做好初高中地理教學(xué)銜接,讓地理教育不再脫節(jié)

做好初高中地理教學(xué)的銜接，讓地理教育不再脫節(jié)摘要：本文通過比較初高中地理教學(xué)的不同，尋找初高中地理教學(xué)的有效銜接方法，為初高中地理教師分別提供合理的教學(xué)建議，讓中學(xué)地理教育不再脫節(jié)。關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)高中地理教學(xué)銜接現(xiàn)在的中學(xué)地理教學(xué)明顯與初高中脫節(jié)，不是因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》體的差異。初中有的地市中考不考地理，就算南京這樣的省會城市和高考卻專揀重難點入手，沒有好的初中地理知識做基礎(chǔ)，有的高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免叫苦不迭，嚴(yán)重影響到本課程的學(xué)習(xí)。我多年從事初中地理教學(xué)，近幾年有幸在高中從事地理教學(xué)工作，對于初高中地理教育脫節(jié)這一現(xiàn)象深有體會，經(jīng)過一段時間的思考，找尋了一些初高中地理教學(xué)的有效銜接方法，嘗試為初高中地理教師分別提供一些合理的教學(xué)建議，僅供參考。一、高中地理老師如何搞好初高中地理教學(xué)的銜接初中生的地理基礎(chǔ)知識普遍薄弱，而在高中地理教學(xué)中，初高中地理知識聯(lián)系十分密切，高中地理與初中地理的要求明顯不同，加上大部分學(xué)生初中地理知識嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中做好初中與高中地理知識作非常重要。那么如何將初、高中地理知識有機(jī)地糅合在一起呢？（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接與融合。初高中是學(xué)生成長的兩個重要階段，這兩個階段跨度比較入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力上都要有質(zhì)從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。首先是學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的程度及對地要通過新課講解讓學(xué)生看到，新知識是怎樣在初中知識的基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的；通過對比，學(xué)生看到初、高中地理知識的不同要求與不而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，否則學(xué)生就會漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點撥，他們將很快適應(yīng)高中其次是地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。地理知識不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，在講課充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學(xué)科資源活躍喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)知識解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識間有千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識有如此豐富的內(nèi)涵。識與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)課本知這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生知欲和探索精神，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。社會熱點和焦點問題經(jīng)常是地理試題的切入點，也是調(diào)動學(xué)生情感的調(diào)料，而熱點、焦點問題的最終落腳點，還是考查地理基礎(chǔ)知出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識分析、闡釋和評價人類面臨的諸多衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位優(yōu)勢。這樣不僅有助于學(xué)生從地理學(xué)科的角度分析問題，并意識到本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。一些傳題，如合理開發(fā)能源、優(yōu)化資源配置（南水北調(diào)、西氣東輸、西電地理知識與這些生產(chǎn)生活中的問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與發(fā)展意識。（二）注重教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合。要做到初高中知識的有效銜接與有機(jī)融合，教師在教學(xué)前應(yīng)如：地球的運動及地理意義，在初中地理中學(xué)生只需簡單地理解有關(guān)概念、特點和晝夜現(xiàn)象、四季的劃分等意義。而高中地理教學(xué)則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運用，并且加入一些抽象的分析判斷及計算時應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，盡量將知識系統(tǒng)化、簡單化，對難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。例如晨昏線的析、多練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握判斷方法。教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列，而應(yīng)把初中中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理的知識有機(jī)構(gòu)變化地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮初高中地理知識的內(nèi)在聯(lián)臺灣省、香港和澳門六部分內(nèi)容。這些內(nèi)容有一個共同的特點：都是從位置范圍、人口和民族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、經(jīng)內(nèi)容有些淺顯粗略，這時應(yīng)適時地把高中地理選修ⅱ的內(nèi)容融入教學(xué)中，增加教學(xué)內(nèi)容的深度，使學(xué)生學(xué)到的知識完整化。在高中地理教學(xué)之初，不一定非要先將初中知識重新蜻蜓點水般我們不妨結(jié)合實際情況適時將初中知識穿插進(jìn)去，并適當(dāng)?shù)赝貙捬由臁＿@樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學(xué)生認(rèn)識到知識的連貫高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規(guī)律生較難掌握。初中死記硬背的地理表象沒能形成空間概念，涉實表象巧妙地引入。如在講解地球運動的基本形式時，可把初有關(guān)經(jīng)線、緯線的特點，經(jīng)度和緯度、南北半球和東西半球的劃分通過地球儀演示及板圖畫出來，讓學(xué)生有一個全面而清晰的認(rèn)識。這樣在講述地方時和區(qū)時的時候，學(xué)生就有了一定的基步引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域空間定位的角度再次復(fù)習(xí)各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線、畫出相應(yīng)的地形剖面圖；再向外延伸一些相關(guān)的內(nèi)109°e作地形剖面圖，指出所經(jīng)過的地形區(qū)名稱、典型農(nóng)作物、地學(xué)生學(xué)會知識間的橫、縱向聯(lián)系，實現(xiàn)初高中知識的有效聯(lián)系。實現(xiàn)初高中地理的有效銜接與融合，那么在高中有限的三年時間因此，將初高中地理有效銜接與融合是每位高中地理教師教學(xué)的首要任務(wù)。二、初中地理老師如何搞好初高中地理教學(xué)的銜接打下基礎(chǔ)是非常必要的。我結(jié)合近年的地理教學(xué)實踐深切地體會到，初中地理教學(xué)可以從以下三個方面做一定的嘗試。方面在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段把學(xué)生的地理基礎(chǔ)打扎實，如七年級經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)，就有必要多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在新的世紀(jì)，每個地理教育工作者都不能再像以前那樣只注重課極提高自身素質(zhì)，在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善教好課的重要一環(huán)。（二）緊密聯(lián)系生活，讓地理知識生活化。實際地理教學(xué)要有成效，教師必須緊密聯(lián)系實際生活環(huán)境開展教學(xué)。如在教學(xué)中以生活的實際問題設(shè)問舉例，用生的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而利用情感的力量使學(xué)習(xí)深入和持久。抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)形成良好域向非地理領(lǐng)域及向全局思考和解決問題的能力。（三）在地理教學(xué)中最好能培養(yǎng)學(xué)生畫圖的習(xí)慣。且要培養(yǎng)學(xué)生自己動手畫圖的習(xí)慣。這樣不僅有助于學(xué)生將一幅幅于學(xué)生讀圖能力和填圖能力的提高，更可培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空心理學(xué)研究表明，人的大腦通過不同渠道對知識的吸收比率是不高思維的敏捷性的作用。學(xué)習(xí)地理知識時穿插一些地圖有利于活躍思維的靈活性、廣闊性。在地理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，缺乏對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。在地理教學(xué)中，可以通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的畫圖習(xí)慣。1.在課堂中設(shè)置畫圖活動地理繪圖、繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段，是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能。即使面對當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統(tǒng)的識圖、繪圖在教與學(xué)過程中仍是很重要的，也是活動課在實施這些活動過程中要求學(xué)生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學(xué)生學(xué)會觀察地理現(xiàn)象演示和實驗。動腦是讓學(xué)生回憶和想漸在頭腦中形成清晰的圖像。動手就是手繪草圖，通過繪草圖的方利于學(xué)生自我檢測。動口就是評圖，學(xué)生通過互評和用媒體或者地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地還可以經(jīng)常組織圖文變換的活動。如講述人教版高中地理必修ⅰ大氣的受熱過程時，可以讓學(xué)生根據(jù)課本文字描述畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動對提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。通過對地理生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、初學(xué)地理感覺枯燥無味的2.設(shè)立一本畫圖薄讓學(xué)生設(shè)立一本畫圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置報展示出來。這樣學(xué)生不但可以看到自己成長的過程和結(jié)果，還可以自然養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。3.畫知識聯(lián)系圖有利于知識系統(tǒng)化利用地理圖像理解知識、求解問題，地理圖像能更明確直觀地表達(dá)地理分布規(guī)律，還能從圖像中獲得大量的地理信息。如天體系統(tǒng)各層次的關(guān)系不易區(qū)別，教師可以讓學(xué)生畫天體系統(tǒng)的層次框圖。太陽系、地月系則屬從屬關(guān)系。在每一單元章節(jié)學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生的知識。如畫第一章第一節(jié)宇宙中的