)生生涯規(guī)劃的根本概念

〔2〕了解大學(xué)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容

〔3〕了解學(xué)習(xí)大學(xué)生生涯規(guī)劃課程的意義第一講：緒論

課程導(dǎo)入問(wèn)一下大家你什么時(shí)候開(kāi)始考慮個(gè)人職業(yè)生涯？畢業(yè)前？大四？剛上大學(xué)？上大學(xué)之前？盡早開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的二篇首引言大學(xué)生，從昔日巔峰走來(lái)的一個(gè)特殊社會(huì)群體。當(dāng)他們步入嶄新的大學(xué)環(huán)境時(shí)，呈現(xiàn)在他們面前的是一條陌生的大學(xué)生活道路，還有那充滿著更多變數(shù)的數(shù)十年的漫長(zhǎng)歲月，他們?cè)撊绾瘟⒆愦髮W(xué)生活，科學(xué)面對(duì)未來(lái)？大學(xué)四年的時(shí)間是人生短暫的時(shí)光，然而，短短的四年，不同的生活方式能勾畫出不同的大學(xué)生活曲線，并對(duì)其以后人生道路的鋪設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的印象。跨入大學(xué)校園期間，他們都站在同一條起跑線上，但四年以后，彼此之間卻呈現(xiàn)出了巨大差異。面對(duì)造成這巨大差異的本質(zhì)原因，我們?cè)谛燎谔剿鳌燎诘暮顾K于換來(lái)了科學(xué)的答案，那就是“規(guī)劃〞二字。一個(gè)能夠規(guī)劃自己生活的大學(xué)生，四年的大學(xué)生活中他會(huì)獲得更滿意的收益。一個(gè)善于規(guī)劃自己未來(lái)的大學(xué)生，未來(lái)的人生道路上他會(huì)享受到更多的幸福。三本課程中涉及的相關(guān)根本概念1．生涯生涯的英文是Career，從字源上來(lái)看，Career來(lái)自于羅馬語(yǔ)Careeria及拉丁文Carrus，二者的含義均指古代的戰(zhàn)車。在希臘，Career這個(gè)詞蘊(yùn)含著瘋狂競(jìng)賽的精神，最早常用作動(dòng)詞，后來(lái)又引申為道路，即人生的開(kāi)展道路，又可指人或者事物所經(jīng)歷的途徑，或指?jìng)€(gè)人一生的開(kāi)展過(guò)程，也指一個(gè)人一生中所扮演的系列角色與職位。2．生涯輔導(dǎo)生涯輔導(dǎo)是依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)方案，通過(guò)輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)判并整合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展的活動(dòng)。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括：對(duì)自我的了解、對(duì)職業(yè)世界和相關(guān)影響因素的了解、對(duì)生涯規(guī)劃中各種因素的了解、對(duì)成功或自我實(shí)現(xiàn)所需具備的各種條件的了解等等。3．大學(xué)生群體大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，他們?cè)谀挲g上主要處于青年中期〔18-22歲〕，在生活經(jīng)歷上既有相似性，又有差異性。他們承載著社會(huì)、家長(zhǎng)的高期望值，自我定位通常也較高，但心理開(kāi)展卻尚未成熟，處于青少年向成年的轉(zhuǎn)型時(shí)期。4．職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人開(kāi)展與組織開(kāi)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)開(kāi)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與方案安排。它首先是要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所在組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制定個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)方案，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。5．大學(xué)生涯規(guī)劃大學(xué)生從走進(jìn)大學(xué)校門到走出大學(xué)校門之間的整個(gè)過(guò)程，是大學(xué)生涯。在這一段時(shí)間中，大學(xué)生有充分的成長(zhǎng)空間，將會(huì)開(kāi)始思考：怎樣的人生才是成功的人生、怎樣做才能實(shí)現(xiàn)成功這樣的問(wèn)題，大學(xué)生涯規(guī)劃正是指大學(xué)生在不同階段對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，確立自己的職業(yè)方向，為有方案地往這一方向努力。落到實(shí)際層面上，大學(xué)生涯規(guī)劃的重要方面是：學(xué)習(xí)和開(kāi)展，其最重的目標(biāo)是：為自己喜歡的工作量身打造一位合格的職業(yè)人。6、職業(yè)職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿足精神需求的工作。巴金：“作家不過(guò)是一種職業(yè)，一個(gè)工作崗位。作家不是一種資格，不是一種地位，不是一種官銜。〞運(yùn)發(fā)動(dòng)是一種職業(yè)。簡(jiǎn)單定義：[occupation]個(gè)人所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。[duty]∶指份內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的事。7、職位、工作、職業(yè)生涯有關(guān)“職位〞、“工作〞和“職業(yè)生涯〞〔Career〕這幾個(gè)詞的含義在理論上仍然存在著一定程度的爭(zhēng)議，不過(guò)我們可以大致將它們定義如下：職位〔ProfessionalPosition〕：是和分配給個(gè)人的一系列具體任務(wù)直接相關(guān)的。因此，職位和參與工作的個(gè)人相對(duì)應(yīng)，有多少參與工作的個(gè)人，就有多少個(gè)職位。例如，游紅偉是化學(xué)化工學(xué)院的團(tuán)委書記。工作〔Job〕：是由一系列相似的職位所組成的一個(gè)特定的專業(yè)領(lǐng)域。足球隊(duì)前鋒；我的工作就是學(xué)生管理、教書。8.職業(yè)生涯〔Career〕這個(gè)概念的含義曾隨著時(shí)間的推移發(fā)生過(guò)很多變化。在70年代，職業(yè)生涯專指?jìng)€(gè)人生活中和工作相關(guān)的各個(gè)方面。隨后，又有很多新的意義被納入到“職業(yè)生涯〞的概念中，其中甚至包含了生活中關(guān)于個(gè)人、集體以及經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。從經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)生涯就是個(gè)人在人生中所經(jīng)歷的一系列職位和角色，它們和個(gè)人的職業(yè)開(kāi)展過(guò)程相聯(lián)系，是個(gè)人接受培訓(xùn)教育以及職業(yè)開(kāi)展所形成的結(jié)果。9、就業(yè)就業(yè)的含義就是一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。就業(yè)從三個(gè)方面進(jìn)行界定，即就業(yè)條件，指一定的年齡；收入條件，指獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入；時(shí)間條件，即每周工作時(shí)間的長(zhǎng)度。四大學(xué)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容和意義有很多同學(xué)到了大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，都會(huì)感慨說(shuō)：“假設(shè)時(shí)光可以倒流的話，我會(huì)選擇另外的生活方式〞。還有畢業(yè)生說(shuō)：“回首四年大學(xué)生活，我浪費(fèi)了太多時(shí)光，我好似什么都沒(méi)有學(xué)到〞。大學(xué)的四年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間中，有的學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始茫然，走到哪算到哪，跟著感覺(jué)走，跟著高年級(jí)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)走，到頭來(lái)覺(jué)得沒(méi)什么收獲。為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？最重要的原因就是沒(méi)有做好大學(xué)生涯的規(guī)劃。在大學(xué)生涯規(guī)劃課程中，包含有關(guān)自我定位、職業(yè)抉擇、大學(xué)生生涯開(kāi)展的不同階段和各自任務(wù)、生涯規(guī)劃的步驟、方法和原那么、成功定律、目標(biāo)設(shè)定和時(shí)間管理等等豐富的內(nèi)容，其著眼點(diǎn)在于增進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促使其成長(zhǎng)的全程化和全方位化，使大學(xué)生得到自我完善和提升，走向人生的平衡開(kāi)展。正確認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，主要是做到以下四個(gè)“學(xué)會(huì)〞：1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何認(rèn)真把握學(xué)習(xí)的方向，如何利用學(xué)校教育來(lái)開(kāi)發(fā)自己的潛能，增進(jìn)知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題、創(chuàng)造與批判思考的能力。2、學(xué)會(huì)生存：大學(xué)期間不僅要學(xué)好知識(shí)，還要注重個(gè)人綜合素質(zhì)提高，學(xué)得一技之長(zhǎng)以謀生，如何正確處理好謀生與開(kāi)展的關(guān)系、培養(yǎng)自己的個(gè)人能力、實(shí)踐能力、組織能力等。3、學(xué)會(huì)關(guān)心：如何關(guān)心自己，如何關(guān)心別人，如何關(guān)心社會(huì)，如何關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，目的是個(gè)人要與社會(huì)協(xié)調(diào)開(kāi)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，締造有意義的人生，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。4、學(xué)會(huì)創(chuàng)造：敢于發(fā)現(xiàn)，敢于批評(píng)，敢于超越，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確處理個(gè)性開(kāi)展與道德、法律、規(guī)章制度的關(guān)系。對(duì)于正處于從青少年向成年職業(yè)人轉(zhuǎn)軌的廣闊大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃課程有著至關(guān)重要的意義。舉例：成功的生涯規(guī)劃可以幫助你：一、以既有的成就為根底，確立人生的方向，提供奮斗的策略。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工作和職業(yè)。在進(jìn)行規(guī)劃之前，認(rèn)清自己所處的階段是前提條件，這就可以幫助我們分析以前的經(jīng)歷對(duì)今后開(kāi)展的價(jià)值，提出相應(yīng)的有針對(duì)性的奮斗策略。二、突破生活的條條框框，塑造清新充實(shí)的自我。生涯規(guī)劃可以讓我們審視生活中各項(xiàng)事物的輕重緩急和價(jià)值所在，對(duì)于沒(méi)有意義的事項(xiàng)或規(guī)那么，我們可以輕易地認(rèn)清并置身于外。三、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求人們根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。會(huì)引導(dǎo)人們對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比照分析。四、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。生涯規(guī)劃幫助我們?cè)u(píng)估現(xiàn)實(shí)狀況和目標(biāo)的差距，并明確自己進(jìn)步的方向。五、形成一種“長(zhǎng)期的〞時(shí)間觀念和規(guī)劃觀念。哈佛大學(xué)的愛(ài)德華·班菲德(Edward.Barfield)博士對(duì)美國(guó)社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長(zhǎng)期時(shí)間觀念的人。他們?cè)谧雒刻?、每周、每月活?dòng)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)用長(zhǎng)期的觀點(diǎn)去考量。他們會(huì)規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來(lái)方案。他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對(duì)于剛剛跨入社會(huì)的職場(chǎng)人士有著重要的啟示作用。例如我們共同分析一個(gè)案例：在沈陽(yáng)市的一次大型招聘會(huì)上，畢業(yè)于某名牌高校的小何向浙江一家汽車公司申請(qǐng)一個(gè)機(jī)械工程師的崗位。他學(xué)的是機(jī)械專業(yè)，在大學(xué)期間各門成績(jī)不錯(cuò)，畢業(yè)后的五六年時(shí)間里，從事過(guò)醫(yī)藥、空調(diào)、摩托車等產(chǎn)品的銷售、品質(zhì)主管，換了六七個(gè)工作，但是沒(méi)有機(jī)械方面的工作經(jīng)歷。招聘者看了他的情況后認(rèn)為，如果他畢業(yè)后穩(wěn)定從事過(guò)機(jī)械方面工作，那么正是公司需要的人選，但是因?yàn)闆](méi)有這方面的工作經(jīng)驗(yàn)，公司卻無(wú)法錄用他。小何的例子說(shuō)明了很多大學(xué)生缺乏長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃給自己所帶來(lái)的危害。由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，很多大學(xué)生年輕時(shí)只是隨波逐流地?fù)Q工作，職業(yè)定位不清晰，重新定位又要費(fèi)很大力氣，不得不陷入一種為難的境地。持久性改變是人生力量的積累，這需要一種“長(zhǎng)期的時(shí)間觀念〞。以銷售為例，你銷售生涯的涵義是，一般情況下，你必須愿意投入三五年以上的時(shí)間，才能蛻變成一個(gè)真正的銷售精英。這種長(zhǎng)期的承諾將完全改變你對(duì)訓(xùn)練、日常工作、客戶、自己、社區(qū)，以及其他工作的態(tài)度。日本壽險(xiǎn)的推銷之神原一平，剛開(kāi)始做業(yè)務(wù)的時(shí)候，前七個(gè)月也沒(méi)有推銷出一張保單，而不得不每天餓肚子，晚上在公園里面睡長(zhǎng)椅。優(yōu)秀的人對(duì)于他們自己以及生活，一般都會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期眼光，是我們未來(lái)的事業(yè)能夠登峰造極的重要條件。六、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。生涯開(kāi)展要有方案、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)〞，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的方案是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講，凡事“預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞就是這個(gè)道理。七、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，使你樹(shù)立明確的職業(yè)開(kāi)展目標(biāo)與職業(yè)理想。八、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。成功的生涯規(guī)劃會(huì)引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)時(shí)機(jī)。九、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有效的生涯規(guī)劃將使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想?！惨弧陈殬I(yè)與職業(yè)的特征1.職業(yè)：是人們從事相對(duì)穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的工作及其開(kāi)展過(guò)程。是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合性反映，是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)，進(jìn)而是一個(gè)人社會(huì)地位的一般性表征。 〔1〕同一性〔2〕差異性 〔3〕層次性〔4〕根底性

〔5〕廣泛性〔綜合〕〔6〕時(shí)代性 〔7〕終身性〔8〕獨(dú)特性〔一〕職業(yè)與職業(yè)的特征2職業(yè)的特征

個(gè)體的職業(yè)心理結(jié)構(gòu)包含三個(gè)相輔相成的系統(tǒng)。職業(yè)導(dǎo)向系統(tǒng)職業(yè)動(dòng)力系統(tǒng)職業(yè)功能系統(tǒng)〔一〕職業(yè)與職業(yè)的特征3個(gè)體的職業(yè)心理結(jié)構(gòu)當(dāng)今我國(guó)職業(yè)開(kāi)展變化的趨勢(shì)第一，社會(huì)分工變革在不斷加速，越來(lái)越多的新職業(yè)種類涌現(xiàn)出來(lái)。第二，分布在第三產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)比重繼續(xù)不斷增加。第三，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)和從業(yè)人員的整體素質(zhì)也將發(fā)生變化?！惨弧陈殬I(yè)與職業(yè)的特征4當(dāng)代社會(huì)職業(yè)開(kāi)展〔二〕職業(yè)與人職業(yè)是個(gè)體社會(huì)地位的一般性表征。1職業(yè)與人生

2人生開(kāi)展、職業(yè)開(kāi)展和家庭生活周期〔二〕職業(yè)與人〔1〕終身開(kāi)展的影響系統(tǒng)〔2〕人生開(kāi)展周期職業(yè)心理咨詢主要運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)為個(gè)體提供尋找職業(yè)以及在職業(yè)開(kāi)展過(guò)程中遇到的有關(guān)適應(yīng)性問(wèn)題的建議、信息與幫助的互動(dòng)過(guò)程。本質(zhì)：互動(dòng)過(guò)程〔三〕什么是職業(yè)心理咨詢職業(yè)心理咨詢

第一，多以語(yǔ)言方式進(jìn)行溝通。第二，咨詢員與咨詢對(duì)象〔當(dāng)事人〕之間具有能動(dòng)的交互作用關(guān)系。第三，考慮當(dāng)事人的期望和咨詢的目標(biāo)，提供心理學(xué)為根底的幫助，助人自助。第四，職業(yè)心理咨詢過(guò)程表現(xiàn)為有關(guān)信息的運(yùn)用和心理咨詢及時(shí)的使用〔三〕什么是職業(yè)心理咨詢職業(yè)心理咨詢四個(gè)主要的特點(diǎn)〔從技法角度〕：援助個(gè)人職業(yè)選擇、職業(yè)移動(dòng)、職業(yè)生涯向上開(kāi)展促進(jìn)個(gè)人系統(tǒng)的成長(zhǎng)，提升心理健康水平促進(jìn)個(gè)體與組織、社會(huì)的和諧開(kāi)展〔三〕什么是職業(yè)心理咨詢職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)的工作目標(biāo)：

〔三〕什么是職業(yè)心理咨詢職業(yè)心理咨詢的類型從目標(biāo)-功能角度：1〕開(kāi)展型職業(yè)心理咨詢(特點(diǎn):針對(duì)全體\個(gè)別為輔\注重開(kāi)展\內(nèi)外兼顧)2〕預(yù)防型職業(yè)心理咨詢(特點(diǎn):防止問(wèn)題擴(kuò)大\預(yù)防+咨詢\少數(shù)人問(wèn)題\支持系統(tǒng)：家庭或轉(zhuǎn)介)3〕治療型職業(yè)心理咨詢(少數(shù)人嚴(yán)重問(wèn)題\咨詢+測(cè)評(píng)+治療\個(gè)別治療\支持系統(tǒng)：家庭+轉(zhuǎn)介〔三〕什么是職業(yè)心理咨詢開(kāi)展型職業(yè)心理咨詢4種模式：1〕問(wèn)題解決式咨詢2〕能力培養(yǎng)式咨詢3〕職業(yè)生涯開(kāi)展式咨詢4〕自我開(kāi)展式咨詢

〔三〕什么是職業(yè)心理咨詢職業(yè)心理咨詢的對(duì)象：具有與職業(yè)有關(guān)的心理或行為問(wèn)題的人

區(qū)別：職業(yè)心理咨詢的對(duì)象是正常的人群，主要是為個(gè)體提供找尋工作的信息、解決職業(yè)開(kāi)展過(guò)程中適應(yīng)性問(wèn)題的方法、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我開(kāi)展，而心理咨詢的對(duì)象那么多是有心理障礙甚至是心理疾病的人，主要是為消除或治療個(gè)體出現(xiàn)的某些心理障礙或疾病。。職業(yè)心理咨詢和心理咨詢非常相似但又有區(qū)別。職業(yè)心理咨詢和個(gè)體心理咨詢的關(guān)系

聯(lián)系：職業(yè)心理咨詢可以緊隨心理咨詢之后，但并不一定在心理咨詢之后。職業(yè)心理咨詢可以成為一種好的心理干預(yù)手段。一個(gè)因職業(yè)問(wèn)題來(lái)咨詢的當(dāng)事人實(shí)際上也許更需要心理方面的根本治療。職業(yè)心理咨詢的方法可以用于那些能夠自己利用信息做出恰當(dāng)?shù)臎Q定，并產(chǎn)生自我效能感的人〞，而對(duì)那些人際關(guān)系不好、職業(yè)選擇不當(dāng)、動(dòng)機(jī)水平和自我評(píng)價(jià)較低的人來(lái)說(shuō)那么需要更徹底的心理治療。在決定職業(yè)心理咨詢或心理咨詢是否可行之前，必須先對(duì)當(dāng)事人的病癥、社會(huì)支持、產(chǎn)生應(yīng)激的工作環(huán)境和個(gè)體改變工作的動(dòng)機(jī)作出詳盡評(píng)估。職業(yè)心理咨詢和個(gè)體心理咨詢的關(guān)系

〔四〕職業(yè)心理咨詢概況——?dú)v史與現(xiàn)狀從歷史到現(xiàn)在，幫助個(gè)體進(jìn)行職業(yè)抉擇一直都是職業(yè)心理咨詢工作者的工作重點(diǎn)?，F(xiàn)代職業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)的開(kāi)展線索可歸納為一個(gè)源頭，兩條支流。一個(gè)源頭：心理學(xué)的根底理論學(xué)科開(kāi)展，為職業(yè)心理咨詢和指導(dǎo)提供了廣闊的理論背景。兩條支流：帕森斯所開(kāi)創(chuàng)的從個(gè)體出發(fā)的職業(yè)心理開(kāi)展路線和Minsterberg所開(kāi)創(chuàng)的從職業(yè)組織出發(fā)的職業(yè)心理路線。1、職業(yè)心理咨詢的起源和開(kāi)展

〔四〕職業(yè)心理咨詢概況——?dú)v史與現(xiàn)狀國(guó)外職業(yè)心理咨詢實(shí)踐的歷史和開(kāi)展1901年，美國(guó)熱衷于社會(huì)改進(jìn)運(yùn)動(dòng)的青年律師佛蘭克·帕森斯于在波士頓設(shè)立了公民效勞機(jī)構(gòu)，幫助失業(yè)青年和移民制訂尋找職業(yè)的方案。1908年，佛蘭克·帕森斯教授世界創(chuàng)立了第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局。1909年，佛蘭克·帕森斯等人出版了職業(yè)指導(dǎo)專著?職業(yè)選擇?確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)立。1913年，美國(guó)成立了職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)(NVGA)并于1915年出版發(fā)行?職業(yè)輔導(dǎo)學(xué)刊?。1952年，NVGA和其他人事方面的學(xué)術(shù)組織合并，組成“美國(guó)人事與輔導(dǎo)協(xié)會(huì)〞〔APGA〕，出版了?人事與輔導(dǎo)雜志?。美國(guó)〔四〕職業(yè)心理咨詢概況——?dú)v史與現(xiàn)狀職業(yè)心理咨詢的開(kāi)展過(guò)程可分為三大階段：應(yīng)用心理學(xué)階段:個(gè)體自我開(kāi)展心理動(dòng)力階段：關(guān)注個(gè)體需求、性格、價(jià)值觀非直接階段：內(nèi)外信息的提供〔四〕職業(yè)心理咨詢概況——?dú)v史與現(xiàn)狀職業(yè)心理咨詢?cè)谖覈?guó)的開(kāi)展和現(xiàn)狀1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生首次將心理測(cè)試的手段應(yīng)用在學(xué)生選擇職業(yè)中，這標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)開(kāi)始建立。1919年，黃炎培等老一輩革命家、教育家在中華職業(yè)教育社的社刊，?教育與職業(yè)?雜志上發(fā)行了?職業(yè)指導(dǎo)號(hào)?。1920年，中華職教社成立了職業(yè)指導(dǎo)部。1927年，中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)為社會(huì)效勞的組織“上海職業(yè)指導(dǎo)所〞，1929年，成立了海外職業(yè)指導(dǎo)部。1986年，勞動(dòng)人事部培訓(xùn)就業(yè)局編寫了就業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)編教材?就業(yè)指導(dǎo)?，供各地對(duì)求職人員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)時(shí)使用，并通過(guò)職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)開(kāi)展了初步的職業(yè)指導(dǎo)工作。1994年，勞動(dòng)部頒發(fā)了?職業(yè)指導(dǎo)方法?同年，國(guó)家教委正式頒發(fā)了?普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要?。1999年，勞動(dòng)保障部又推出了職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),組織編寫了全國(guó)統(tǒng)一培訓(xùn)教材，在組織培訓(xùn)的根底上，實(shí)行統(tǒng)一的鑒定考核，并按?職業(yè)指導(dǎo)方法?的精神，逐步做到職業(yè)指導(dǎo)員持證上崗?！菜摹陈殬I(yè)心理咨詢概況——?dú)v史與現(xiàn)狀職業(yè)心理咨詢?cè)谖覈?guó)的開(kāi)展和現(xiàn)狀二、職業(yè)心理咨詢從業(yè)人員素質(zhì)三、我國(guó)職業(yè)心理咨詢的趨勢(shì)與前景——

從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)狀況看職業(yè)心理咨詢的必要性和市場(chǎng)前景:職業(yè)心理咨詢將成為中國(guó)社會(huì)中維護(hù)個(gè)人的職業(yè)心理健康和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的非常重要的手段。第二講：職業(yè)心理咨詢的理論理論對(duì)實(shí)踐的影響：幫助實(shí)際工作者分辨職業(yè)問(wèn)題的一般現(xiàn)象實(shí)際工作者在進(jìn)行問(wèn)題診斷、設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法時(shí)，可依據(jù)特定的理論觀點(diǎn)作指導(dǎo)職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)理論的定向1〕個(gè)人取向〔如特質(zhì)因素論、人格類型論、需要論、心理動(dòng)力論、開(kāi)展論等〕2〕社會(huì)取向〔如社會(huì)學(xué)習(xí)論、經(jīng)濟(jì)論等〕3〕綜合取向〔如行為論、決策論等〕職業(yè)心理學(xué)理論類別克利茨CRITES的歸類：心理學(xué)取向-非心理學(xué)取向舒伯SUPPER的歸類：匹配理論-開(kāi)展理論-決策理論特質(zhì)因素論職業(yè)指導(dǎo)中歷史淵源最深的理論源于19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究代表人物：帕森斯的〔PARSONS〕、威廉姆遜〔WILLIAMSON〕主要理論根底：差異心理學(xué)、心理測(cè)量特質(zhì)因素論主要理論：人-職匹配每個(gè)人都有自己獨(dú)特的能力模式和性格特性〔即特質(zhì)〕，這些特性都可以客觀測(cè)量每種能力模式及性格模式都與特定的職業(yè)相關(guān)每種性格模式的人都有其適應(yīng)的職業(yè)人人都有選擇職業(yè)的時(shí)機(jī)職業(yè)咨詢?nèi)兀毫私庾晕?、了解職業(yè)信息及其對(duì)人的要求、人-職匹配特質(zhì)因素論職業(yè)指導(dǎo)三步過(guò)程：1、評(píng)價(jià)求職者的身心特點(diǎn)2、分析各種職業(yè)對(duì)人的要求〔因素〕并向求職者提供有關(guān)的職業(yè)信息3、人-職匹配特質(zhì)因素論咨詢策略：1、運(yùn)用心理測(cè)量2、診斷〔運(yùn)用邏輯〕特質(zhì)因素論求職者可能的四種情況：1、沒(méi)有選擇2、不確定的選擇3、不明智的選擇4、興趣與能力相矛盾特質(zhì)因素論咨詢步驟：1、分析2、綜合3、診斷4、預(yù)斷5、咨詢6、追蹤特質(zhì)因素論咨詢方法〔威廉姆遜WILLIAMSON〕：1、直接建議2、說(shuō)服3、解釋評(píng)價(jià)1、奉獻(xiàn)：2、局限：帕森斯的〔PARSONS〕：◆最早提出的職業(yè)指導(dǎo)理論◆他的理論以個(gè)人的心理特質(zhì)作為描述個(gè)別差異的重要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系?！?908年在波士頓創(chuàng)設(shè)了“職業(yè)局〞，標(biāo)志著美國(guó)職業(yè)心理學(xué)的誕生◆作為美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被譽(yù)為“現(xiàn)代職業(yè)心理學(xué)之父〞特質(zhì)因素論特質(zhì)因素論威廉姆遜〔WILLIAMSON〕：在明尼蘇達(dá)大學(xué)從事學(xué)生輔導(dǎo)工作，在帕森斯理論的根底上，形成了一套獨(dú)特的輔導(dǎo)方法，被稱為“明尼蘇達(dá)學(xué)派〞。由于這套方法教導(dǎo)意味很重，所以威廉姆遜的觀點(diǎn)及采用的方法又被稱為“指導(dǎo)學(xué)派〞。威廉姆遜是“指導(dǎo)學(xué)派〞的代表人物?；籼m德〔HOLLAND〕的類型論源自人格心理學(xué)中人格類型的概念職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸和表現(xiàn)個(gè)人的行為是人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果人格形態(tài)影響人的擇業(yè)與生活適應(yīng)〔四項(xiàng)核心假設(shè)和三個(gè)輔助假設(shè)〕現(xiàn)實(shí)型職業(yè)R常規(guī)型職業(yè)C企業(yè)型職業(yè)E社會(huì)型職業(yè)S藝術(shù)型職業(yè)A研究型職業(yè)ＩR木匠、土木工程師、電器師I生物學(xué)家、科研人員、科技工作者A藝術(shù)家、圖書管理專家、音樂(lè)家S社會(huì)學(xué)工作者、教學(xué)工作人員、公共保健護(hù)士C會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作者、秘書E律師、政治家、零售商RI汽車機(jī)械師、機(jī)械師、軍官IR電子工程師、發(fā)明家、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員IA天文學(xué)家、大學(xué)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)家AI心理學(xué)家、攝影師、篆刻家AS舞蹈教師、英語(yǔ)教師、戲劇指導(dǎo)SA音樂(lè)教師、兒童讀物專家、家政學(xué)者RC繪圖員、農(nóng)場(chǎng)主、警察CR牙科醫(yī)生助理、縫紐工、電話員CE銀行家、商務(wù)教師、辦事員EC公司經(jīng)理、制造商、證券經(jīng)紀(jì)人ES商務(wù)大臣、人壽保險(xiǎn)商、公共關(guān)系官員SE學(xué)校校長(zhǎng)、基督教青年會(huì)工作人員、勞務(wù)仲裁人四項(xiàng)核心假設(shè)：◆大多數(shù)人可以被歸納為六種類型：現(xiàn)實(shí)型〔R〕、研究型〔I〕、藝術(shù)型〔A〕、社會(huì)型〔S〕、企業(yè)型〔E〕和傳統(tǒng)型〔C〕，這六種類型按照一個(gè)固定的順序可排成一個(gè)六角型〔RIASEC〕?！粼谖覀兊纳鐣?huì)環(huán)境中，有六類職業(yè)：現(xiàn)實(shí)型〔R〕、研究型〔I〕、藝術(shù)型〔A〕、社會(huì)型〔S〕、企業(yè)型〔E〕和傳統(tǒng)型〔C〕，同樣，這六大職業(yè)類型，按照一個(gè)固定的順序可排成一個(gè)六角型〔RIASEC〕?！羧丝偸菍ふ疫m合個(gè)人人格類型的環(huán)境，鍛煉相應(yīng)的技巧與能力，從而表現(xiàn)出各自的態(tài)度及價(jià)值觀，面對(duì)相似的問(wèn)題，扮演相似的角色?！粢粋€(gè)人的行為表現(xiàn)，是由他的人格與他所處的環(huán)境交互作用決定的。

霍蘭德〔HOLLAND〕的類型論霍蘭德〔HOLLAND〕的類型論三個(gè)輔助假設(shè)：◆一致性：指類型之間在心理上的一致度。◆區(qū)分性：各類型之間在心理上的強(qiáng)度的(分?jǐn)?shù))差異◆適配性：人格類型與職業(yè)類型的匹配度。適配性的上下，可以預(yù)測(cè)個(gè)人的職業(yè)滿意度、穩(wěn)定性及職業(yè)成就。霍蘭德〔HOLLAND〕的類型論指導(dǎo)策略：1、定性2、定量3、人格組合的評(píng)定4、一致性分析5、區(qū)分性分析6、匹配性分析霍蘭德〔HOLLAND〕的類型論職業(yè)選擇中常見(jiàn)的問(wèn)題：1、對(duì)自我了解缺乏2、對(duì)自我了解有沖突3、缺乏環(huán)境資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)4、對(duì)環(huán)境資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)矛盾5、無(wú)上述問(wèn)題，但無(wú)自信、決斷力等霍蘭德〔HOLLAND〕的類型論評(píng)價(jià)：奉獻(xiàn)局限羅伊〔ROE〕的人格理論〔又稱需要論〕依據(jù)：杰出人物+需要理論精神分析論

羅伊〔ROE〕的人格理論中心論點(diǎn)：◆早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)選擇行為有影響；◆遺傳和早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)或削弱個(gè)人高層次的需求，進(jìn)而影響人的事業(yè)開(kāi)展；◆職業(yè)指導(dǎo)就是幫助人識(shí)別個(gè)體需要，開(kāi)展?jié)M足需要的技能。羅伊〔ROE〕的人格理論如果個(gè)體需要獲得滿足，那么不會(huì)變成無(wú)意識(shí)的動(dòng)力來(lái)源；如果個(gè)體的高層次需要未獲滿足，那么此等需要將永遠(yuǎn)被消除，不再開(kāi)展；如果低層次需要未獲滿足，那么將成為主要的驅(qū)動(dòng)力，促使個(gè)體滿足這些需要以求生存，從而阻礙高層次需要的開(kāi)展；假設(shè)延遲其需要的滿足，那么這些需要將成為無(wú)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。上述需要的滿足開(kāi)展情況與個(gè)人早期家庭環(huán)境，尤其是父母對(duì)子女的態(tài)度，將極大影響到個(gè)體成年后的職業(yè)選擇。羅伊〔ROE〕的人格理論父母的教養(yǎng)態(tài)度：溫暖-冷淡關(guān)注子女型〔溺愛(ài)-嚴(yán)格〕回避子女型〔拒絕-無(wú)視〕接受子女型〔隨意接受-撫愛(ài)接受〕羅伊〔ROE〕的人格理論職業(yè)分類：2個(gè)維度：工作性質(zhì)、難易程度及責(zé)任水平按工作性質(zhì)：8類按難易程度及責(zé)任水平：6層次羅伊〔ROE〕的人格理論羅伊〔ROE〕的人格理論評(píng)價(jià)奉獻(xiàn):局限：金斯伯格和舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論

以開(kāi)展心理學(xué)為根底，集差異心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)及人格開(kāi)展理論之大成職業(yè)開(kāi)展為自我開(kāi)展過(guò)程職業(yè)選擇過(guò)程為開(kāi)展個(gè)人職業(yè)認(rèn)同的過(guò)程，而自我是認(rèn)同的核心舒伯是自帕森斯之后又一位里程碑式的大師金斯伯格的職業(yè)開(kāi)展理論職業(yè)心理開(kāi)展三個(gè)時(shí)期：1〕夢(mèng)想期：4-11歲，職業(yè)意識(shí)萌芽2〕試探期：11-19歲，自覺(jué)深入探索職業(yè)3〕實(shí)現(xiàn)期：18-19歲以后，實(shí)現(xiàn)就業(yè)金斯伯格的職業(yè)開(kāi)展理論職業(yè)心理開(kāi)展三個(gè)時(shí)期：試探期：①職業(yè)興趣階段11-12②職業(yè)能力階段12-14③職業(yè)價(jià)值階段15-16④職業(yè)轉(zhuǎn)移階段18-19金斯伯格的職業(yè)開(kāi)展理論職業(yè)心理開(kāi)展三個(gè)時(shí)期：實(shí)現(xiàn)期三階段：①試探②具體化③專門化舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論研究職業(yè)開(kāi)展、測(cè)評(píng)自我、適應(yīng)、成熟等領(lǐng)域職業(yè)開(kāi)展的十二項(xiàng)根本命題〔職業(yè)開(kāi)展理論的框架根底〕舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論命題一：職業(yè)開(kāi)展是一連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)，且不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。命題二：職業(yè)開(kāi)展是一有次序、具有固定型態(tài)的過(guò)程，因此每階段的開(kāi)展都是可預(yù)測(cè)的。命題三：職業(yè)開(kāi)展是一經(jīng)過(guò)統(tǒng)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論命題四：一個(gè)人的自我概念在青春期以前就開(kāi)始形成，至青春期較明朗，并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為職業(yè)自我概念“職業(yè)自我概念〞指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)與自身關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其定型。職業(yè)自我概念定型的時(shí)候，工作定向也就形成了。(職業(yè)定位)命題五：從青少年至成人期，個(gè)體實(shí)際的人格特質(zhì)及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境等，都會(huì)因年齡、時(shí)間的增長(zhǎng)而增加對(duì)人的影響力。命題六：父母親之間的互動(dòng)關(guān)系，以及他們對(duì)職業(yè)方案結(jié)果的解釋，會(huì)影響到下一代對(duì)自己職業(yè)角色的選擇。命題七：一個(gè)人是否能由某一職業(yè)水平跳到另一職業(yè)水平，即是否有升遷開(kāi)展時(shí)機(jī)，是由他的智慧能力、父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、本人對(duì)權(quán)勢(shì)的需求、個(gè)人的價(jià)值觀、興趣，人際關(guān)系技巧以及社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的需求狀況等共同決定的。命題八：一個(gè)人會(huì)踏入某一類型的行業(yè)，也是由以下因素來(lái)決定的：個(gè)人的興趣、能力，個(gè)人的價(jià)值觀及需求，個(gè)人的學(xué)歷、利用社會(huì)資源的程度及社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)、趨勢(shì)等。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論命題九：即使每一種職業(yè)對(duì)從業(yè)者都有特定的能力、人格特質(zhì)及興趣的要求，但在某種范圍內(nèi)，仍然允許不同類型的人來(lái)從事；同樣，一個(gè)人也可從事多種不同類型的行業(yè)。命題十：個(gè)人的工作滿足感視個(gè)人是否能配合自己的人格特質(zhì)，即是否能將能力、興趣、價(jià)值觀適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出來(lái)而定。命題十一：個(gè)人工作的滿足程度，常決定于個(gè)人是否能將自我概念實(shí)現(xiàn)于工作中。命題十二：對(duì)少局部人而言，家庭及社會(huì)因素是人格重整的中心；但對(duì)大局部的人，工作是人格重整的焦點(diǎn)，即經(jīng)過(guò)工作過(guò)程，理想我與現(xiàn)實(shí)我之間會(huì)逐漸融合。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論一生職業(yè)開(kāi)展五個(gè)時(shí)期：1〕成長(zhǎng)期〔0-14〕2〕探索期〔15-25〕3〕創(chuàng)立期〔25-44〕4〕保持期〔45-59〕5〕脫離期〔60以上〕舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論一生職業(yè)開(kāi)展五個(gè)時(shí)期：1〕成長(zhǎng)期〔0-14〕夢(mèng)想階段〔4-10〕興趣階段〔11-12〕能力階段〔13-14〕

舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論一生職業(yè)開(kāi)展五個(gè)時(shí)期：2〕探索期〔15-24〕試驗(yàn)階段〔15-17〕過(guò)渡階段〔18-21〕試行階段〔22-24〕舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論一生職業(yè)開(kāi)展五個(gè)時(shí)期：3〕創(chuàng)立期〔25-44〕適應(yīng)階段〔25-30〕穩(wěn)定階段〔31-44〕舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論職業(yè)開(kāi)展任務(wù)：

與職業(yè)開(kāi)展各階段相適應(yīng)的、個(gè)體正常開(kāi)展所應(yīng)到達(dá)的開(kāi)展水平或所應(yīng)取得的開(kāi)展成就。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論各年齡階段的職業(yè)心理開(kāi)展任務(wù)：1〕學(xué)前兒童期：自我協(xié)助與自我引導(dǎo)2〕小學(xué)生時(shí)期：合作、承擔(dān)責(zé)任、適宜活動(dòng)3〕中學(xué)生時(shí)期：開(kāi)展能力、選擇就業(yè)或?qū)W習(xí)領(lǐng)域，選擇修業(yè)課程，開(kāi)展獨(dú)立性4〕青年時(shí)期：選擇高等教育時(shí)機(jī)或就業(yè)途徑，選擇修業(yè)課程，選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)和發(fā)展職業(yè)技能5〕中年時(shí)期：維持職業(yè)穩(wěn)定，探索晉升途徑6〕老年時(shí)期：適應(yīng)退休，休閑、自足舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論職業(yè)成熟〔careermaturity〕：包括兩層含義：◆指?jìng)€(gè)體在從探索到脫離的職業(yè)開(kāi)展的連續(xù)線上所到達(dá)的位置；◆與年齡相適應(yīng)的職業(yè)行為開(kāi)展的程度和水平，即個(gè)體在整個(gè)職業(yè)生活過(guò)程中到達(dá)社會(huì)期望的水平。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論職業(yè)成熟內(nèi)容：1、職業(yè)選擇的取向：指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)選擇的關(guān)注及運(yùn)用種種資料解決問(wèn)題的能力。2、資料與方案能力：指收集有關(guān)的職業(yè)資料并作出方案的能力。3、職業(yè)選擇的一致性：指開(kāi)展過(guò)程中，前后所選擇的職業(yè)，其范圍、層次及職業(yè)的穩(wěn)定性與一致性。4、人格特征的定型：指與職業(yè)有關(guān)的特性5、選擇職業(yè)的明智：指職業(yè)的選擇與其能力、活動(dòng)、興趣、社會(huì)背景吻合的程度。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論舒伯的循環(huán)式開(kāi)展任務(wù)階段年齡青年（15-24歲）成年早期（25-44歲）中年（45-64歲）老年（65歲以上）脫離減少用于嗜好的時(shí)間減少運(yùn)動(dòng)時(shí)間集中于主要活動(dòng)減少工作時(shí)間維持驗(yàn)證當(dāng)前的職業(yè)選擇設(shè)法保持工作的安定鞏固自己面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)保持仍有興趣的事建立開(kāi)始創(chuàng)業(yè)安于現(xiàn)職學(xué)習(xí)新的技能從事向往已久的事探索學(xué)習(xí)更多的工作機(jī)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，做自己喜歡做的事辨識(shí)新問(wèn)題并設(shè)法解決尋找合適的退休后活動(dòng)場(chǎng)所成長(zhǎng)發(fā)展適宜的自我觀念學(xué)習(xí)與他人間的關(guān)系接納個(gè)人的限制發(fā)展非職業(yè)性的角色舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論。橫貫一生的彩虹——生活廣度縱貫上下的彩虹——生活空間舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論指導(dǎo)策略1、對(duì)選擇不明確者:注意分析影響其情緒以及無(wú)法確定的各種文化、社會(huì)及生理因素，幫助當(dāng)事人消除疑慮和障礙。2、對(duì)不成熟者:協(xié)助當(dāng)事人了解影響其職業(yè)選擇的個(gè)人因素與社會(huì)因素，使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到這些因素與其職業(yè)開(kāi)展的關(guān)系，并參照職業(yè)開(kāi)展任務(wù)的重點(diǎn)，逐步開(kāi)展其職業(yè)自我。3、對(duì)成熟者:重點(diǎn)協(xié)助當(dāng)事人搜集與評(píng)估有關(guān)個(gè)人和職業(yè)的資料，作為決策的依據(jù)。舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論技巧：重述、反映、澄清、概述、解釋、對(duì)質(zhì)等開(kāi)展自我形象、角色形象舒伯〔SUPER〕的生涯開(kāi)展理論評(píng)價(jià)：奉獻(xiàn)：局限：決策論源于經(jīng)濟(jì)學(xué)的決策理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)決策意識(shí)與決策行為效用價(jià)值+可能性→決策個(gè)人因素：價(jià)值觀、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、期望〔如經(jīng)濟(jì)收入、興趣偏好、開(kāi)展自我、社會(huì)地位等〕決策論喬普森：職業(yè)決策行為是個(gè)人以有意識(shí)的態(tài)度、行動(dòng)、思考來(lái)選擇學(xué)?；蚵殬I(yè)并符合社會(huì)期望的一種反響。決策論決策的模式〔枷勒特〕：預(yù)測(cè)系統(tǒng)價(jià)值系統(tǒng)決策系統(tǒng)決策論決策的策略〔枷勒特〕：期望策略〔選擇最需要、最希望得到的結(jié)果〕平安策略〔選擇最可能成功、保險(xiǎn)、平安的途徑〕逃避策略〔防止選擇最差的、有不良結(jié)果的途徑〕綜合策略〔選擇最需要的而又最可能成功、不會(huì)產(chǎn)生壞結(jié)果的方案〕職業(yè)用以滿足個(gè)人的需求，如果個(gè)人有自由選擇的時(shí)機(jī)，必定會(huì)選擇自我喜好的方式來(lái)尋求滿足需要，而防止焦慮的職業(yè)。在選擇的過(guò)程中，每個(gè)人早期經(jīng)驗(yàn)所形成的適應(yīng)體系、需要等人格結(jié)構(gòu)，是最重要的心理動(dòng)力來(lái)源。職業(yè)選擇是個(gè)人綜合快樂(lè)原那么與現(xiàn)實(shí)原那么的結(jié)果鮑丁〔BORDIN〕的心理動(dòng)力論克朗伯茲〔KRUMBOLTZ〕的事業(yè)決定的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為遺傳和特殊的能力、環(huán)境狀況和事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作取向的技能，都影響到一個(gè)人的事業(yè)決定?？藘?nèi)菲爾坎〔KNEFELKAMP〕和斯列皮茲〔SLIPITZA〕的事業(yè)認(rèn)知開(kāi)展理論認(rèn)為學(xué)生對(duì)于事業(yè)開(kāi)展、事業(yè)咨詢及事業(yè)抉擇的看法是由最簡(jiǎn)單的層級(jí)進(jìn)展到較復(fù)雜且多元的層級(jí)。事業(yè)開(kāi)展的過(guò)程會(huì)有一連串的質(zhì)變現(xiàn)象，共有九項(xiàng)。事業(yè)認(rèn)知開(kāi)展可分為二元關(guān)系期、多元關(guān)系期、相對(duì)關(guān)系期和相對(duì)關(guān)系承諾期四個(gè)時(shí)期，這四個(gè)時(shí)期又分為九個(gè)階段。第三講職業(yè)指導(dǎo)什么是職業(yè)指導(dǎo)：個(gè)人開(kāi)展；接受完整而適當(dāng)?shù)淖晕倚蜗?；接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象；實(shí)踐職業(yè)行為滿足個(gè)人需要造福社會(huì)第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的功能：教育功能經(jīng)濟(jì)功能社會(huì)功能第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)：人-職匹配終生職業(yè)開(kāi)展指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)人-職-社會(huì)的良好整合第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的階段目標(biāo)：兒童期〔成長(zhǎng)階段〕：選擇好職業(yè)角色典范，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和生活技能青少年期〔探索階段〕：培養(yǎng)職業(yè)興趣、澄清職業(yè)觀念、肯定自我、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀等青年期〔自我認(rèn)識(shí)與選擇〕：積極的自我概念、、性別角色、人際關(guān)系，初定職業(yè)方案第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的階段目標(biāo)：成年期〔職業(yè)成熟階段〕：包括嘗試期和穩(wěn)定期；協(xié)助增進(jìn)職業(yè)適應(yīng)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)成就目標(biāo)老年期〔脫離階段〕：適當(dāng)短時(shí)工作；有規(guī)律生活；參加適度鍛煉；自我照顧第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)：信息效勞三個(gè)層面：個(gè)人社會(huì)個(gè)人-社會(huì)第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容：1、職業(yè)測(cè)驗(yàn)與職業(yè)鑒定2、職業(yè)信息效勞3、職業(yè)咨詢4、就業(yè)推薦第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施系統(tǒng)：1、社會(huì)支持〔政策、行業(yè)形象等〕2、組織環(huán)境3、人員勝任條件4、根本工作條件5、職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的根本工作條件1、職業(yè)信息庫(kù)2、信息的搜集技術(shù)：直接、間接3、信息的分類技術(shù)：行業(yè)分類法、職業(yè)分類法、學(xué)科分類法、地理分類法、筆劃或拼音順序分類法4、信息的深度加工5、職業(yè)信息的運(yùn)用：職業(yè)指導(dǎo)與咨詢第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃1、職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃原那么：需要原那么、整體原那么、開(kāi)展原那么、溝通原那么2、職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃程序四階段：籌劃〔明確問(wèn)題、評(píng)估資料、初擬方案〕設(shè)計(jì)〔具體目標(biāo)、反復(fù)確定內(nèi)容及方式〕執(zhí)行〔合理安排、及時(shí)反響〕評(píng)價(jià)第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)系統(tǒng)1、根本關(guān)系〔教、學(xué)〕2、根本手段：言語(yǔ)、非言語(yǔ)溝通3、根本形式：個(gè)別、團(tuán)體4、根本策略：信息咨詢式、診斷式、治療式、開(kāi)展式〔個(gè)人職業(yè)開(kāi)展檔案表〕第三講職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)1、步驟：分析、綜合、診斷、預(yù)斷、輔導(dǎo)與咨詢處理、追蹤2、技術(shù)：建立友好關(guān)系、促進(jìn)自我了解、勸導(dǎo)〔直接、說(shuō)服、解說(shuō)〕、方案推進(jìn)、轉(zhuǎn)介第三講職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校中的職業(yè)指導(dǎo)1、目標(biāo)：樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀；了解身邊的職業(yè)世界、了解自己、提升就業(yè)決策能力2、根本內(nèi)容：幫助學(xué)生了解職業(yè)和職業(yè)社會(huì)、了解自己的身心特點(diǎn)、積極地探索人生、幫助學(xué)生選擇職業(yè)第四講：職業(yè)選擇一、含義：指?jìng)€(gè)體依據(jù)、運(yùn)用所掌握的職業(yè)信息，從自己的職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力與性格以及和職業(yè)價(jià)值觀出發(fā)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求適合職業(yè)的決策過(guò)程根本思路：人職相稱，個(gè)性開(kāi)展二、原那么：1．獨(dú)立性原那么2．現(xiàn)實(shí)性原那么3．勝任和難度原那么4．興趣原那么5．開(kāi)展性原那么第四講：職業(yè)選擇三、影響職業(yè)選擇的因素：1．主觀因素：①年齡：②性別：③教育文化背景：④經(jīng)驗(yàn)：⑤個(gè)性：第四講：職業(yè)選擇2．客觀因素：①家庭因素②社會(huì)文化因素③信息因素④偶然因素第四講：職業(yè)選擇新職業(yè)：信用管理師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、房地產(chǎn)籌劃師、職業(yè)信息分析師、玩具設(shè)計(jì)師、黃金投資分析師、企業(yè)文化師、家用紡織品設(shè)計(jì)師、微水電利用工、智能樓宇管理師。體育經(jīng)紀(jì)人、照明設(shè)計(jì)師、咖啡師、調(diào)香師、地毯設(shè)計(jì)師、調(diào)查分析師、肥料配方師……勞動(dòng)保障部05年-06年發(fā)布第四講：職業(yè)選擇四、職業(yè)選擇的策略專業(yè)對(duì)口以工作為重點(diǎn)以單位為重點(diǎn)嘗試策略第四講：職業(yè)選擇五、職業(yè)選擇的過(guò)程

“職業(yè)選擇貫穿人的一生〞〔臺(tái)德曼〕

第四講：職業(yè)選擇五、職業(yè)選擇的過(guò)程

職業(yè)抉擇過(guò)程2個(gè)環(huán)節(jié)：①預(yù)期〔試探、具體化、選擇與明確化三個(gè)步驟〕②實(shí)踐〔入門、重建與維持三個(gè)步驟〕

第四講：職業(yè)選擇試探：個(gè)體在各類活動(dòng)中比較廣泛地考慮一系列自己希望并可能獲得的職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)每一種選擇都作出程度不同的掌握評(píng)估。具體化：對(duì)目標(biāo)明確并形成整體印象選擇與明確化：消除疑慮，正式選擇入門：個(gè)體獲得一種職位并開(kāi)始工作，原來(lái)關(guān)于職業(yè)的意象、概念開(kāi)始接受實(shí)際的檢驗(yàn)，以獲得最初的職業(yè)滿意感重建：個(gè)體獲得團(tuán)體支持，將自己的生活目標(biāo)與職業(yè)的社會(huì)目標(biāo)整合維持：通過(guò)與團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，維持現(xiàn)有職業(yè)崗位、職業(yè)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)期望

職業(yè)選擇的根本過(guò)程：評(píng)價(jià)自我〔自我總結(jié)、自我開(kāi)掘、確定“職業(yè)錨〞〕匹配、決策與行動(dòng)收集就業(yè)信息分析整理就業(yè)信息第四講：職業(yè)選擇五、職業(yè)選擇的過(guò)程1．了解自我

①關(guān)于職業(yè)興趣是以社會(huì)的職業(yè)需要為根底，并在一定的學(xué)習(xí)和教育條件下形成和開(kāi)展起來(lái)的五、職業(yè)選擇的過(guò)程②關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀◆職業(yè)價(jià)值觀作為選擇與適應(yīng)職業(yè)的價(jià)值向?qū)?，?duì)個(gè)人職業(yè)態(tài)度發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響◆種類：傳統(tǒng)和現(xiàn)代的2大類別7種價(jià)值觀，可按序決定自己的側(cè)重點(diǎn)傳統(tǒng)：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、平安價(jià)值和倫理價(jià)值現(xiàn)代：個(gè)人身份感、自我價(jià)值感、個(gè)人成長(zhǎng)與成就感、社會(huì)交往◆職業(yè)價(jià)值觀的探索五、職業(yè)選擇的過(guò)程③關(guān)于職業(yè)能力◆一般能力-特殊能力◆能力差異〔類型、水平、開(kāi)展速度〕◆職業(yè)能力的評(píng)估〔動(dòng)手能力、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、注意集中能力、感知領(lǐng)悟能力、計(jì)算能力、忍耐力、體力、創(chuàng)意能力、記憶力、綜合分析能力等測(cè)試、分析人際理解力

1． 對(duì)情感的根本識(shí)別能力2． 對(duì)情感和語(yǔ)言的理解能力3． 對(duì)含義的理解能力4． 對(duì)隱含內(nèi)容的深入理解能力

五、職業(yè)選擇的過(guò)程④關(guān)于性格——走向成功

表現(xiàn)在：做什么、怎么做靜態(tài)特征：態(tài)度、理智、情緒、意志動(dòng)態(tài)特征：整體、多面、可塑

性格與職業(yè)教師醫(yī)生研究人員公關(guān)人員導(dǎo)游心理咨詢師管理者善于主動(dòng)人際交往、隨機(jī)應(yīng)變恒心毅力和鉆研精神臨危不亂、當(dāng)機(jī)立斷說(shuō)服能力對(duì)人熱情、有愛(ài)心、嚴(yán)于律己細(xì)致認(rèn)真、極大的責(zé)任心人際協(xié)調(diào)能力⑤氣質(zhì)類型

氣質(zhì)類型適合工作不適合工作膽汁質(zhì)有較大危險(xiǎn)性和難度、隨時(shí)應(yīng)變且費(fèi)力穩(wěn)重、細(xì)致的工作多血質(zhì)與人接觸多變化多且要求反應(yīng)敏捷需要細(xì)心、持久粘液質(zhì)條理分明、有板有眼、需忍耐力變化多端抑郁質(zhì)需要耐心和細(xì)心、腳踏實(shí)地要求當(dāng)機(jī)立斷的工作關(guān)于氣質(zhì)特性從情緒維度：情緒豐富膽汁質(zhì)情緒粗礦抑郁質(zhì)多愁善感粘液質(zhì)情緒貧乏多血質(zhì)五、職業(yè)選擇的過(guò)程⑥“職業(yè)錨〞：美國(guó)埃德加·沙因教授提出“職業(yè)錨〞是目前職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃領(lǐng)域中運(yùn)用最廣的工具之一五、職業(yè)選擇的過(guò)程⑥“職業(yè)錨〞：◆亦即職業(yè)自我觀◆包括自省的才干和能力、自省的動(dòng)機(jī)和需要、自省的態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)要素構(gòu)成，◆功能：指導(dǎo)、制約、穩(wěn)定和整合個(gè)人的職業(yè)，確定自己一生的職業(yè)起點(diǎn)和歸屬以成功。當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。沙因通過(guò)對(duì)麻省理工學(xué)院畢業(yè)生的研究，提出五種類型的職業(yè)錨：技術(shù)型重視他們?cè)谧约簩I(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得的評(píng)價(jià)和認(rèn)可管理型相信自己具備被提升到管理性職位的各種能力以及相關(guān)價(jià)值的傾向。創(chuàng)造型注重創(chuàng)造自己的成就；標(biāo)新立異，敢于冒險(xiǎn)；有時(shí)同其他類型的職業(yè)錨存在重疊。比方他們也要求有管理能力或要求在某一專業(yè)領(lǐng)域獲得獨(dú)創(chuàng)的成果，但他們工作的核心在于創(chuàng)造；他們對(duì)于新事物的嘗試總是樂(lè)此不疲，但是一旦進(jìn)入正規(guī)的工作他們就會(huì)產(chǎn)生厭倦而退出自由獨(dú)立型喜歡追求能夠自由施展個(gè)人才華的工作環(huán)境，傾向于從事自由職業(yè)或一些自主性較強(qiáng)的工作；他們希望擺脫因在大企業(yè)中工作而依賴別人的情況，這些人不會(huì)因?yàn)楦吖べY或社會(huì)地位而在組織中任職，即使在被迫選擇時(shí)也不會(huì)放棄它平安型極重視穩(wěn)定和平安的工作；依賴組織，不輕易離開(kāi)組織，更容易接受并融入組織；但由于缺乏主動(dòng)性和個(gè)人驅(qū)動(dòng)力，假設(shè)組織未很好認(rèn)識(shí)到他們的技能和需求，其職業(yè)生涯的開(kāi)展很可能受到限制五、職業(yè)選擇的過(guò)程⑦職業(yè)困擾：◆來(lái)自自己

◆來(lái)自社會(huì)

◆來(lái)自組織

第四講：職業(yè)選擇2、收集就業(yè)信息原那么：◆準(zhǔn)確、真實(shí)◆適用、針對(duì)◆系統(tǒng)、連續(xù)◆方案、條理第四講：職業(yè)選擇3、分析、整理就業(yè)信息鑒別適宜的就業(yè)信息的原那么：◆專業(yè)性◆興趣適合性◆性格適合性4、匹配與就業(yè)決策〔案例研討〕5、求職行動(dòng)

六、求職應(yīng)聘1、書面材料

簡(jiǎn)歷自薦信申請(qǐng)表六、求職應(yīng)聘1、書面材料簡(jiǎn)歷用途：表達(dá)求職者的客觀情況內(nèi)容：根本資料、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)情況、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好與性格、成果等本卷須知：真實(shí)、充實(shí)、簡(jiǎn)潔、視覺(jué)效果好六、求職應(yīng)聘1、書面材料自薦信用途：反映求職者的求職意向內(nèi)容：①對(duì)所謀職位感興趣的原因、愿望；②自己的勝任資格、③提出希望參加面試的愿望本卷須知：言之有物、真誠(chéng)、語(yǔ)言精簡(jiǎn)但不失可讀性充實(shí)、不重復(fù)簡(jiǎn)歷六、求職應(yīng)聘1、書面材料申請(qǐng)表用途：格式化內(nèi)容：①個(gè)人資料、家庭背景、教育及工作背景；②考察個(gè)人素質(zhì)的簡(jiǎn)短問(wèn)題本卷須知：按單位要求、結(jié)合自己特點(diǎn)、崗位競(jìng)爭(zhēng)程度、整潔、自留底稿六、求職應(yīng)聘2、筆試內(nèi)容：語(yǔ)言能力、專業(yè)技能、綜合能力、心理素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：速度、正確率準(zhǔn)備：專業(yè)內(nèi)容、非專業(yè)內(nèi)容、心理六、求職應(yīng)聘2、面試內(nèi)容：語(yǔ)言表達(dá)能力、思考判斷能力、社會(huì)溝通能力、責(zé)任感與情緒控制能力、儀表風(fēng)度可能的問(wèn)題：圍繞職業(yè)動(dòng)機(jī)、興趣、能力、價(jià)值觀、性格等第五講：職業(yè)心理選拔

概述什么是職業(yè)心理選拔？依據(jù)職業(yè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)活動(dòng)要求借助心理學(xué)的測(cè)驗(yàn)或非測(cè)驗(yàn)技術(shù)對(duì)相應(yīng)職業(yè)人員在該職業(yè)或?qū)I(yè)的適合性方面所進(jìn)行的預(yù)測(cè)和評(píng)定概述職業(yè)心理選拔的原那么：有效性和實(shí)用性相結(jié)合全面性和針對(duì)性相結(jié)合整體性和獨(dú)立性相結(jié)合穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性相結(jié)合方法與技術(shù)確定有效的測(cè)評(píng)方法制定詳細(xì)的選拔方案選拔方案的實(shí)施結(jié)果評(píng)定與錄用方法與技術(shù)有效的選拔測(cè)評(píng)方法的主要特征：準(zhǔn)確性穩(wěn)定性方法與技術(shù)影響結(jié)果評(píng)定準(zhǔn)確性的因素：評(píng)定者本人職業(yè)能力水平心理觀念和職業(yè)道德非測(cè)驗(yàn)技術(shù)調(diào)查法訪問(wèn)法預(yù)測(cè)法面談法筆試情景模擬等筆試筆試：目的：知識(shí)能力水平內(nèi)容：崗位為主優(yōu)點(diǎn)：覆蓋面廣，易操作、公平分類：標(biāo)準(zhǔn)化、非標(biāo)準(zhǔn)化筆試給所有應(yīng)征者實(shí)施有代表性的同一組試題筆試實(shí)施條件的標(biāo)準(zhǔn)化記分方法的標(biāo)準(zhǔn)化要配有常模面試優(yōu)點(diǎn)：直接觀察應(yīng)征者雙向溝通分類〔按標(biāo)準(zhǔn)化程度〕：非結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試半結(jié)構(gòu)化面試測(cè)驗(yàn)技術(shù)-心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：測(cè)量行為對(duì)一組行為樣本的測(cè)量該行為樣組是概括化了的模擬行為是標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)力求客觀化可靠性和有效性較高測(cè)驗(yàn)分類按對(duì)象分：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)〔成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)〕、人格測(cè)驗(yàn)〔態(tài)度、興趣、性格、氣質(zhì)和品行等測(cè)驗(yàn)〕測(cè)驗(yàn)分類按測(cè)驗(yàn)?zāi)康模好枋鲂灶A(yù)測(cè)性診斷咨詢性挑選性配置性方案性研究性測(cè)驗(yàn)分類按測(cè)驗(yàn)材料：文字性測(cè)驗(yàn)非文字性測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分類按測(cè)驗(yàn)實(shí)施對(duì)象：個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)主要測(cè)驗(yàn)：興趣能力價(jià)值觀人格興趣測(cè)驗(yàn)：Self-DirectedSearch(Holland)StrongInterestInventoryCampbellInterestandSkillSurvey庫(kù)德職業(yè)興趣量表能力測(cè)驗(yàn)：CampbellInterestandSkillSurveyDifferentialAptitudeTestGeneralAptitudeTestBattery〔GATB〕韋克斯勒成人智力量表奧蒂斯自我管理心理測(cè)驗(yàn)旺德利克人員測(cè)驗(yàn)韋斯曼人員分類測(cè)驗(yàn)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)：MinnesotaImportanceQuestionnaireWorkValuesInventory幸福感問(wèn)卷Allport、韋農(nóng)、林達(dá)塞價(jià)值觀研究量表羅克奇價(jià)值觀測(cè)量表Morris生活方式問(wèn)卷等人格測(cè)驗(yàn)：包括：

自陳測(cè)驗(yàn)，如MMPI、MBTI、16PF、Y-G等投射測(cè)驗(yàn)，如羅夏墨跡、TAT、句子完成、畫人測(cè)驗(yàn)等態(tài)度測(cè)驗(yàn)如：塞斯頓態(tài)度量表、利克特量表、哥特曼量表法等情景模擬與角色扮演技術(shù)評(píng)價(jià)中心：以測(cè)評(píng)被測(cè)者管理素質(zhì)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括了多個(gè)主試采用多種測(cè)評(píng)方法對(duì)被試管理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試的努力。是在情景模擬和角色扮演方法的根底上開(kāi)展起來(lái)的，其主要特點(diǎn)包括綜合性、動(dòng)態(tài)性