六年級數(shù)學復習課《審題》教學設計

教學素材教學素材六年級數(shù)學復習課（審題）教學設計執(zhí)教意圖：六年級已經(jīng)進入了總復習，根本上一輪復習已經(jīng)結束，現(xiàn)在主要任務是查漏補缺，可是從作業(yè)中、練習中經(jīng)常反映出學生因沒有良好的審題習慣，沒有認真讀懂題目就開始解答，從而導致解題錯誤，包含在一些口算中也有錯誤。我常感到很焦急，可是屢次的提示也沒有多大的效果。面對馬上到來畢業(yè)考試，當務之急加強學生審題的意識、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。四月的X之行，有幸聆聽了華應龍老師執(zhí)教的六年級復習課（審題），他的精心設計，把審題融入到具體的活動——做卷子之中，在緊張又寬松的氣氛中，讓學生親身體驗審題的重要，少了提示卻多了實效。更讓我們聽者驚喜，原來復習課還能這樣上。為此，我決心在這最后的復習階段嘗試上這一節(jié)特別的復習課，期望起到預期的教學效果。教學目標：1、通過具體的練習活動，復習穩(wěn)固口算技能，訓練學生的解題思路，提高學生的解題能力。2、讓學生在活動中體驗審題對解題的重要作用，同時了解和掌握肯定審題的方法，培養(yǎng)學生自覺審題的習慣。一．熱身起跑師：同學們，從這幾天綜合練習的情況來看，我們班不少學生來在口算題中失分，為此今天這節(jié)課先來口算下面10題。比一比誰能全部做對！時間為2分鐘。23x460-144.8三215-0.624x50.9x0.320.9x0.316x51+0.5+1+0.121.7+30.3x0.920.3x0.91、投影PPT演示，要求學生只寫答案，不寫算式。2、出示正確答案，學生自己判，畫V。〔學生練習。2分鐘后，教師出示答案，學生自己推斷〕師：剛剛10個口算題全對的請舉手。師：為什么我們課上能做對，而卷子上常出錯能？自己覺得是什么原因呢？請前后四人小組交流一下?！矊W生小組交流，幾分鐘后，組織全班交流〕此環(huán)節(jié)5分鐘，但效率是很高的，結合班級現(xiàn)狀有針對性練習口算，通過交流評價使學生了解做口算題的技巧與注意問題，這比教師一再強調(diào)效果好的多，表達數(shù)學課堂的互動性，注意學生交流能力的培養(yǎng)。］師：交流后，自己有沒有收獲？你覺得最大的收獲是什么？指名說。師小結：說明只要認真了，就能做對、做好！接下來我們再來一次公平的比賽。二．跌入陷阱剛剛做10道口算題沒有全做對的，接下來要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我們一起來完成一份練習卷，5分鐘內(nèi)，看哪些同學能圓滿地解答這些題?！矌熖崾緦W生，為了公平起見，第—，等卷子全局部發(fā)完后，大家同時看卷子，然后答卷；第二，獨立完成，不交流?！掣剑壕C合測試1、請認真地把卷子讀完，然后在卷子左上角寫上自己的姓名2?脫式計算：1.25x32x0.253?解方程：6.8+3.2X=264．甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？5．帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行，小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米。小明的小狗遇到小兵后馬上返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑......當小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米？6．如果你已經(jīng)認真讀完了7道題目，就只要完成第1題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？7．小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸打算把南內(nèi)墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？〔每平方米大約用彩漆0.4千克。〕師：時間已經(jīng)過去一半了，快，快！〔師善意地提示：不說話，自己獨立做〕師：時間到！現(xiàn)在我了解一下，把這張卷子做完的請舉手！師驚異地說：啊，不會吧，怎么才幾個同學做完？師：剛剛我覺察了，有的同學做了第—題，齊讀第—題。它要求我們做幾件事？你做到了嗎？〔請認真地把卷子讀完，然后在卷子左上角寫上自己的姓名。〕師：剛剛還有的同學名字也沒有寫，急忙去做題了。有的寫了，也沒有按要求寫。師〔感慨〕：你看，老師經(jīng)常提示你們看清要求，可你們？師：你們說能不能在4-5分鐘內(nèi)把卷子做好？〔能?！承〗M里交流一下，說說現(xiàn)在你有什么收獲？全班交流。師：這份特別的卷子是可以用4-5分鐘看完，再寫上名字。不過，平常的卷子是來不及完成的。以后解決問題時，先看請要求，再好好做。三．走出迷霧師：那好，現(xiàn)在請大家完成第4、5、7三題，時間為6分鐘。〔生獨立解答。稍后進行第4題的反響〕讓不同的解法的學生上臺板演。生1：300-4x60=60〔千米〕生2：60x4=240〔千米〕師疑心地說：平常一直說有不同的解題方法，怎么出現(xiàn)不同的答案呢。哎，怎么這題有兩個不同的答案呢。認同第—個答案的請舉手！同意第二個答案的呢？〔沒人再舉手〕師：為什么很多做第—種答案的不舉手了呢？為什么改變自己的想法了？〔因為“從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？〞就是說，求4小時行了多少千米？〕師：是這樣的意思嗎？那么，會畫線段圖嗎？把問題標在哪里呢？〔學生獨立畫線段圖〕師：擱筆。剛剛有人畫好了，有的在頭腦里畫了圖。畫出圖以后，是不是不會錯了，看好問題求什么？〔求4小時后離甲地多少千米？〕師：我們一開始以為求什么了？〔以為是離乙地多少千米？〕師：看來做這一題，最關鍵是把題目認真讀完。當你看完題后，把圖畫出來，問題就解決了。師：做完這題有收獲嗎？小組內(nèi)交流。全班交流。師：第5題已經(jīng)做出答案的請舉手。〔全班只有幾個人做好〕那么多人沒有答案，我就好奇地想：沒有答案肯定是碰到難處了，那就請你來說說。如果把自己碰到的難處說出來，那就是水平?！矡o人響應〕是不是題目看不懂??？這題目特別長，能不能看清楚這個題目講什么事情，哪里看不明白？〔“小明的小狗遇到小兵后馬上返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……〞〕師：接著是省略號，什么意思？〔生解釋〕題目意思明白了，那現(xiàn)在會做了嗎？學生匯報自己的解答過程。師：很好，同意這個答案的舉手，還有不同想法嗎？都贊成？〔師指著板書〕我們先來看：55＋65=120〔米〕——求的是什么〔是指速度和〕？1200三120=10〔分〕是指什么〔相遇的時間〕？為什么用10x240?〔小狗用的時間就是10分鐘，再用速度乘時間，就是小狗走的路程?！承〗M交流完成這題后有什么收獲？全班交流。師小結：抓住問題來想，這題想明白了。這就又提示我們了，以后看題目時……〔出示：看清楚認真讀〕誰來說說我們平常有沒有遇到過這樣的題目。師：現(xiàn)在請大家說說最后一題，誰來匯報？〔學生可能有的結果：4x3.2=12.8〔平方米〕12.8-2.8=10〔平方米〕10x0.4=4〔千克〕〕師：好！還有不同答案嗎？都同意？師〔成心放慢速度〕：那么這個答案是對的？〔引導學生覺察答案都不對！因為題目里“小紅的房間長4米，寬3.2米。要求南墻刷上彩漆。〞這樣就必須了解房間的高，而題目里沒有告訴我們，所以這個答案是錯的！〕及時鼓舞表揚有覺察的學生。師：如果我告訴你們高，那就能求了嗎？四.交流收獲師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？隨學生的答復〔審題時看清楚題目，不能盲目下筆?？搭}目的時候，看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯(lián)系?！吵鍪菊n題：審題師：那怎么審題呢？出示：看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯(lián)系認真讀條件，看清楚條件與問題是不是相干。師：從剛剛的練習可以看出，我們在解決實際問題時，要認真讀題，不能想當然，不能依據(jù)已有的經(jīng)驗，盲目推斷，經(jīng)驗有時候也會害了我們。師：最后徐老師把搜集到了一首兒歌送給大家，出示兒歌?！昌R讀〕審題審題不誤答題工，勿勿答題期望空，量量關系要讀懂，讀完三遍再起動。期望大家牢記兒歌里的意思，今后在每次練習中，包含畢業(yè)考試中都能做到認真審題，爭取人人考出好成績！下課！（教后反思）我們總習慣于在學生練習時反復提示：先審題，再下筆。然而年復一年、日復一日的提示得到的依舊是學生的我行我素，拿題即做，其結果是——屢說屢錯，屢錯屢說。上學期我從雜志上學習到華老師這課（審題）實錄，于是心急的我就當故事一般在一次數(shù)學閱讀課介紹給了班里的學生，學生興趣盎然，可效果一般。四月又在X聽華老師上了這課，佩服華老師的巧妙設計外，更驚嘆華老師的課堂言語、對課堂的駕御的能力、對學生的關注。更激起我上這課的興趣，可是畢業(yè)復習時間很緊張，一沒有時間，二因為我擔憂，因為學生聽過這則故事，也許起不到預想的效果，可是我想我要得不是“學生上當，而是如何讓學生不上當。〞于是我決心上這課，并依據(jù)學生在綜合練習中的情況導入，激發(fā)學生的學習積極性。事實證明學生早已忘記了聽來的故事，一次次掉入了題目中的“陷阱〞，然后又后悔不已。在每題結束