2023年《平分生命》教學設計13篇

2023年《平分生命》教學設計13篇《平分生命》教學設計1

一、導入新課：

1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今日老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎?

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：

①讀準字音。

②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀狀況

1、(課件出示)本課的生詞血液抽血顫抖惟一滲出一瞬間挽起(1)自由讀生詞(2)開火車讀生詞(3)齊讀生詞

2、學生質疑

三、學習課文

1、指名讀課文，思索：男孩子給你留下了怎樣的印象?

2、默讀課文，畫出表現男孩英勇的句子，想想為什么?

3、小組探討。

4、集體溝通，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的英勇，感受兄妹深情。

(1)抽血時，男孩寧靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。(男孩不想讓妹妹為自己驚慌、擔憂，所以抽血時，男孩很寧靜，并微笑著，勸慰鄰床上的妹妹。)

(2)當抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”(“立即停止”“紋絲不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里特別膽怯 ，認為自己就要死了。)指名朗讀

(3)醫(yī)生被男孩的英勇震撼了：這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命，當他確定給妹妹輸血的那一瞬間，他肯定是下了，這是多么大的志氣啊!(醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。)

A、理解“震撼”的意思。

B、結合課文體會“震撼”的意思。

C、指導朗讀。

當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢?(4)男孩從床上跳到地上，興奮得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確仔細的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，慎重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”

A、你認為應當用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“慎重其事”的意思。(聯系說話的語氣理解)

C、出示插圖，看圖理解“慎重其事”的意思。(視察男孩的表情)

d、同桌互讀這段話，互評。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、老師依據板書進行總結

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。

《平分生命》教學設計2

教材分析：

《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時，英勇地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子英勇，表達了濃濃地兄妹親情。

教學目標：

1、在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的英勇，感受兄妹深情。

2、結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。

3、通過體會最終一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。

教學重難點：

引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心愿思時的作用。

教學過程：

一、導入課文

1、學生齊讀題。

2、“生命”怎么能“平分”？文中究竟講了一個怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。

二、講授新課

1、文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明白地概括。）

2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應當嗎？

3、為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？

在第五段找出關于“震撼”的答案后，老師引導學生體會當中關于男孩“膽怯 ”與“英勇”的沖突心情，并板書出來。

4、引導學生在“確定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。

①表現“膽怯 ”的句子。（用“”劃出）

a、“男孩遲疑了一會兒，最終點了點頭。”

男孩為什么“遲疑”？（膽怯 ，想挽救妹妹。）

他最終“點了點頭”，是作出了什么確定？表現他怎樣的品質（英勇），表達怎樣的情感？（愛）

引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）

b“當抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

找出最能表現男孩“膽怯 ”的詞語，用“○”在下面標出（停止，紋絲不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“膽怯 ”的感情。（個人讀，全班讀）

②表現“英勇”的句子。（用“”劃出）

“抽血時，男孩寧靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

哪個詞最能表現男孩的“英勇”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的激勵，勸慰）

引導學生有感情朗讀。

5、男孩確定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。

6、內心的這種劇烈的激烈，就是“震撼”。（可從字面再作簡潔說明）

7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）

8、究竟是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面說明“相依為命”。

9、我們在內心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？

10、上天總會愛惜好心人的。這時，醫(yī)生也激烈得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告知他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？

11、不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個?。∵@時的男孩會如何表現呢？請齊讀最終自然段。

12、從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出“興奮”“確定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“興奮”的動詞（讀出“興奮”）；用“△”標出“英勇”的動詞（讀出“英勇”。）留意結合情感，齊讀最終一段。

三、仿寫

1、從最終一個自然段我們看到，要精確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）

2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說出不同心情）

3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）

4、學生仿寫，老師巡察。（三分鐘）

5、請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）

四、總結，再讀全文。

《平分生命》教學設計3

一、故事導入

1、老師講解并描述故事，播放課件創(chuàng)設情境。

故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照看著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活?？墒?，不幸卻再次駕臨 到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我膽怯 。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他特別的膽怯 ，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始寧靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這須要多么大的志氣呀！

2、引出題目，齊讀課題。

那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。

二、初讀課文

1、請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀不明白的地方順手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

2、檢查生字駕馭狀況。

⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，訂正讀音。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）

⑶齊讀生字新詞。

3、溝通不明白的問題。

（學生說，老師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、慎重其事）

三、整體感知

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評價讀課文狀況，賜予激勵。

3、男孩給你留下怎樣的印象？

（學生談體會，老師相機板書：男孩、英勇、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、默讀課文，找出表現男孩英勇的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）

2、全班溝通，讀句子，談感受。

3、在溝通前，老師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應當仔細傾聽，因為仔細傾聽也是對別人的一種敬重。

4、溝通第四段。

⑴重點理解“顫抖”“立即停止”“紋絲不動”，體會男孩膽怯 的心理，指導學生讀出男孩的膽怯 。

⑵理解“微笑”的含義：既然男孩膽怯 了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔憂，是愛妹妹的一種表現，板書“愛”）

⑶男孩特別膽怯 ，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

⑷同學們被男孩的英勇打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

5、出示第五段《平分生命》

⑴談談“震撼”的意思

⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。

⑶通過學生的評價，指導朗讀。

⑷老師情感談話，范讀。

⑸齊讀這段，感情升華。

6、溝通第七段

⑴出示這段，探討這段應當怎樣讀？

⑵“慎重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導看圖理解詞語的方法。

⑷指導朗讀，同位相互讀一讀、聽一聽、評一評。

⑸指讀。

五、總結升華

1、平分生命是什么意思？

2、是呀，男孩這么英勇輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（專心型圖案連接板書）。

3、齊讀男孩最終說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。

《平分生命》教學設計4

一、教材分析：

本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，英勇地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子英勇，表達了濃濃的兄妹親情。

二、教學目標：

1、學問與技能

（1）相識6個生字，會寫9個字。

（2）讀懂課文，體會男孩的英勇，感受兄妹深情，產生對親情的憧憬。

（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。

（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過多種方式訓練學生語言表達實力。

（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感看法與價值觀

通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是宏大的，純真的。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。

三、學習者特征分析

1．學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛表現自己，對語文學習有深厚的愛好；

2．學生在學習中隨意性特別明顯，渴望得到老師或同學的贊許；

3．學生已有肯定的閱讀實力，能在規(guī)定的時間內完成閱讀任務；

4．學生已經駕馭了自學生字的方法，有肯定的自學生字的實力；并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；

5.學生有肯定的情感體驗和豐富的情感。

四、教學策略

1、奇妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平