第21課《莊子二則-北冥有魚》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《北冥有魚》教學設(shè)計科目語文課題《北冥有魚》課時1課時課型講授課課標分析新課程標準對初中階段學生學習古代詩詞和文言文的要求是：重點在于考察學生記誦累積的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文本做出自己的總結(jié)，體會情感。教材分析《北冥有魚》是部編人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，學習這個單元要在反復誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語感、積累文言詞語和句式、品讀課文中精彩的語句，最終能夠體會文章所表達情感。學情分析八年級的學生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)知識，可莊子生活在離我們遙遠的戰(zhàn)國時代，況且莊子的思想深邃玄妙，寓意深遠，理解起來難度很大，因此“教學要適可而止，不必求之過深”。教學目標知識與能力：1、搜集莊子有關(guān)資料，識記莊子簡介，了解創(chuàng)作背景。2、結(jié)合課下注釋及工具書通讀全文，掌握重點文言文詞語的音、意和句型。過程與方法：1、通過反復朗讀把握好斷句、字音，熟讀課文。2、分清文章層次內(nèi)容，分析總結(jié)鯤鵬的形象。情感態(tài)度與價值觀：明確本文闡述的道理；體會莊子的精神境界。學科核心素養(yǎng)語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造。教學重點結(jié)合課下注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。教學難點明確本文以寓言故事設(shè)喻來說明的方法，并能說出本文闡述的道理。教法講授法、討論法、朗讀法學法自主學習法、合作探究法【教學過程】一、導入新課，激趣引思由華為公司“鯤鵬920”數(shù)據(jù)處理器和清華大學校長發(fā)表的以“乘勢而上，鯤鵬破浪從茲始”導入。提出為什么二者都會用到“鯤鵬”，由此引出“鯤鵬”一詞源于《逍遙游》，《北冥有魚》是節(jié)選自《逍遙游》，一同去探索“鯤鵬”有什么樣的特點，又有什么樣的文化內(nèi)涵，由此導入課題。（設(shè)計意圖：華為公司和清華大學是學生們較為熟悉、感興趣的民族企業(yè)和大學，由此導入能夠引發(fā)學生注意，激發(fā)學生的興趣。）二、認識作者以及創(chuàng)作背景作者：莊子（約前369-前286），姓莊，名周，字子休，宋國蒙人(今河南省商丘縣東北），后人稱之為“南華真人”，戰(zhàn)國時期思想家、哲學家、文學家，是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學派的創(chuàng)始人。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學為“老莊哲學”。創(chuàng)作背景：莊子生活在社會矛盾極其復雜的亂世。戰(zhàn)國時，諸侯征戰(zhàn)不已，暴君佞臣殺人如麻。他的志向抱負在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，無法獲得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實，希望在精神上天馬行空、無所羈絆，讓精神的生活去解放作為形體的生命，從而達到物我兩忘、超然物外的絕對自由。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。（設(shè)計意圖：了解作者和創(chuàng)作背景，能讓學生積累相關(guān)的文學知識，并且更有代入感，更加容易理解莊子的精神境界。）三、新課學習1.熟讀文章a.教師范讀，明確字音、寫法及斷句。鯤（kūn）

徙（xǐ）摶（tuán）

南冥（mínɡ）b.學生自讀、找學生讀。c.學生齊讀文章。（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，在文言文學習中，多讀、熟讀文章既是了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生的文言文語感的主要方法。）2.疏通文意a.第一部分師生共同解決。b.第二部分學生結(jié)合書下注釋合作解決。C.第三部分找學生按書下注釋翻譯。通假字：北冥有魚（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”語氣詞，呢、嗎）古今異義：怒：（古義：振奮，這里指用力鼓動翅膀。例句：怒而飛。今義：憤怒。）野馬：（古義：指山野中的霧氣。例句：野馬也，塵埃也。今義：馬）判斷句：《齊諧》者，志怪者也（“……者……也”表判斷）倒裝句：去以六月息者也（介詞短語后置句，應為“以六月息者也去”）（設(shè)計意圖：因為文章注釋給的很多，所以課文是比較好翻譯的，師生合作疏通文意即可。）3.生生互動師生譯文結(jié)束后，分小組，指定人員回答單個字或句子翻譯，例如：第一組某同學提問第三組某同學“野馬”的翻譯，回答不上的同學在下節(jié)語文課要準備才藝表演。（設(shè)計意圖：學生與學生間的互動能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時加深對文章重點字詞翻譯的印象。）分析文章內(nèi)容（一）讀情節(jié)，理主旨。文中寫了幾種事物，他們各自的特點是什么？明確：鯤鵬：碩大無比、志存高遠、善借長風。鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。山野中的霧氣（野馬）、飛塵（塵埃），空中的其他活動之物（包括有生命的與無生命的），與鯤、鵬相比，實在是太渺小了，但它們要能夠動起來，依然要有所憑借。先說大，次說微，由大的事物推及小的事物，說明這一現(xiàn)象的普遍性。

（設(shè)計意圖：由鯤鵬、霧氣塵埃引出“世間萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，他們的活動都有所憑借，都是沒有絕對的自由的”。)破難點，寓現(xiàn)實1.“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣?！毕敫嬖V我們什么樣的道理？明確：鵬鳥飛在天空看地面，和人們仰視天空看到的是一樣的，都不能看到“正色”，受到視力、距離的限制，不論人還是鯤鵬認知都是有局限的，沒有絕對的自由。2.而本文是逍遙游第一段，首先我們看逍遙一詞在我們現(xiàn)實生活中代表著什么？明確：本文中，莊子借大鵬乘風翱翔，霧氣、塵埃等漂浮的現(xiàn)象，說明任何生命都不能享受絕對的“逍遙”，人的活動沒有絕對的自由，但是人可以有追求精神的絕對自由，大鵬鳥借長風實現(xiàn)了自己從北冥到南冥的偉大理想。表達了莊子對精神自由的追求。莊子對我們的現(xiàn)實依然有啟發(fā)，在現(xiàn)實生活中，自由也是相對的，世界上沒有絕對的自由，在全國防控新冠戰(zhàn)役中，極個別人為了追求所謂的個人自由，有的隱瞞接觸史，有的不按政府要求隔離等，這種看似自由的興味帶來了不必要的犧牲，增加防控難度，他本人也會受到相應的懲罰，只有遵紀守法，尊重規(guī)則，懂得自律的人，才會有相對自由的空間和生活。（設(shè)計意圖：由兩個問題引出我們的德育目標“雖然身體上得不到絕對自由，但可以追求精神上的自由”、“只有遵守規(guī)則，人才會有相對的自由”。）品語言，析寫法：文章全篇運用什么的寫法？從哪些句子看出？

明確：運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翅拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?，生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。（設(shè)計意圖：通過分析文章中句子寫法和字詞用法，總結(jié)出莊子文章特點。）說形象，談影響：你心目中的鯤鵬是一個什么樣的形象呢。明確：啟示人們要胸懷遠大的理想和抱負，勇于拼搏，敢于追求。（設(shè)計意圖：總結(jié)“鯤鵬”的文化內(nèi)涵，與導入呼應，回答為什么華為和清華校長會用“鯤鵬”這個詞。）拓展延伸詩詞：李清照：九萬里風鵬正舉毛澤東：自信人生二百年，會當水擊三千里文學形象：《西游記》獅駝國大鵬金翅雕成語典故：鵬程萬里、鯤鵬展翅、扶搖直上電影：大魚海棠（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中要讓學生充分討論發(fā)言，使學生了解“鯤鵬”形象對中國文化的影響，記憶更加深刻。）六、課堂小結(jié)鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。祝愿大家心中都能永駐一只“大鵬”胸懷大志，展翅翱翔，搏擊長空，會當水擊三千里，與萬類霜天競自由。七、課后作業(yè)1.作者在文中表達：世間