教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測備考B卷附答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測備考B卷附答案

單選題（共50題）1、建立學生檔案的基本步驟是（）。A.整理—收集—鑒定—保管B.保管—收集—鑒定—整理C.收集—鑒定—整理—保管D.收集—整理—鑒定—保管【答案】D2、紅色往往使人感到溫暖，藍色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.聯(lián)覺B.感覺對比C.感覺適應D.感覺后像【答案】A3、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭【答案】A4、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法【答案】A5、中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性【答案】C6、下列對小學生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進行止血【答案】D7、兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了（）階段。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.虛擬自我【答案】B8、在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.配置性評價D.甄別性評價【答案】A9、學校教育與生產勞動相脫離是（）時期學校教育的主要特征。A.原始社會B.封建社會C.資本主義社會D.現(xiàn)代社會【答案】B10、“狗是動物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這是說明兒童概括發(fā)展的水平處于()。A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.本質抽象水平D.具體形象水平【答案】B11、根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我感受【答案】B12、班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】C13、“君子如欲化民成俗，其必由學乎。”《學記》中這句話反映了（?）。A.教育與經濟的關系B.教育與科技的關系C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系【答案】C14、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()。A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍【答案】C15、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價【答案】A16、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（??）。A.研究學生B.設計作業(yè)C.設計評價D.指導學法【答案】A17、學校領導通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況，這屬于()。A.參與式觀察B.非參與式觀察C.實驗室中的觀察D.間接觀察【答案】B18、人們平時所說的“第一印象”是指()。A.暈輪效應B.刻板效應C.首因效應D.近因效應【答案】C19、在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結合”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則【答案】C20、下列選項中，屬于程序性知識的是（）。A.弗洛伊德的自傳B.關于袋鼠的含義C.劉翔的個人檔案D.產品的使用說明【答案】D21、我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段。其中，小學生主要處于()A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期【答案】B22、下列不屬于班級的個體化功能的是()A.促進發(fā)展功能B.傳遞社會價值觀C.滿足需求功能D.矯正功能【答案】B23、林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入【答案】C24、“教育：從搖籃到墳墓?！边@是()的典型觀點。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D25、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A.負遷移B.正遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】A26、對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓．最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松弛訓練療法B.肯定性訓練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C27、社會學派教育目的論的代表人物是（）。A.盧梭B.羅杰斯C.涂爾干D.沛西能【答案】C28、《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習法【答案】B29、修車的工人把修車過程中總結出的經驗和技術，應用到新的修車過程中。這屬于（）。A.順應性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移【答案】B30、小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D31、我國學校德育內容一般由四個部分組成，即()A.思想教育、政治教育、宗教教育和道德教育B.思想教育、政治教育、法制教育和宗教教育C.政治教育、法制教育、宗教教育和道德教育D.思想教育、政治教育、道德教育和法制教育【答案】D32、某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】D33、在教案中，完成教學任務的關鍵所在是（）。A.教學內容B.教學目標C.教學重難點D.板書設計【答案】C34、完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（）。A.加涅B.布魯納C.苛勒D.奧蘇伯爾【答案】C35、心理起源說的提出者是（）A.利托爾諾B.朱熹C.孟祿D.沛西*能【答案】C36、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.扎實的教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德C.豐厚的文化學科知識D.過硬的教學基本功【答案】B37、人們平時所說的“第一印象”是指()。A.暈輪效應B.刻板效應C.首因效應D.近因效應【答案】C38、周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標出來,這是利用（??）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性【答案】B39、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（）。A.學生B.家長C.教師D.文學藝術活動【答案】C40、課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是()。A.課程內容B.課程目標C.課程結構D.課程理念【答案】B41、課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗。這種課程類型體現(xiàn)了（）的理念。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.顯性課程【答案】B42、體現(xiàn)間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是（）A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則【答案】B43、實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.上課B.教學C.課外活動D.實踐活動【答案】B44、自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關系的意識，其心理成分包括認識成分、()。A.情感成分和認知成分B.情感成分和意識成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和認知成分【答案】C45、學生在課堂前借助網絡平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分組討論，合作探究。這種新型教學組織形式稱為（??）A.在線課堂B.網絡課堂C.虛擬課堂D.翻轉課堂【答案】D46、近代由政府頒布并首次得到施行的全國性法定學制系統(tǒng)是()。A.壬子癸丑學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.“六三三學制”【答案】B47、苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產生變化的實質及原因做出了解釋，他認為，學習是通過()實現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強化D.聯(lián)結【答案】B48、分配學生座位時，教師最關心的是()。A.對課堂紀律的影響B(tài).學生的聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響【答案】D49、某學生因考試不及格而愧疚是（）的表現(xiàn)。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感【答案】B50、“壬戌學制”以()學制為藍本，雖然幾經修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。A.美國B.日本C.歐洲D.俄國【答案】A大題（共10題）一、下面是一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全。我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學們學會做菜了嗎生：(大聲、齊)學會了!師：呀，這么快跟誰學的學生：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢一定很好吧【答案】(1)該材料中的老師主要是運用談話法進行教學的。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據自己已有的知識、經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法，也叫問答法。運用談話法能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。材料中教師與學生的問答過程是運用談話法的體現(xiàn)。(2)教學過程要遵循間接經驗與直接經驗相結合以及教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。在進行教學時，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，要注重學生的間接經驗，同時也要注重學生的直接經驗。注重發(fā)揮教師的主導作用，同時充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(三)：設計本文的導人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】三、學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推選這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告書(請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書)，描述他當時的違紀心理。經過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談談你對上述案例的看法。【答案】(1)處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，教師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方式很值得我們思考和學習。(2)案例中的班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中的班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調動學生學習的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中的班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發(fā)展。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮了自己的個性特長。(4)案例中班主任對學生進行了人際交往關系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間溝通的方式。案例中的班主任的處理方法，除了巧妙地傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：老師相信你的能力，但是你違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。(5)案例中的班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結合，懲罰中既堅持了教育性原則，又照顧到學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。四、楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)燒沒有考好，結果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復習得很晚?？荚嚂r，楊蒙經常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘記了。同時還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。根據上述案例，請分析[問題1][簡答題]楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?[問題2][簡答題]本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?[問題3][簡答題]針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法?！敬鸢浮?、考試焦慮問題。2、楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關系。3、常用的訓練方法：①調整自我認識法；②自信心訓練法；③放松訓練法；④系統(tǒng)脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。五、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題?生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師：你覺得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來表演這個故事好不好?(學生馬上進入角色表演)【答案】【答案要點】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話;二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高?！军c撥】在回答這種評述教學片段一類問題時，考生必須從教師與學生對話的各個角度去考慮。如教師的導入是否合理，提問是否有針對性，與學生互動的過程中是否照顧到了全體學生，教師設計的活動是否豐富多樣等。這一則教學片段屬于閱讀教學，考生要依照《語文課程標準》對閱讀教學的教學建議進行分析和評價，只有這樣才能有理有據，令人信服。六、育才小學的李老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的。學生說是竹子做的(老師在黑板上寫個“竹”字)，又問筆頭是什么做的。學生說是毛做的(她又寫個“毛”字)，然后告訴學生：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字?！眴栴}：(1)李教師的這種教學方法突出體現(xiàn)了哪個教學原則?為什么?(2)結合本材料談談該原則的貫徹要求。【答案】(1)材料中教師的做法體現(xiàn)了循序漸進這一教學原則。循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。材料中教師通過與學生的互動，讓學生了解了“筆”的構造，“竹”下加“毛”構成“筆”，加強了學生對“筆”字的認識。這一系列的做法遵循了學生的認識規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學，使學生能很好地掌握所學知識。(2)貫徹循序漸進教學原則的要求有：①按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學；②教師的教學要有系統(tǒng)性；③教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化；④抓主要矛盾，解決好重點與難點。七、美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產階級集聚的街區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。結果發(fā)現(xiàn)停放在中產階級集聚街區(qū)的那一輛過了一個星期還完好無損，而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃。結果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。【答案】(1)從教育學的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了環(huán)境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性，對人的發(fā)展有著重要影響。教育中，學生們很容易受到周圍環(huán)境的影響。從心理學的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了群體心理中的從眾心理，人都存在一種潛意識的模仿。學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)很容易相互影響，致使一些消極因素在學生群體中形成惡性的“傳染”。(2)“破窗理論”對班級日常管理有非常重要的啟示。首先，班主任要從班級文化建設入手，塑造良好的班級氛圍，陶冶學生性情，凈化學生心靈，培養(yǎng)學生關德。其次，班主任要注重用規(guī)范約束學生的行為，及時制止學生出現(xiàn)的個別不良行為，使學生形成良好的行為習慣。如果不良行為出現(xiàn)而沒有被制止，就像汽車被打破車窗，會暗示和誘導更多的人做出進一步的破壞，班主任在班級管理中要警惕并及時修補“破窗”。八、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。九、材料：剛上一年級的小明，在超市拿起糖果就吃，被同學舉報。老師找到小明，問他為什么拿糖果吃。小明說：“在家就是拿起來就吃。”老師說：“你的糖果是哪兒來的”小明說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的”小明說：“用錢買的。”老師說：“錢是怎么來的”小明說：“媽媽用勞動換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買糖果來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的糖果的!”小明說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎”老師說：“小明不是，小明是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”問題：師生的對話直接改變了什么對小明的品德形成有什么意義【答案】(1)師生的對話直接改變了小明的道德認知能力。品德是由知、情、意、行四者構成，培養(yǎng)學生品德的過程，就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調發(fā)展的過程。知即道德認知，道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)。道德認知是個體道德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節(jié)機制。品德的核心是道德認知。(2)材料中，教師通過對話引導小明認識到在超市拿起糖果就吃的行為是不對的，對是非進行判斷，使小明產生正確的道德認知，為其品德形成奠定了基礎。一十、四年級(1)班的小磊上學經常遲到，每次當同學們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分數，更影響了班級正常的教學秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個勤