優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法策略

課堂教學(xué)作為教學(xué)活動的常見形式，是學(xué)生獲取知識、提升技能與形成能力的關(guān)鍵渠道，在小學(xué)英語課程教學(xué)中也是如此。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，具體展開小學(xué)英語教育教學(xué)活動是必須要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。因此為適應(yīng)教育改革需求，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，老師應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的口語交際水平及英語思維能力等多個方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語整體素養(yǎng)的提升。在選擇教學(xué)模式時，通過學(xué)生全面參與多樣的實(shí)踐活動,老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求及認(rèn)知能力來選擇多樣化教學(xué)形式，形成和諧融洽、積極主動的語言學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文具體針對小學(xué)英語課堂教學(xué)狀況展開相應(yīng)的探究與分析，并提出優(yōu)化課堂教學(xué)效果的對策，旨在為小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的開展提供參考依據(jù)。一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀在小學(xué)階段，英語學(xué)科是非常重要的一門學(xué)科，通過開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生初步了解英語文化，進(jìn)而接觸西方文化開闊視野。同時也能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但通過對目前的小學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在著一系列問題，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效果不佳，影響著學(xué)生英語整體水平的提升，目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問題具體表現(xiàn)為：1.教學(xué)目標(biāo)不明確。在具體開展教育教學(xué)活動前，最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容就要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。在制定教學(xué)計(jì)劃時，老師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的綜合性制定，進(jìn)而保證課堂活動的高效展開。但通過對目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)行相應(yīng)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師在制定教學(xué)計(jì)劃時并未明確教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此外對于很大一部分老師來說，他們自身的英語教學(xué)水平相對較低，同時缺乏對西方文化的了解，或有所了解但不夠深入，在具體展開英語教學(xué)時英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至?xí)霈F(xiàn)漢語式英語等現(xiàn)象。2.教學(xué)方法單一。在具體展開英語教學(xué)過程當(dāng)中，要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語交際能力及表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，就必須要給予學(xué)生足夠的空間與時間，讓學(xué)生能夠在相對應(yīng)的英語實(shí)踐活動當(dāng)中鍛煉與發(fā)展自身的英語交際能力及表達(dá)能力。但就目前英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師所采用的教學(xué)形式仍舊是單向傳輸知識的形式，并沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，同時也沒有給予學(xué)生足夠的空間與時間，讓學(xué)生自主去進(jìn)行英語實(shí)踐活動。這樣不僅會限制學(xué)生英語思維的發(fā)展，同時也會讓學(xué)生呈現(xiàn)出不敢說英語等現(xiàn)象，極大地限制了學(xué)生英語水平的提升。除此之外，對于一部分老師來說，他們所制定的教學(xué)計(jì)劃缺乏合理性與科學(xué)性，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到進(jìn)一步的提升。與此同時，老師在展開英語課堂教學(xué)時也沒有注意到班級全體學(xué)生的發(fā)展，僅僅是以整體式的教學(xué)形式來為學(xué)生傳授英語知識，并沒有關(guān)注到學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個體，也沒有從真正意上做到因材施教，導(dǎo)致班級部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。二、優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的價值與意義針對目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開相應(yīng)的探究與分析，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在著一系列的弊端，如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)等。種種狀況的存在，都會限制學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提升。而在當(dāng)今時代背景下，學(xué)好英語是時代發(fā)展的必然趨勢。而小學(xué)階段作為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，老師必須要從多個方面來發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地去學(xué)習(xí)英語知識，探索英語文化內(nèi)涵。而通過優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，采取多元化的教學(xué)形式來展開小學(xué)英語課堂教學(xué)活動，不僅能夠打破傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式中所存在的局限性，同時也能夠讓學(xué)生的口語交際能力，英語表達(dá)能力等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。為此在展開小學(xué)英語教學(xué)時，老師必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及教學(xué)目標(biāo)，選擇多元化的教學(xué)形式來展開小學(xué)英語教學(xué)活動，進(jìn)而構(gòu)建出高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。三、優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們很難長時間將注意力集中到課堂當(dāng)中，因此為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語知識的興趣。通過創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生也能夠?qū)⒆陨硭莆盏挠⒄Z知識與新學(xué)習(xí)的英語知識相互聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。比如在具體學(xué)習(xí)“HowcanIgetthere?”一課的內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，進(jìn)而還原與文章內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境。在此過程中，老師可以讓學(xué)生分別扮演文章對話中的不同角色，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的英語對話。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)知識時，便能夠更好地將自身帶入到英語對話當(dāng)中。同時為了讓學(xué)生掌握“HowcanIgetthere”這一句型，老師也可以讓學(xué)生在英語對話的基礎(chǔ)上加上自己的想法和感受，去進(jìn)行英語對話。這樣一來既能夠讓學(xué)生更好地掌握該章節(jié)的知識，同時也能夠讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶。學(xué)生在教學(xué)情境中能夠發(fā)展與鍛煉自身的口語交際能力和英語表達(dá)能力。2.推進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對于一部分學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)英語知識的過程當(dāng)中會出現(xiàn)不敢說英語等情況。即使老師在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生也可能會出于自身對老師的畏懼之情而出現(xiàn)緊張慌亂等情緒。而通過合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生形成小組合作形式，能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，進(jìn)而讓學(xué)生以放松的心態(tài)與同學(xué)進(jìn)行英語對話與溝通。小組合作形式能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也能夠鍛煉學(xué)生的語言交際能力，并讓學(xué)生在小組合作過程中形成相對應(yīng)的合作意識。在具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及性格特征等方面對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分。為了達(dá)到在合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮互助帶動的作用，老師可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生劃分到一組。這樣一來，學(xué)生之間能夠以互幫互助的形式，共同推動彼此英語整體水平的提升。在具體展開小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行小組合作之間的配合，并讓學(xué)生明確自己在小組合作中所擔(dān)任的責(zé)任。為了保障小組合作效果，老師應(yīng)當(dāng)對小組組長進(jìn)行選拔，進(jìn)而保障小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的高效開展。比如在具體學(xué)習(xí)“Whycan'twetalkinthelibrary？”一課的教學(xué)時，老師就可以讓學(xué)生就這一主題展開相應(yīng)的探究與分析。這樣一來既能夠讓學(xué)生聯(lián)系課本內(nèi)容來分析英語問題，同時也能夠鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的競爭意識，實(shí)現(xiàn)小組之間的良性競爭，老師還可以以小組的形式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲競賽活動，進(jìn)而讓學(xué)生更積極主動地投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷推進(jìn)并優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。3.開展英語差異教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體情況。對于學(xué)生整體來說，他們都是獨(dú)立發(fā)展的個體，在具體針對小學(xué)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力的不同會導(dǎo)致他們所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果有所差異。因此為了實(shí)現(xiàn)班級全體學(xué)生的發(fā)展，在具體展開小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，并以差異化的教學(xué)形式來展開小學(xué)英語課堂教學(xué)，進(jìn)而讓班級全體學(xué)生都能夠在符合自然發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃下得到相應(yīng)的成長。在具體應(yīng)用差異化教學(xué)形式展開小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，老師也應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的性格特征等方面來選擇符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)形式。比如針對一些學(xué)習(xí)技術(shù)相對較差的學(xué)生，老師就可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)的單詞背誦開始來逐步學(xué)習(xí)英語句型及英語文章。而針對一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，老師就可以讓他們結(jié)合自身所掌握的英語知識，對英語課文后所提出的英語問題進(jìn)行實(shí)際分析與探究。通過這種差異化的教學(xué)形式，能夠滿足班級全體學(xué)生的發(fā)展需求，同時也能夠讓全體學(xué)生都投入到英語知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。除此之外，差異化的教學(xué)形式也能夠讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中了解自己在學(xué)習(xí)英語中所存在的不足。比如在學(xué)習(xí)“Lookatme”一課教學(xué)內(nèi)容時，老師就可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采用分解式來閱讀文章內(nèi)容；而針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以采用連貫式對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用差異化教學(xué)法能有效優(yōu)化提升課堂教學(xué)質(zhì)量。4.借助多媒體教學(xué)手段，開展英語課堂教學(xué)活動。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)英語知識的過程當(dāng)中，更傾向于以興趣為前提來了解知識內(nèi)容。因此為了發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，在具體展開教育教學(xué)活動時，老師就可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。同時在多媒體教學(xué)手段的作用下，也能夠讓學(xué)生深度理解英語知識的具體含義，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶。以“HowcanIgetthere”一課為例，在具體展開教育教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)句型的使用，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相對應(yīng)的教學(xué)視頻，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣一來學(xué)生能夠產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容的興趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中也能夠集中注意力對該單元的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)資源，切合英語課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者上傳學(xué)生課堂英語表達(dá)小視頻，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語言交際表達(dá)能力與邏輯思維能力，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。除此之外，在展開英語課堂教學(xué)時，老師也可以借助微課等多媒體教學(xué)手段，來幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。在微課視頻的作用下，學(xué)生能夠反復(fù)觀看老師所錄制的微課視頻，并把握英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識及部分內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理英語知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生形成完整的英語知識體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。5.優(yōu)化課堂教學(xué)評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的過程性進(jìn)步。在具體展開小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂評價是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，若老師能夠以激勵的形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，將能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激勵學(xué)生進(jìn)一步對英語知識進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新與優(yōu)化評價機(jī)制并全方面的對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行相的評價。在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評價的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，并觀察學(xué)生的過程性進(jìn)步情況，進(jìn)而在激勵學(xué)生的同時，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)展與提升自身的整體英語學(xué)習(xí)水平。除此之外，為了創(chuàng)新評價機(jī)制，老師也可以讓學(xué)生以互評的形式來綜合性地評價彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣一來既能夠營造出生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，同時也能夠讓學(xué)生從真正意義上愛上英語，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果與質(zhì)量?？偠灾诰唧w展開小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，從不同角度和方位出發(fā)，結(jié)合具