2023年教案的課后小結(jié)范文（通用20篇）

2023年教案的課后小結(jié)范文（通用20篇）怎么做好總結(jié)

1、首先，我們應(yīng)當(dāng)做好工作內(nèi)容方面的總結(jié)，將工作的步驟都應(yīng)當(dāng)記錄歸納好。

2、其次，在總結(jié)工作的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)首先講清晰工作的重點(diǎn)，不能四平八穩(wěn)。

3、第三，工作總結(jié)必需要有條理性，不能比較零散，否則別人看上去不直觀。

4、第四，工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)剛好，越是快速總結(jié)越是能夠最快得到效果，特別重要。

5、第五，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，結(jié)合工作切合實(shí)際，不能夸大其詞，否則經(jīng)不起推敲。

教案的課后小結(jié)范文（通用20篇）

小結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況進(jìn)行分析探討，做出帶有規(guī)律性的結(jié)論。下面和我一起來(lái)看教案的課后小結(jié)范文（通用20篇），希望有所幫助！

教案的課后小結(jié)1

這篇公開(kāi)課教案將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”的理念，讓同學(xué)更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主獨(dú)創(chuàng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

1、整體駕馭，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程規(guī)范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培育同學(xué)良好的語(yǔ)感和整體駕馭的實(shí)力。開(kāi)課伊始，先用課題《俺只望見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了劇烈的求知欲后，布置同學(xué)通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體駕馭了課文內(nèi)容。

2、采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革主動(dòng)提倡的學(xué)習(xí)方式。培育同學(xué)學(xué)習(xí)、駕馭“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之漸漸成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺(jué)行為。

3、充足利用網(wǎng)絡(luò)課件容量大、自主性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使同學(xué)更加深了對(duì)課文的理解。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著力鼓動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使老師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保老師、同學(xué)與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，非常注意教學(xué)活動(dòng)、同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)同學(xué)在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

教案的課后小結(jié)2

《精致的郵票》是蘇少版美術(shù)五年級(jí)課程，定位是“觀賞與設(shè)計(jì)”，兩課時(shí)。先賞析，后進(jìn)行郵票的設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是按部就班，中規(guī)中矩的，可以說(shuō)只要按部就班，自然是水道渠成，這應(yīng)當(dāng)是一次很順當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課堂教學(xué)。

可是在第一節(jié)例行的“課前小調(diào)查”時(shí)，我才發(fā)覺(jué)我從前的感覺(jué)和相識(shí)都錯(cuò)了。每個(gè)班都有不少集郵愛(ài)好者，而他們對(duì)郵票學(xué)問(wèn)和集郵常識(shí)的了解卻幾乎是一片空白！這與我從前的“自以為”完全是大相徑庭的，許多學(xué)生只知道收集郵票，卻連什么是紀(jì)念郵票、什么是一般郵票都區(qū)分不清，更不用說(shuō)對(duì)集郵活動(dòng)意義的相識(shí)了。面對(duì)學(xué)生這樣的學(xué)問(wèn)層面，我堅(jiān)決的進(jìn)行了觀賞內(nèi)容的調(diào)整，削減郵票圖案的觀賞，重點(diǎn)相識(shí)郵票學(xué)問(wèn)，了解集郵常識(shí)。

于是，我在‘觀賞“這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)為學(xué)生講解了郵票學(xué)問(wèn)以及有關(guān)的集郵常識(shí)，讓學(xué)生相識(shí)到了紀(jì)念郵票、特種郵票和一般郵票的區(qū)分。期間穿插一些關(guān)于郵票的好玩故事，什么“大龍郵票”、“蘇維埃第一張郵票”、“真假郵票”、“錯(cuò)版郵票”等等，學(xué)生們聽(tīng)的是興致勃勃。許多學(xué)生立刻拿出自己收集的郵票，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析比照。我們師生一起溝通探討，真可謂其樂(lè)融融。

看到同學(xué)們愛(ài)好盎然，就順手把“你為什么要集郵”這個(gè)話題拋給了學(xué)生，通過(guò)與其他一些活動(dòng)的相互比較，特殊是與“課間打鬧”、“上網(wǎng)玩嬉戲”等活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們才發(fā)覺(jué)集郵不僅可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操；還可以通過(guò)集郵相識(shí)摯友，增進(jìn)友情，熬煉交際實(shí)力；同時(shí)，集郵也是一項(xiàng)好玩的財(cái)力投資活動(dòng)，可以在交換和買(mǎi)賣(mài)中培育敏銳的理財(cái)實(shí)力。有了這么多的優(yōu)點(diǎn)，許多同學(xué)都表示要加入到集郵者的行列，做一件有意義的課外活動(dòng)。

一節(jié)原來(lái)規(guī)規(guī)則矩的美術(shù)課，卻因?yàn)槲业摹岸嗍隆倍鴳{添了很多“冒險(xiǎn)”的成分，這樣的課還是美術(shù)課嗎？這一節(jié)課我雖然削減了對(duì)圖案美的觀賞，但我教會(huì)了孩子們一種生活的常識(shí)與技能，并讓他們對(duì)在課外活動(dòng)中自身行動(dòng)的美的相識(shí)統(tǒng)一了起來(lái)，這不更貼近學(xué)生的生活嗎？看著孩子們興奮的面孔、滿意的眼神，我已經(jīng)顧不了那么多了，因?yàn)闅g樂(lè)，也同樣感染著我。常言說(shuō)“多一事不如少一事”，但我想，在教化教學(xué)中，不正是多數(shù)老師們的“多一事”而多出很多的感動(dòng)嗎？

教案的課后小結(jié)3

我們以前接受的是傳統(tǒng)的理論教化模式，注意的是學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，實(shí)行這種模式曾經(jīng)讓我的教學(xué)陷入僵局。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主實(shí)力及探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)教化教學(xué)中有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

“創(chuàng)設(shè)情境”是非常重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了最佳的開(kāi)端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情上受到感染，將學(xué)生帶入情境之中?！渡钪械娜な隆愤@個(gè)課題，主要是熬煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵是學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，而后才能表現(xiàn)出來(lái)。在上課的一起先，遵照教參的要求和學(xué)生溝通。例如：你們生活中發(fā)生過(guò)什么有的事呀？當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呀？學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，并且竊竊私語(yǔ)，課堂紀(jì)律比較亂。我想這樣可不行，就靈機(jī)一動(dòng)，編了一個(gè)小故事。你再看，他們都聽(tīng)得興致勃勃的，也沒(méi)有說(shuō)話的了。一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：年齡小，自制力差，玩的心態(tài)還是挺重的。所以，在玩中教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式是多樣的。可以音樂(lè)導(dǎo)入，也可以嬉戲?qū)搿@要依據(jù)詳細(xì)的狀況詳細(xì)分析。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，自主合作學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維與想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞作品，學(xué)生們立即露出了驚異的贊美的神情。以小組合作的形式讓學(xué)生探討：作品中表現(xiàn)的是什么故事和情境？作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪？看看哪個(gè)小組能夠得第一？從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中。以這種小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生的合作精神，使學(xué)生意識(shí)到他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系。以競(jìng)賽的形式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，全心投入到探討問(wèn)題的環(huán)境中去，活躍課堂氣氛。

教案的課后小結(jié)4

久違了，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)！

常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專業(yè)。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓我有一種擔(dān)憂和壓力，又有一種期盼和挑戰(zhàn)。擔(dān)憂的是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力、常規(guī)養(yǎng)成是否好，壓力卻是，我的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合幼兒年齡特點(diǎn)？而期盼的是，又能和孩子們一道折折、畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)、享受、觀賞孩子們的教學(xué)成果了，說(shuō)到挑戰(zhàn)，卻是對(duì)我教化教學(xué)實(shí)力和駕馭課堂實(shí)力的檢驗(yàn)。我喜愛(ài)這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，人生就是在不斷的挑?zhàn)中完善自我的。

其實(shí)這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)30班朱老師的要求而上的，我是硬著頭皮接受了朱老師的欽點(diǎn)。然而令我欣慰的是，孩子們是那么的協(xié)作，家長(zhǎng)是那么的給力，老師是那么的仔細(xì)，整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，幼兒駕馭了折房子的要領(lǐng)，家長(zhǎng)了解了幼兒園的教學(xué)方法及自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力，老師們對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的打算、組織、設(shè)計(jì)、示范、演示、講解等都有了肯定的提高和相識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)特別流暢，完成了教學(xué)目標(biāo)。

教案的課后小結(jié)5

在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H的言行舉止，無(wú)不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛(ài)，但卻說(shuō)不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的狀況，結(jié)果狀況不容樂(lè)觀。

墾區(qū)地處偏遠(yuǎn)，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低，有些甚至連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。他們成天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而更加不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參與勞動(dòng)。這不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品行，也沒(méi)有把孩子教化成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂(lè)，成天無(wú)所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無(wú)暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長(zhǎng)此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必需創(chuàng)建一種文化的氛圍，人人都讀書(shū)，人人都知書(shū)達(dá)禮。惟有這樣，才能變更這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我肯定盡自己的實(shí)力，讓今日的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。

教案的課后小結(jié)6

音樂(lè)活動(dòng)《我的身體》是主題活動(dòng)“從頭到腳”中的一個(gè)內(nèi)容，它通過(guò)讓幼兒演唱自己熟識(shí)的身體，從而相識(shí)身體的各個(gè)大的部位，同時(shí)提高對(duì)唱唱活動(dòng)的愛(ài)好。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，相識(shí)身體的各個(gè)部位很簡(jiǎn)單，因此很簡(jiǎn)單學(xué)唱，而仿編合適的歌詞比較難。所以要激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，大膽演唱，很有自信地唱出我的身體，以激發(fā)幼兒喜愛(ài)自己身體的情感。

活動(dòng)一起先，我運(yùn)用律動(dòng)“摸摸你”，以歡快的音樂(lè)和動(dòng)作引出活動(dòng)課題，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)，課堂的氣氛很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是節(jié)奏練習(xí)，我讓孩子們用自己的身體來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)?！俺四愕男∈帜芘某鲞@個(gè)節(jié)奏，你還能用你身上的哪個(gè)部位來(lái)打節(jié)奏呢？”于是孩子們想到了可以用拍肩膀、碰膝蓋、跺腳、點(diǎn)頭、咂嘴吧等各種方法來(lái)練習(xí)這個(gè)節(jié)奏，把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得特別好玩。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱歌曲前我先出示了圖譜。“剛才我把你們說(shuō)的那些身體部位編成了一個(gè)兒歌，請(qǐng)你們看看?！痹趫D譜的指引下我有節(jié)奏地念起了歌詞，并且也讓孩子們跟著我念，為孩子們理解歌詞熟識(shí)歌詞和節(jié)奏做鋪墊。當(dāng)我彈起琴，許多孩子都已經(jīng)能夠跟著音樂(lè)一起唱了，同時(shí)我引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地主動(dòng)地學(xué)唱整首歌曲，并留意激勵(lì)幼兒大膽自信的唱出來(lái)，并且一邊唱著歌曲一邊用小手拍身體的相應(yīng)部位，孩子們都能大膽自信地演唱，很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在仿編環(huán)節(jié)我用替換圖譜上圖片的方法，讓孩子能更好地進(jìn)行仿編和演唱。

整個(gè)活動(dòng)孩子們都很投入，學(xué)得也很起勁，但也存在著一些不足：第一是這首歌曲對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)潔了，不具挑戰(zhàn)性，以至于我剛范唱時(shí)許多孩子都能跟著唱了。其次是仿編時(shí)假如有依次地仿編可能效果更好。如我們先把頭上的部位編進(jìn)歌曲里，再一點(diǎn)點(diǎn)往下，可能更好。

教案的課后小結(jié)7

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒對(duì)于小鬧鐘已再熟識(shí)不過(guò)，我以一首《我會(huì)變》激發(fā)了幼兒的愛(ài)好，接著就變出了一件小禮物，原本我想干脆把它變出來(lái)，后來(lái)一想，要想吸引幼兒，最重要的就是投入于行動(dòng)中，因此，我就讓幼兒上來(lái)用手觸摸下，由于人都有新奇心，這時(shí)的他們，寧?kù)o的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我叫了2位幼兒上來(lái)，最終，我揭開(kāi)紗布，原來(lái)是一只小鬧鐘，忽然，深深吸引了他們。在這堂課中，幼兒很喜愛(ài)這首歌，我估計(jì)跟我創(chuàng)編的動(dòng)作也有極大的關(guān)系，幼兒不僅喜愛(ài)唱，更喜愛(ài)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，最終，在他們熟識(shí)歌詞的同時(shí)，我變出了一個(gè)青蛙鐘與小羊鐘的頭飾，此時(shí)，他們表演的欲望更加劇烈了，對(duì)這首歌駕馭的也不錯(cuò)。

在此同時(shí)，我還存在一些不足之處，值得好好改進(jìn)：

1、在變出小鬧鐘的時(shí)候，我把小鬧鐘的聲音開(kāi)起來(lái)了，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)原來(lái)它還可以“唱歌”，提問(wèn)：“小鬧鐘用來(lái)干什么?”就這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的幼兒可以再多幾個(gè)，給幼兒更大的空間去回答。

2、為了讓幼兒更便利的記住歌詞，我實(shí)行每句加不同的動(dòng)作，但后來(lái)他們一下學(xué)會(huì)了，我也沒(méi)加動(dòng)作，不過(guò)，我看到不少幼兒都對(duì)我做的動(dòng)作感愛(ài)好，但我也沒(méi)特殊提示，其實(shí)，可以讓幼兒更加投入于歌曲與我創(chuàng)編的動(dòng)作中，效果會(huì)更佳。

3、自己這堂課上下來(lái)，有一大缺陷，就是自我感覺(jué)教案的形式單一了點(diǎn)，可以在唱歌時(shí)，加入各種不同的形式，來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。

4、為考慮給更多幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我反思了下，最終頭飾應(yīng)當(dāng)再可以多做幾個(gè)，這樣，就能給幼兒一個(gè)更大的舞臺(tái)。

教案的課后小結(jié)8

秋天的雨是一首很具有美感的散文詩(shī)，以秋天的雨為線索，將秋天的眾多景物描寫(xiě)奇妙地串起來(lái)，形成了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒，他們從文字中的確也感受到了秋天的美。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗的意境，我重復(fù)的給孩子看課件，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富學(xué)問(wèn)閱歷。有了學(xué)問(wèn)閱歷的豐富，在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)行了提問(wèn)：你喜愛(ài)秋天嗎？為什么？“我喜愛(ài)秋天，因?yàn)榍锾煊性S多的水果?！薄拔乙蚕矏?ài)秋天，因?yàn)榍锾煊性S多的顏色，特別的美麗。”------小摯友都爭(zhēng)著回答，還有的幼兒會(huì)用美麗的話來(lái)說(shuō)呢。

孩子們的記憶力很不錯(cuò)，看了一遍課件之后，有個(gè)別孩子就能答出：“把黃顏色給了誰(shuí)？（銀杏）”，雖然孩子們的生活閱歷不是很足，但看了生動(dòng)形象的課件之后，很快就能回答出來(lái)。但是孩子們?cè)谇锾斓臍馕斗矫?，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美。

教案的課后小結(jié)9

《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說(shuō)明文，介紹了海洋與人類有著親密的關(guān)系，21世紀(jì)人類迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在21世紀(jì)的希望。對(duì)于海洋，同學(xué)都很新奇，因此，在預(yù)習(xí)中，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上溝通。在上第一課時(shí)時(shí)，同學(xué)已表示出了極大的愛(ài)好，爭(zhēng)相溝通手重的資料。我沒(méi)有想到同學(xué)對(duì)大海了解得還真多。什么是“藍(lán)色寶庫(kù)”，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“?！迸c“洋”兩局部……溝通時(shí)一改以往看著資料進(jìn)行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒(méi)論到溝通的還不開(kāi)新呢。看來(lái)，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕愛(ài)好的，還要利用各種活動(dòng)課進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)在活動(dòng)與相互溝通中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。

在課文的教學(xué)上，抓住“千百年來(lái)，人們酷愛(ài)海洋，又敬畏海洋?！崩斫饬撕Ｑ笈c人類的親密關(guān)系。再請(qǐng)同學(xué)用朗讀，把海洋與人類的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。課后讓同學(xué)依據(jù)自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)學(xué)問(wèn)整理成一篇介紹海洋的周記。

《海洋——21世紀(jì)的希望》教后記今日上《9、海洋——21世紀(jì)的希望》其次課時(shí)，課是在階梯教室上，打算了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還搜集了很多精致的圖片。但是上課的效果很不志向。

第一，昨天睡得太晚了，2點(diǎn)多才睡。課打算得不是很充足，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來(lái)找我說(shuō)要請(qǐng)假直到國(guó)慶放假后才來(lái)，我腦中簡(jiǎn)直不敢信任，六年級(jí)了，家長(zhǎng)還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。跟家長(zhǎng)理論幾句，才去拿鑰匙開(kāi)階梯教室的門(mén)，結(jié)果晚了。讓小摯友帶著愛(ài)好、帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂這一步就沒(méi)有走好。

其次，雖然在20分鐘時(shí)班級(jí)中同學(xué)和老師達(dá)到過(guò)和諧氣氛，但是我沒(méi)有能夠駕馭好。課件的利用也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)當(dāng)有的作用。在上完了“開(kāi)采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過(guò)頭來(lái)觀賞，此時(shí)作用以有限。在下班堂課中，無(wú)論我如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。第三，沒(méi)有充足考慮“星期一綜合癥”在以后的教學(xué)中肯定要屏棄花大量時(shí)間找尋資料而不花一點(diǎn)時(shí)間分析資料的壞習(xí)慣。

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中班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在選擇上，選擇了語(yǔ)言豐富、美麗的詩(shī)歌《漂亮的祖國(guó)》，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言、幼兒所熟識(shí)的動(dòng)物、景物，來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)與產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的驕傲感。

在活動(dòng)起先前，出示了詩(shī)歌中的小動(dòng)物的圖片與生活的地方的圖片，通過(guò)感受、提問(wèn)，讓幼兒先初步理解了事物，為之后詩(shī)歌的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在朗誦詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)一遍一遍的重復(fù)提問(wèn)動(dòng)物與地方之間的關(guān)系，讓幼兒更好地、進(jìn)一步理解詩(shī)歌與感受詩(shī)歌的美。在仿編與創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，老師為幼兒供應(yīng)多種動(dòng)物圖片作為提示，幫助幼兒有目的地進(jìn)行仿編，具有學(xué)問(wèn)性和趣味性，使幼兒因祖國(guó)的強(qiáng)大而傲慢驕傲。

在活動(dòng)中，我作為老師的語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)單給幼兒造成混淆?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也是顯得單調(diào)，會(huì)在以后的活動(dòng)中留意的！

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整節(jié)課學(xué)生都特別投入，主動(dòng)性較高，我覺(jué)得值得思索改進(jìn)的地方有如下三處：

一、字詞積累部分，學(xué)生溝通后我聽(tīng)寫(xiě)，三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，結(jié)果都有問(wèn)題，我只好讓學(xué)生改，找尋錯(cuò)因，結(jié)果用時(shí)十三分鐘，反映了學(xué)生預(yù)習(xí)不夠的問(wèn)題，從另一個(gè)角度看，是老師在支配預(yù)習(xí)時(shí)過(guò)于粗放，不精細(xì)造成的。

二、概括事務(wù)環(huán)節(jié)是學(xué)生表達(dá)的發(fā)動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師方法的'指引下，速讀課文后，能夠比較精確、簡(jiǎn)潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節(jié)?！白プ∥闹心阌∠笊羁痰木渥樱x出你對(duì)母親的理解來(lái)?！睂W(xué)生讀的很投入，尤其是對(duì)重音的把握。依據(jù)重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很詳細(xì)明確，體現(xiàn)了小組合作的力氣。我自己也感到讀的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)再詳細(xì)一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達(dá)更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更好，使他們主子的角色更凸顯。

三、寫(xiě)出感動(dòng)應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的高潮。學(xué)生結(jié)合課本插圖，加上對(duì)母親的理解，自己的生活體驗(yàn)，趁熱打鐵，在細(xì)致視察后，都寫(xiě)出了較為感人的片段。只是在寫(xiě)作的角度、表達(dá)的精確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆：

1、原文：我坐在母親身邊，望見(jiàn)她額上的汗珠往下流，我難受極了，心想，為著我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我非常歉疚，我特別想告知母親我在想什么，但是，我不敢說(shuō)，只是坐在母親身邊陪著她，為她扇扇子。

2、修改：夜晚，我偶然醒來(lái)，望見(jiàn)母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著。有時(shí)候母親不當(dāng)心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進(jìn)嘴里吮吸一下，便接著“穿針引線”，生怕奢侈了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫(xiě)滿了乏累，但是，手中卻依舊毫不松懈，滴滴汗珠時(shí)時(shí)常從母親的額頭跌落下來(lái)，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。

原文的寫(xiě)作角度是“我”，修改后寫(xiě)作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱的角度寫(xiě)的，也可以。

學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)是讓人驚異的，他們的思維也很靈敏，不足之處是寫(xiě)作練習(xí)的評(píng)價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多，評(píng)價(jià)的數(shù)量偏少，學(xué)生促動(dòng)就不大。提示我們要舍得給學(xué)生時(shí)間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！

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五年級(jí)的課堂除了教學(xué)難度增加，紀(jì)律也是一個(gè)很須要把關(guān)的問(wèn)題，第一次上這堂課是在五3班，這個(gè)班是三個(gè)平行班里紀(jì)律最差的，由于課上到三分之一話筒沒(méi)電了，雖然很努力得大聲說(shuō)話，最終還是完全被學(xué)生的吵鬧戰(zhàn)勝了，所以這堂課的教學(xué)效果是比較悲觀的，學(xué)生作業(yè)都是類似色對(duì)比色亂上；吸取了第一堂課的教訓(xùn)，上五2班時(shí)，我對(duì)自己的教案與教學(xué)ppt做了修改，更突出本堂課最重要的兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：對(duì)比色與類似色，課堂活動(dòng)也做了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)習(xí)邊抓紀(jì)律邊講學(xué)問(wèn)點(diǎn)，希望通過(guò)調(diào)整讓學(xué)生能夠更加明確得表現(xiàn)出本堂課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更好得駕馭對(duì)比色與類似色，我也很興奮通過(guò)自己的調(diào)整這個(gè)班級(jí)的作業(yè)表現(xiàn)的比上一個(gè)班好。在課余時(shí)間我也問(wèn)過(guò)袁老師，要假如布置作業(yè)，學(xué)生才能畫(huà)的更好。

袁老師說(shuō)：這堂是以美術(shù)學(xué)問(wèn)為主的課，所以造型師次要的，讓學(xué)生駕馭對(duì)比色與類似色才是重點(diǎn)，這堂課假如是我來(lái)上，前面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)講好以后，我給他們一朵花，因?yàn)橹攸c(diǎn)是色調(diào)的運(yùn)用，我就要求他們用對(duì)類似色來(lái)涂，學(xué)生很聰慧知道對(duì)比色簡(jiǎn)潔，就要他們用類似色來(lái)涂才能跟直觀的反映聽(tīng)課狀況。作業(yè)要求定死是束縛孩子，假如要求寬泛學(xué)生又簡(jiǎn)單無(wú)從下手，所以可以給他們一個(gè)主題，再讓他們自由發(fā)揮。實(shí)習(xí)到現(xiàn)在如何讓學(xué)生的作業(yè)多樣化又畫(huà)的好是我常常反復(fù)思索的問(wèn)題，辦公室的老師都有自己的見(jiàn)解，有些說(shuō)要示范、有些說(shuō)示范后有實(shí)力的孩子會(huì)自由發(fā)揮的，不用擔(dān)憂這么多。希望自己多實(shí)踐多摸索能找到有不局限學(xué)生想象力又能讓學(xué)生表的上課學(xué)到的學(xué)問(wèn)的方法。之前上的兩堂沒(méi)有老師在后面壓陣，是自食其力的，下星期的最終一個(gè)平行班會(huì)請(qǐng)老師上老聽(tīng)一下自己磨過(guò)的兩節(jié)課還有哪些地方須要改進(jìn)。

教案的課后小結(jié)13

在課堂當(dāng)中，我注意學(xué)生的參加，讓他們能夠充分綻開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美實(shí)力。同時(shí)我還注意學(xué)生之間的相互探討，通過(guò)探討--觀賞--探討，培育了學(xué)生的一種探求精神。注意學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的溝通互動(dòng)，這是試驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。我還注意教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫(huà)在實(shí)際生活中的運(yùn)用之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺(jué)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們到處到能見(jiàn)到卡通作品，也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些學(xué)問(wèn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的相識(shí)和理解。于是這些學(xué)問(wèn)就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)出了試驗(yàn)教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的思索問(wèn)題﹑回答問(wèn)題，通過(guò)我的“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深化的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到運(yùn)作卡通畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。

因此，在運(yùn)用這套試驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)潔的把課本上的學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些學(xué)問(wèn)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教化的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，老師自身的卡通學(xué)問(wèn)和技能積累積少，平常對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)打算比較倉(cāng)促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教化的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)老師的學(xué)問(wèn)技能水平也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。

教案的課后小結(jié)14

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)斟酌，找尋著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒閱歷的契入面，細(xì)致閱讀故事，我發(fā)覺(jué)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；

其次條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序閱歷、比重閱歷的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫穿。在主題顯明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重嬉戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展。深化解讀繪本畫(huà)面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個(gè)優(yōu)秀的繪本，每一張畫(huà)面都好像在與孩子對(duì)話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動(dòng)物比體重的畫(huà)面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來(lái)表示動(dòng)物的重量。這對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的，他們必需有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的閱歷，并通過(guò)細(xì)致的視察、比較才能知道誰(shuí)輕，誰(shuí)重，再進(jìn)行排序。

對(duì)于這個(gè)認(rèn)知點(diǎn)，假如老師處理不好，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)在這里擱置，影響了整個(gè)教學(xué)的有效進(jìn)行。如何幫助幼兒積累這些閱歷呢？我做了以下嘗試：在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，老師投放了天平秤和不同數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時(shí)，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)嘗試先視察解讀畫(huà)面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的閱歷。調(diào)整了活

動(dòng)中的提問(wèn)。如：增加了協(xié)助提問(wèn)“細(xì)致視察蹺蹺板，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么？”讓幼兒通過(guò)互動(dòng)溝通，獲得信息，嘗試正確排序。孩子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說(shuō)清理由，幫助小動(dòng)物按重量進(jìn)行排序。前后幾次的實(shí)踐讓我充分感悟到，老師肯定要對(duì)繪本畫(huà)面進(jìn)行深化解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平、多媒體奇妙運(yùn)用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)閱歷在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我多次奇妙地運(yùn)用了多媒體，將須要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講解并描述。特殊是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫(huà)面上干脆進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺(jué)沖擊特別大。多媒體的充分運(yùn)用，幫助幼兒將抽象思維的過(guò)程變得可視化，同時(shí)也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)閱歷，提高教學(xué)的有效性?；顒?dòng)中，我能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循老師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，小兔站出來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)我先吃，老師沒(méi)有干脆說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽講解并描述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，愛(ài)好高漲，始終在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。

教案的課后小結(jié)15

1、課堂設(shè)計(jì)方面許多老師提出更好的想法，比如表演環(huán)節(jié)時(shí)實(shí)行老師和幼兒邊講邊演，不要播放故事錄音，這樣讓幼兒更好地練習(xí)對(duì)話；環(huán)節(jié)五可以實(shí)行故事創(chuàng)編，提問(wèn)誰(shuí)還須要幫助時(shí)，有一些幼兒大膽表達(dá)并創(chuàng)編，比如有幼兒回答小螞蟻?lái)氁獛椭?，它被關(guān)在房子里面出不來(lái)，老師可以激勵(lì)并引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維講下去。

2、活動(dòng)目標(biāo)三“有困難”在活動(dòng)提問(wèn)中沒(méi)有顯示出來(lái)，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在上面，重點(diǎn)也沒(méi)得到提升。

3、老師沒(méi)有進(jìn)行有效提問(wèn)，一些提問(wèn)不夠恰當(dāng)。

4、在課件制作方面受到老師們的確定和表?yè)P(yáng)，材料打算充分，我還需努力。

5、許多新老師很優(yōu)秀，各有才藝，我自愧不如，我真的須要加倍努力，要強(qiáng)迫自己多學(xué)習(xí)，要大膽主動(dòng)向老老師討教閱歷。

6、一堂見(jiàn)面課讓許多新老師勞碌驚慌擔(dān)心，的確很考驗(yàn)每個(gè)新老師，讓我發(fā)覺(jué)我自己身上的許多不足，同時(shí)讓我們學(xué)到了許多，促進(jìn)我們這些新老師的成長(zhǎng)，這過(guò)程是苦痛的，也是歡樂(lè)的，同時(shí)感謝幫助我的各位老師，感謝你們。

教案的課后小結(jié)16

本課上完之后，流程順當(dāng)完成，在上課過(guò)程中，本人依據(jù)學(xué)生的水平，在課堂起先進(jìn)行足夠的鋪墊，通過(guò)反問(wèn)句引出單詞，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口幫老師問(wèn)，男女生相互問(wèn)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。并且通過(guò)設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話，當(dāng)小志愿者為人指路。穿插歌曲進(jìn)行小結(jié)復(fù)習(xí)并活躍課堂氣氛。在此后，通過(guò)視頻呈現(xiàn)老師的學(xué)校，讓學(xué)生揣測(cè)學(xué)校有什么課室，再次訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，通過(guò)聽(tīng)讀錄音圈出聽(tīng)到的課室，讓學(xué)生捕獲信息。后面再呈現(xiàn)3個(gè)不同課室圖片，再讓學(xué)生自己閱讀找出其他幾個(gè)課室的位置，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀提取信息實(shí)力。然后學(xué)生讀課文，并且談?wù)摽梢栽诓煌n室做什么事情，不能做什么事情，進(jìn)行一個(gè)紀(jì)律的教化。最終，讓學(xué)生談?wù)撟约合矏?ài)的課室以及可以做什么，最終設(shè)計(jì)三個(gè)不同難度的作文讓學(xué)生完成，照看不同層次的學(xué)生?？偨Y(jié)是情感教化，教化學(xué)生要愛(ài)惜愛(ài)護(hù)學(xué)校。作業(yè)布置是向父母介紹自己的學(xué)校或者寫(xiě)出自己喜愛(ài)的學(xué)校。

本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合其中，層次遞進(jìn)，情景真實(shí)，依據(jù)學(xué)生的反饋，他們都能夠主動(dòng)開(kāi)口進(jìn)行交際，并且可以書(shū)寫(xiě)介紹自己的課室。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在課后，本人也意識(shí)到改課還可以有值得提高的地方，例如，可以拓展介紹國(guó)外的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)比，在情感教化方面，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)環(huán)節(jié)多一些穿插，使得情景更加自然。

教案的課后小結(jié)17

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆美麗，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告知學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,讓學(xué)生情愿學(xué)?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由自在地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。使其思維在其間隨意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。

教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：

1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且好玩，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，奇妙地引入課題。引起了學(xué)生的新奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，學(xué)生被眼前漂亮的景色深深地吸引住了，忽然進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。許多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“?。≌婷姥?！”地贊美聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫(xiě)的？學(xué)生的留意力立刻轉(zhuǎn)入到課文中，主動(dòng)地朗讀課文中描繪圖畫(huà)美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍舊很肅穆，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不易讀出課文所表達(dá)的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn)，我沒(méi)有剛好賜予矯正。

在本課的教學(xué)中，也有一些問(wèn)題須要提出來(lái)，與大家共同探討。如：寫(xiě)字的教學(xué)原委是隨教隨學(xué)，還是支配在這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？等等，都有待于我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步探究。

我信任，有耕耘就有收獲；有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終肯定會(huì)適應(yīng)新課程的改革，取得勝利。

教案的課后小結(jié)18

《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。

課文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦，照實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@得學(xué)問(wèn)，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨(dú)特的視察視角。

一、以讀為本，理解課文內(nèi)容

自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭原委在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著，在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí)，我又支配了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在溝通圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀，采納個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪番讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。

學(xué)生在讀中逐步深化文本，慢慢對(duì)文本有所感悟和思索，并受到情感熏陶，積累美麗語(yǔ)言，享受審美情趣。

二、讀寫(xiě)鏈接，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)

閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”，而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)，滲透寫(xiě)作學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓(xùn)練。

課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范