閱讀課的心得體會 課外閱讀教學(xué)心得體會3篇

閱讀課的心得體味課外閱讀教學(xué)。語。xu6)心得體味3篇古人(gti^n)常云：“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。〃開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們(tdmen)心靈上播下決心攀登科學(xué)頂峰(dingfOng)的種子(zhongzi)o作為小學(xué)生，在閱讀方面的主要特點(diǎn)是根本的閱讀能力還比擬低，但對新事物和小故事卻有著極其濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和穩(wěn)固老師在課堂上所教的根抵知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。因此，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是/」浮語文學(xué)科中的幾項(xiàng)重要教學(xué)活動。閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的地位，它是中學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的重要組成局部，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來的實(shí)踐讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點(diǎn)看法：-興趣是最好的老師當(dāng)一個人對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，會從內(nèi)心自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事，要想堅(jiān)持去做，是很艱難的事，對于小學(xué)生來說，更是難事。對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過在教學(xué)時插一認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。內(nèi)容總結(jié)(1)閱讀課的心得體味課外閱讀教學(xué)心得體味3篇古人常云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟(2)閱讀課的心得體味課外閱讀教學(xué)心得體味3篇古人常云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟(3)我們再也不去探索為何要“百遍〃，只要我們相信書多讀幾遍就能到達(dá)“其義自見〃的效果(4)〃閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱〃和“讀〃⑸我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀〃的同時還要“精思〃些題外故事來激發(fā)。例如，上課時，講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或者相似的故事干概，讓學(xué)生課外去找尋這個故事詳細(xì)情節(jié)或者結(jié)局等。也可以在教室一角設(shè)置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。二、及時歸納好的方法興趣固然重要，但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時依然不會應(yīng)用。因此，我們還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法一一先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進(jìn)行精讀，理解^體味其滿意義;其次是指導(dǎo)他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“閱讀寶庫〃中。此外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié)，讓學(xué)生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積累的點(diǎn)滴寫下來。三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查催促，學(xué)生容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，可以通過各種活動和評比來促進(jìn)。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等，可以進(jìn)行各種形式的評比，把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來，表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的歡躍。此外，對于讀書角，可以放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后時常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。四、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學(xué)生體味成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。五、組織各種類型的讀書活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展Ti賣書心得交流會、朗誦匕曙、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓學(xué)生有施展才干的時機(jī)。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動,不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到不少知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也徹底起到了“標(biāo)兵〃作用。比方：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書〃講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味,非但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。學(xué)生的閱讀過程，不管是課內(nèi)還是課外，都是每一個學(xué)生個性化的行為，同時也是學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的一個過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。因此語文活動必須以閱讀教學(xué)為主要陣地?！皶x百遍，其義自見〃已成為多少學(xué)習(xí)者尋求知識、積累知識的至理名言。我們再也不去探索為何要“百遍〃，只要我們相信書多讀幾遍就能到達(dá)“其義自見〃的效果。閱讀課的心得體味課外閱讀教學(xué)心得體味Z閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而無視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以對付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,深刻領(lǐng)略新《課標(biāo)》的精神，能匡助我們更新觀念，改良教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而到達(dá)“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，〃的目的。-朗讀是閱讀教學(xué)的主線。新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均實(shí)用“普通話正確、流M、有感情地朗讀課文。〃閱讀教學(xué)應(yīng)爪住”閱〃和“讀" ”閱〃即看,實(shí)際上是用心讀的過程?！白x〃普回旨看著文字讀出聲音來。無論是“閱〃’還是“讀〃，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生答復(fù)的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知一領(lǐng)悟一習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在麟口的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)略，領(lǐng)略事物而有所體味。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以開展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。二、自主、合作、探索是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探索是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氣氛，摺共了時機(jī)，使課堂氣易嘴滿發(fā)O但仍有許多需期們思量和探索的問題，如學(xué)生是否主動參預(yù)了學(xué)習(xí)，學(xué)生答復(fù)下列問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，惟獨(dú)小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探索下去，而是由教U訴口盤托出。自主、合作、探索學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時還需努力改良教學(xué)方法。三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！岸住?，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累〃不僅會萃了傳饗浮的菁華，又注意了新世紀(jì)對人材的要求。在閱讀教學(xué)中，教師根朦材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限瞅職。如轆們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的自助，將是我（門教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人某from本文來自高考資源網(wǎng)end某才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨(dú)立思量。總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、根本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀課的心得體味課外閱讀教學(xué)心得體味3在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成局部。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀〃的訓(xùn)練。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x〃是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)略作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以到達(dá)理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才干從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。-嘗試性朗讀嘗試性朗讀普通在剛接觸課文時進(jìn)行，不少學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了除口把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。學(xué)會尋覓關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋覓關(guān)鍵語句，等-種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事表達(dá)了學(xué)生對老師的爰開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥"和"捉魚”兩個方面表達(dá)了學(xué)生爰老師的特點(diǎn)。學(xué)會尋覓中心語句。中心語句往往勒曷示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋覓中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了〃和“糟糕透了〃》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?qū)W生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋覓關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀〃讓位，不要在完成為了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書〃通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思〃，“讀〃出情，“讀”出韻，“思〃出義，“思〃出神，使語文群充茜活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根抵上邊思邊議，才干真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。惟獨(dú)這樣才干讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的根抵上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生惟獨(dú)把握文章主體意義和人物的思想感情，才干讀出感情。三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,要把理解思想感IW和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色〃，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體味“舟行碧波上，人在畫中游〃的意境