《紙船和風(fēng)箏》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

20、紙船和風(fēng)箏彭山區(qū)第一 吉學(xué)燕《紙船和風(fēng)箏》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文?！窘滩姆治觥繕?。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、開展他們友情的紐帶。鼠獲得友情的幸福?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往驚奇的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?；趯?duì)課標(biāo)和教材的生疏，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸福〞的人生真諦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：182、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂〞與“飄〞的用法。2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂壞了〞，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積存好詞好句。3、擅長(zhǎng)與他人進(jìn)展?fàn)幷?，溝通自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、 通過感受故事中角色的感情明“擁有朋友一生幸福〞的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】1、溝通積存識(shí)記生字的方法，培育識(shí)字、寫字力氣。2、在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友情的幸福，并積存好詞好句?！窘虒W(xué)流程】一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字1、同學(xué)們，今日我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)展課前檢測(cè)。〔1〕同桌相互詞語(yǔ)讀?！?明白多音字可依據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)潔，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，大大提高了上課的效率，不僅增加了課堂的靈敏性，還激發(fā)力氣。】二、初讀感知，整體把握1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢！〔師板畫〕找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂〞和“飄〞的不同。并加以運(yùn)用。5、在理解詞語(yǔ)的根底上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增加了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的開展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握。】三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家共享一下嗎？再讀讀課文！3、四人小組爭(zhēng)論：結(jié)合書中的第一幅插圖，認(rèn)真觀看小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……〔1〕學(xué)生溝通匯報(bào)。〔2〕教師推舉積存關(guān)于歡快的四字好詞語(yǔ)。多彩！〔4〕會(huì)積存的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語(yǔ)嗎？〔5〕“壞〞這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞〞字的書寫?！?〕指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了〞。4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么隱秘呢？請(qǐng)這只小松鼠來和嗎？5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓〞，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生生疏“抓〞字，并積存更多的帶有提手旁的生字。6、拓展延長(zhǎng)：聯(lián)系文中的其次幅插圖，試著填一填。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的驚奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文四、標(biāo)準(zhǔn)書寫、學(xué)寫生字1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把歡快折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。2、認(rèn)真觀看，說說你覺察了什么？3、教師范寫：“祝、福〞。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個(gè)“幸〞字你認(rèn)為要提示小朋友留意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。5、連起來讀一讀，“祝你幸福！〞這是一句話。就讓我們把這驚奇的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。首先讓學(xué)生自己觀看，然后看教師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨既培育了學(xué)生的觀看力氣，又提高了寫字力氣。在互送祝福環(huán)節(jié)，力教學(xué)?！俊都埓惋L(fēng)箏》教學(xué)反思20231024訓(xùn)〞活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕表達(dá)了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。一、一、識(shí)字：不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我實(shí)行隨文識(shí)字的方法，將不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我實(shí)行隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也賜予了充分確實(shí)定。同識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也賜予了充分確實(shí)定。同選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄〞的教學(xué)中，我實(shí)行先區(qū)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄〞的教學(xué)中，我實(shí)行先區(qū)它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積存、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂壞了〞，先讓學(xué)生依據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……〞，啟發(fā)讓學(xué)生依據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……〞，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并開放樂觀的爭(zhēng)論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并開放樂觀的爭(zhēng)論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，并鼓舞孩子用上尋常積存的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓〞字時(shí)由于將拼音教學(xué)再現(xiàn)，所以在溝通環(huán)節(jié)中有的教師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也樂觀發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能無視拼音教學(xué)，向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能無視拼音教學(xué)，用性，才能更好地關(guān)心與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！二、二、讀文：法力求讓學(xué)生寵愛讀、情愿讀。例照實(shí)行簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾畫法力求讓學(xué)生寵愛讀、情愿讀。例照實(shí)行簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾畫感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有到達(dá)高潮，