2023年翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語(yǔ)言美麗，用詞精確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的視察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛明麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜愛(ài)翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜愛(ài)翠鳥(niǎo)動(dòng)作靈敏的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜愛(ài)的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培育學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)視察，描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生合作實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參加意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)勝利的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深化研討自己喜愛(ài)的部分，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

其次次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生相互置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作靈敏的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深化探討課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有精彩的發(fā)言，自己先要有打算，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書(shū)方法？

生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問(wèn)題，想方法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、匯報(bào)溝通：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作靈敏？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

五、相互置疑（其次次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探討。

3、組際間溝通解答問(wèn)題。

六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜愛(ài)的段落。積累自己喜愛(ài)的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)制作成學(xué)問(wèn)卡片。

3、以“我最喜愛(ài)的鳥(niǎo)”或“愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”為題寫(xiě)一篇作文。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

1、留意語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2、三維目標(biāo)的結(jié)合特別好。

3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開(kāi)課老師，在感到榮幸之余，心中有多數(shù)的感慨和激烈。

從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干老師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專(zhuān)家一起面對(duì)面對(duì)的一起溝通對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的相識(shí)與策略。不過(guò)，我始終在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力最終在這個(gè)特別的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。

我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)不同角度的寵愛(ài)，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)所得，呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形美與機(jī)智。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深化探討之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)閱歷與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思索和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當(dāng)我還沉醉在整堂課的得與失的思索中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過(guò)后，之前我始終困擾的問(wèn)題好像迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去探討，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

假如我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，或許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜愛(ài)的好詞好句。（2）我能說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（4）我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。假如這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要擅長(zhǎng)把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，老師要擅長(zhǎng)把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種狀況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或探討。其次，當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望時(shí)，要組織小組探討。三、對(duì)學(xué)問(wèn)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我假如激起學(xué)生的二次探討就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是老師對(duì)學(xué)生的剛好反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開(kāi)課中，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專(zhuān)家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，假如沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節(jié)課，沒(méi)傾聽(tīng)徐玲主任的一番話(huà)，我想這些閱歷或許我會(huì)從實(shí)踐中漸漸摸索出來(lái)，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，終歸沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與剛好。感謝進(jìn)校，感謝專(zhuān)家，希望這樣專(zhuān)家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些，使我們這些一線(xiàn)的老師有更大的進(jìn)步。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

2.學(xué)習(xí)作者視察的依次和抓特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的視察依次和視察方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字、詞。

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文;二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞;三查：查字典相識(shí)生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

4.用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

(二)檢查自學(xué)。

1.指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，訂正讀音。

(1)讀準(zhǔn)字音。

“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：

“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。

“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的其次筆為一大點(diǎn)。

“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最終一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最終的兩筆是撇、點(diǎn)。

“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。

3.區(qū)分形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

褐()襯()疾()待()

喝()衫()急()持()

銳()飼()希()泡()

說(shuō)()詞()稀()飽()

(三)理解詞語(yǔ)：

1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。老師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種說(shuō)明：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，快速;(4)難受。本著依據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，快速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲嘹亮，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。

3.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

鋒利——“銳”是尖刻的意思。鋒利即尖銳、銳利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)特別靈敏。

艷麗——又顯明又漂亮。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色調(diào)特別漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指聲音洪亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

(四)介紹翠鳥(niǎo)。

1.翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部很多地方都能看到。

2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

(五)指名按自然段讀課文，熟識(shí)生字、詞。

(六)作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講解并描述了翠鳥(niǎo)捕獲小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2.出示思索題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)指名讀句子。

(2)探討：這四句是按什么依次描寫(xiě)的?

經(jīng)過(guò)探討，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次非常清晰。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?

這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“紋絲不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?

這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象呈現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的寵愛(ài)之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

(6)老師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的依次一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采納此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)紋絲不動(dòng)地凝視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“嘹亮、疾飛、鋒利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)視察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)!

二、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫(xiě)作方法。

三、教法學(xué)法：

自主感悟、讀寫(xiě)結(jié)合

四、教具打算：

翠鳥(niǎo)掛圖、音樂(lè)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)配樂(lè)誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)

(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

1、順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì)是怎樣的呢?

2、學(xué)生自由讀3、4兩段話(huà)，邊讀邊思，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話(huà)，你會(huì)選擇什么詞?

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作靈敏，動(dòng)作快速、機(jī)智、動(dòng)作飛速等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。

(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深化感悟。

1、導(dǎo)入：這兩段話(huà)的字里行間到處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);老師巡察指導(dǎo)。

2、讀后溝通有關(guān)語(yǔ)句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲嘹亮，愛(ài)貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一擠眼”深化細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一擠眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。

(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話(huà)，你將還能發(fā)覺(jué)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深化思索，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕快。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升：是的，作者的視察多么細(xì)致，用詞多么精確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話(huà)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

語(yǔ)句二：小魚(yú)靜靜地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)智，還是難以脫翠鳥(niǎo)鋒利的眼睛。

語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖擺，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話(huà)特別奇妙，假如你專(zhuān)心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。

(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

(3)溝通：信任大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預(yù)料學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話(huà)，指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。

(4)對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，仔細(xì)讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)原句的生動(dòng)詳細(xì)，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)詳細(xì)。

(三)、移情體驗(yàn)，感受寵愛(ài)

1、過(guò)渡：多么惹人寵愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，我們又打消了這個(gè)念頭。

2、出示漁翁的話(huà)。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話(huà)?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話(huà)說(shuō)得親切、親善、又意味深長(zhǎng)。

3、引：聽(tīng)了這話(huà)，你又有什么想法?(預(yù)料孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)