海燕教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕》教學(xué)案例○武安市第五中學(xué)李建華[教學(xué)目的]在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵。通過合作討論理解象征、烘托、對(duì)比手法和多種修辭手法在課文中的運(yùn)用，并分析其體現(xiàn)作用。學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)及積極的人生態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]在反復(fù)誦讀中，認(rèn)識(shí)海燕的象征意義，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，理解作者感情。掌握象征、對(duì)比、烘托等手法在文中的運(yùn)用，理解其作用。[教學(xué)難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)海燕等的象征意義。結(jié)合時(shí)代背景理解作者感情和本文的深遠(yuǎn)影響。[課前準(zhǔn)備]學(xué)生搜集《海燕》的寫作背景和高爾基的有關(guān)資料。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。教師準(zhǔn)備多媒體課件。[教學(xué)流程]談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中你最喜歡什么動(dòng)物和植物呢？你為何喜歡它呢？從這種動(dòng)物（植物）身上你看到什么樣的精神品質(zhì)呢？（學(xué)生暢所欲言，教師把握課堂，引導(dǎo)個(gè)體發(fā)言，而后師生共同點(diǎn)評(píng)，引出下一種問題）許多文學(xué)家均有自己鐘愛的事物，并在文學(xué)作品中體現(xiàn)出來，你能舉出幾種例子嗎？預(yù)期成果：學(xué)生也許會(huì)舉出陶淵明獨(dú)愛菊花，由于他在“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡生活中悟出了生活的真諦；周敦頤獨(dú)愛蓮花，由于由衷的愛慕蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好的美好品質(zhì)……那么你懂得前蘇聯(lián)著名作家最愛慕的是什么動(dòng)物并為之而熱情謳歌么？讓我們一起走進(jìn)高爾基，走進(jìn)《海燕》吧！檢測(cè)預(yù)習(xí)狀況（以個(gè)體檢查為主，并根據(jù)學(xué)生的語文水平確定檢測(cè)對(duì)象。）由學(xué)生交流《海燕》的寫作背景和作者資料，教師作補(bǔ)充。給課文重要字詞注音，增長詞匯積累，為誦讀鋪平道路。（由于本文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說時(shí)空距離都很遙遠(yuǎn)，對(duì)于課文的背景教師要作詳細(xì)的簡介，以便學(xué)生理解詩歌的思想內(nèi)涵。）合作探究，知識(shí)共享（按優(yōu)差結(jié)合、男女搭配、就近組合的原則分組，6人一組，產(chǎn)生組長，建立權(quán)威，明確責(zé)任）聽讀課文，整體把握課文內(nèi)容eq\o\ac(○,1)教師播放課文朗誦錄音，規(guī)定學(xué)生凝神細(xì)聽，閉上眼睛，將課文內(nèi)容在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面。eq\o\ac(○,2)教師設(shè)疑，各組合作探討。問題：課文共描繪了幾種場景，伴隨場景的不停變化，海燕有著怎樣的體現(xiàn)？請(qǐng)用簡潔的語言加以概括。eq\o\ac(○,3)各小組討論后交流，教師明確。（放映對(duì)應(yīng)的畫面和文字）第一場景：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕傲慢的翱翔，渴望暴風(fēng)雨的到來。第二場景：寫暴風(fēng)雨迫近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來。第三場景：寫暴風(fēng)雨即未來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。eq\o\ac(○,4)教師加以小結(jié)，在內(nèi)容上把握三個(gè)場面，在構(gòu)造上把握層層推進(jìn)，前呼后應(yīng)的特點(diǎn)。誦讀課文，理解作者感情傾向詩歌體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的情感，而這種情感則蘊(yùn)含在文章的字里行間，有的直接抒情，有的間接表露，同學(xué)們抓住描述某一事物的關(guān)鍵詞句，就能精確捕捉作者的情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕晔痉独收b后，再次誦讀課文，劃出關(guān)鍵詞，看作者贊美了哪些事物，鞭撻了哪些事物。初步理解作者的感情傾向，為下一步分析事物的象征意義作好鋪墊。eq\o\ac(○,1)教師播放示范朗誦，學(xué)生自由朗誦，教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦技巧，注意重音、停止和語速，要讀出感情，但尊重學(xué)生的理解和對(duì)課文的處理。eq\o\ac(○,2)學(xué)生討論，用圈點(diǎn)法找出關(guān)鍵詞，而后交流表述。eq\o\ac(○,3)教師明確：贊美了海燕（傲慢、勇敢、精靈……）、波浪（爭鳴、翡翠）、大海（蒼茫）、暴風(fēng)雨(劇烈、渴望）等事物，鞭撻了海鷗（呻吟、恐驚、掩藏）、海鴨（呻吟、嚇壞）、企鵝（蠢笨、膽怯、躲藏）、烏云（暗、低、壓）、狂風(fēng)（惡狠狠）等事物。（放映有關(guān)幻燈片）研讀課文，分析事物象征意義eq\o\ac(○,1)教師設(shè)疑：回憶《雷電頌》應(yīng)用的象征手法，借此言彼，托物寓意。本文作者歌頌海燕莫非僅僅是由于它是暴風(fēng)雨的預(yù)言者，僅僅是由于它矯健的雄姿嗎？似乎尚有弦外之音，言外之意，請(qǐng)大家再讀課文，畫出描述海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、暴風(fēng)雨的句子。聯(lián)絡(luò)時(shí)代背景，用你的一雙慧眼，洞察作者的寫作意圖，把握多種事物的深刻內(nèi)涵。eq\o\ac(○,2)各組交流，教師參與其中，視狀況而詳細(xì)引導(dǎo)。eq\o\ac(○,3)各組推選代表，論述自己的見解，師生共評(píng)。eq\o\ac(○,4)教師明確多種事物的象征意義。（放映圖片和有關(guān)文字）事物象征意義海燕大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨企鵝膽怯革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者大海、波浪廣大人民群眾的力量狂風(fēng)、烏云沙皇統(tǒng)治的反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境暴風(fēng)雨19俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形式，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命品讀課文，借鑒名家寫作手法eq\o\ac(○,1)探討文章采用了哪些體現(xiàn)手法。本文采用了象征的手法，熱情謳歌了海燕所象征的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，鞭撻了海燕等象征的假革命和不革命者，并以大海與風(fēng)雷云電的斗爭預(yù)示了一切反動(dòng)勢(shì)力必將葬身于人民斗爭的汪洋大海。除此之外還采用了那些體現(xiàn)手法？教師設(shè)疑：本文除了寫海燕還寫了哪些海鳥，有什么作用？文章描寫了那些自然景象，對(duì)于體現(xiàn)主題有何作用?各小組組織在此朗誦并探討。討論后明確：對(duì)比、烘托（放映幻燈片）eq\o\ac(○,2)分析體現(xiàn)手法的作用對(duì)比事物體現(xiàn)作用海燕傲慢的翱翔、歡樂的叫喊，飛舞，渴望突出海燕無比英勇、樂觀的形象海鷗等海鳥呻吟、躲藏、恐驚、膽怯烘托背景作用概述大海蒼茫，烏云卷集，狂風(fēng)怒吼為海燕出像提供了廣闊的背景描寫多種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)發(fā)明經(jīng)典環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海浪與狂風(fēng)殊死搏斗以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿風(fēng)云雷電齊出動(dòng)大海的積極出擊，與雷聲、閃電決一雌雄烘托海燕戰(zhàn)斗豪邁的精神eq\o\ac(○,3)為了使語言生動(dòng)形象，常常會(huì)使用多種修辭手法，本文用了哪些修辭手法，有什么體現(xiàn)效果呢？示例：海燕像黑色的閃電，在傲慢的翱翔。（比方、擬人）分析：“黑色的閃電”這里的“黑色”寫海燕自身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到但愿。這個(gè)比方精確、有力地體現(xiàn)了海燕矯健、迅疾的英姿，給人的印象鮮明。“傲慢地翱翔”，這里的“傲慢”，不是一般所說的自認(rèn)為了不起，而是褒義詞，故意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。是運(yùn)用擬人化手法寫其動(dòng)作情態(tài)。eq\o\ac(○,4)學(xué)生交流，教師測(cè)評(píng)，出示句子，學(xué)生分析所采用的修辭手法以及體現(xiàn)效果。（放映幻燈片）內(nèi)容略。賞讀課文，師生互動(dòng)探究疑難通過多邊的誦讀，我們對(duì)文章的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵、寫作手法等有了較全面的掌握，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的掌握，愛作者之所愛，恨作者之所恨，全身心地投入其中有感情的朗誦全篇。(播放背景音樂與動(dòng)畫)eq\o\ac(○,1)各組自由練習(xí)后推選代表選擇自己最愛慕的片段作演出朗誦，師生共評(píng)，看誰讀得最有感情，最具有感染力。eq\o\ac(○,2)教師出示問題，各組探討。（放映幻燈片）海燕是一種怎樣的形象？課文中贊美海燕，體現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？“讓暴風(fēng)雨來得更劇烈些吧”一句有什么深刻含義？為何用它作全詩的結(jié)束語？作者為何用黑色的閃電來比方海燕？又為何用“傲慢”來修飾“翱翔”？eq\o\ac(○,3)教師檢查各組討論狀況，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生思緒。選三個(gè)小組推選代表刊登見解，其他小組評(píng)價(jià)質(zhì)疑。教師明確：（放映有關(guān)文字）海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是海燕同樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是海鷗、海鴨、企鵝式的形形色色的自私、怯懦的不革命者；以及烏云、狂風(fēng)為代表的反革命勢(shì)力，體現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度“讓暴風(fēng)雨來得更劇烈些吧”，是革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，飽含著對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待；預(yù)示著無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。用這句話結(jié)束全詩，富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力，能鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕自身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹降?。這里的“傲慢”，不是一般所說的自認(rèn)為了不起，而是褒義詞，故意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。eq\o\ac(○,4)就課文中未理解的問題提出疑問，其他學(xué)生能解答的由其他學(xué)生解答，不能解答的由老師解答，大家共同提高。6.學(xué)生總結(jié)eq\o\ac(○,1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，考察學(xué)生整體收獲。（可以從課文內(nèi)容、思想內(nèi)涵、寫作手法、啟發(fā)感受等方面概括。）eq\o\ac(○,2)教師突出主題：（放映幻燈片）四、拓展訓(xùn)練升華情感即興演講在每個(gè)人的生活中，并非只有陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)碰到坎坷挫折，也有多種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？請(qǐng)以“在生活的海洋中，我要做一只海燕”為題，即興演講。連詞成段請(qǐng)從如下詞語中任選4個(gè)，連綴成段，體現(xiàn)一種完整的意思。蒼茫膽怯翡翠精靈翱翔蜿蜒呻吟傲慢渴望震怒五、布置作業(yè)仿寫訓(xùn)練請(qǐng)同