新教科版小學(xué)科學(xué)新一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案(完整)

2017-2018學(xué)年度上學(xué)期一年級(jí)科學(xué) 教學(xué)進(jìn)度表月 份 周次 節(jié)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容 備注8.21-8.2518.21-8.25118.28-9.1219.4-9.8319.11-9.15419.18-9.22519.25-9.296110.2-10.67110.9-10.138110.16-10.209110.23-10.2710110.30-11.311111.6-11.1012111.13-11.1713111.20-11.2414111.27-12.115112.4-12.816112.11-12.1517112.18-12.2218我們知道的植物觀看一棵植物觀看葉這是誰(shuí)的葉植物是“活”的嗎中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)校園里的植物單元閱讀在觀看中比較起點(diǎn)和終點(diǎn)用手來(lái)測(cè)量用不同的物體來(lái)測(cè)量用一樣的物體來(lái)測(cè)量做一個(gè)測(cè)量紙帶比較測(cè)量紙帶和尺子期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)、期末考試

國(guó)慶節(jié)教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.識(shí)別植物,能簡(jiǎn)潔描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

《我們知道的植物》第一課時(shí)通過(guò)植物和塑料花的比照觀看,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。嘗試種植一棵植物,觀看、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生生疏植物的深厚興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別植物,能簡(jiǎn)潔描述植物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)植物和塑料花的比照觀看,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。教學(xué)預(yù)備：為學(xué)生預(yù)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師預(yù)備：植物、課件。教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間

教師指導(dǎo)要點(diǎn)教師提問(wèn)：孩子們，你寵愛(ài)植物嗎？你家里有植物嗎？今日我們就走進(jìn)植物王國(guó)去爭(zhēng)論它們。

傾聽(tīng)、表達(dá)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目〔學(xué)問(wèn)、方法、力量〕二、講授課 〔一〕說(shuō)說(shuō)我們知道的植物看視頻教師播放一段有關(guān)植物的視頻，提問(wèn):圖中哪些是植物?預(yù)設(shè)生：樹(shù)、草、花等。教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道的植物。你能描述它的樣子嗎？請(qǐng)你和你的小組同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)追問(wèn)：這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?教師活動(dòng)：出示事先預(yù)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子。預(yù)設(shè)生：葉子是綠色的，像芭蕉扇，生長(zhǎng)在水里。找找大圖中哪些是植物教師出示書中第2頁(yè)的圖

學(xué)生以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷?。學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)。物,水中也有植物；預(yù)設(shè)生2：:長(zhǎng)葉子的是植物；3：開(kāi)粉色、紅色花的是植物；片。教師提問(wèn)：圖上有多少種植物?請(qǐng)同學(xué)們找找大圖中哪些是植物？預(yù)設(shè)生4：池塘邊長(zhǎng)在石頭縫里的也是植物……教師引導(dǎo)：這些植物有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)生：都有葉子，都是綠的，會(huì)開(kāi)花，會(huì)長(zhǎng)大……教師板書并記錄。塑料花是植物嗎教師提問(wèn):蝴蝶是植物嗎?為什么？預(yù)設(shè)生：不是；植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物。教師：塑料花是植物嗎？預(yù)設(shè)生：不是，由于塑料花不是活的。〔二〕種一棵植物種植方式教師出示自己帶來(lái)的一些植物,如胡蘿小苗、種子等。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)教師帶來(lái)這些植物的種植方式有哪些不同？預(yù)設(shè)生：有的種在水里，有的種在土里。教師介紹：哪些植物適合種在土里，哪些植物適合種在水里。三、拓展延長(zhǎng) ——種一棵植物完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

學(xué)生思考、梳理。四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今日你都有什么收獲呢？預(yù)設(shè)生1：我知道了植物都是有生命的；2：動(dòng)物雖然有生命，但是它不是植物；3：塑料花不是植物……

學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。備注：板書設(shè)計(jì)：我們知道的植物有生命、需要水、陽(yáng)光……水培土培《觀看一棵植物》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.植物具有根、莖、葉等構(gòu)造。科學(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀看一棵植物的外部形態(tài)特征；在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀看到的信息；能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣；能認(rèn)真觀看、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)植物是有生命的,要疼惜植物。教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)預(yù)備：為學(xué)生預(yù)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師預(yù)備：植物、課件。教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間教師指導(dǎo)要點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間教師指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入課教師出示一盆菊花問(wèn)：誰(shuí)生疏它？?jī)A聽(tīng)、表達(dá)。關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目〔學(xué)問(wèn)、方法、力量〕不少學(xué)生可能并不生疏它。教師談話：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下如何觀看一棵植物。二、講授課 〔一〕初識(shí)菊花猜一猜教師組織學(xué)生猜一猜。五花八門。教師出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看盛開(kāi)的菊花再次猜測(cè)植物的名稱。預(yù)設(shè)生：菊花。說(shuō)一說(shuō)教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)菊花。預(yù)設(shè)生：在很多地方見(jiàn)過(guò)，公園里、家里種植……師生小結(jié)：菊花分布很廣泛，生長(zhǎng)在土壤中。(二)植物的身體教師談話:教師給每個(gè)同學(xué)帶來(lái)一株植物,現(xiàn)在我們要生疏它和它交朋友,首先,我們要分清楚植物的身體構(gòu)造。誰(shuí)能來(lái)指一指?預(yù)設(shè)生：葉子、莖、根。教師提問(wèn)：假設(shè)我們走進(jìn)它，你還能更認(rèn)真的覺(jué)察它的隱秘嗎？預(yù)設(shè)生1：葉子上有條紋〔葉脈2：葉子邊緣有鋸齒；3：莖上還有小結(jié)。

五花八門教師出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看盛開(kāi)的菊花再次猜測(cè)植物的名稱。教師提問(wèn)：你還有更多的方法觀看它嗎？1：聞聞味道；2：假設(shè)是在大自然中還可以聽(tīng)聽(tīng)?！踩钞嬕恢曛参锝處熣勗挘含F(xiàn)在我們已經(jīng)生疏這株植物了，讓我們一起送它第一份禮物，給它畫個(gè)像吧！翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)我們一起來(lái)畫植物。學(xué)生在積存本上畫，教師指導(dǎo)。全班分小組進(jìn)展匯報(bào)溝通。三、拓展延長(zhǎng) ——種一棵植物完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今日你都有什么收獲呢？預(yù)設(shè)生1：我知道了植物都是有生命的；預(yù)設(shè)生2：動(dòng)物雖然有生命，但是它不是植物；預(yù)設(shè)生3：塑料花不是植物……

種一棵植物學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。備注：板書設(shè)計(jì)：觀看一棵植物根、莖、葉《觀看葉》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)植物的葉是多種多樣的,每一種葉在外形、大小、顏色等方面都具有自己的特征；知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。科學(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀看葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)展描述；通過(guò)觀看、比較各種各樣的葉,生疏到植物的葉具有一樣和不同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能在古怪心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣；情愿傾聽(tīng)、共享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.生疏到植物是有生命的,是大自然的重要組成局部。教學(xué)重點(diǎn)植物的葉是多種多樣的,每一種葉在外形、大小、顏色等方面都具有自己的特征。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀看、比較各種各樣的葉,生疏到植物的葉具有一樣和不同之處。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備:校園中各種外形的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師預(yù)備:課件。教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間教師指導(dǎo)要點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間教師指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入課二、講授課

教師展現(xiàn)葉子。教師提問(wèn)：同學(xué)們，看教師今日帶來(lái)了什么禮物？預(yù)設(shè)生：各種各樣的葉子。教師談話：今日我們就來(lái)爭(zhēng)論一下葉子。〔一〕生疏葉片教師出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚完整的葉子。教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉？對(duì)植物種類的生疏。觀看葉教師引導(dǎo)：這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?同桌之間一邊看一邊說(shuō)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷摗ｎA(yù)設(shè)生1：葉片是綠色的；2：葉脈；3：葉柄。〔合理描述構(gòu)造即可，不要求記住專業(yè)詞匯。〔二〕各種各樣的葉分一分教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們要給葉子找朋友了，你有什么好方法？

觀看、表達(dá)。 關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)〔學(xué)問(wèn)、方法、力量〕觀看葉么特點(diǎn)?同桌之間一邊看一邊說(shuō)。分一分教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們要給葉子找朋友了，你有什么好方法？1：按樣子分，一樣的分在一起；2：按顏色進(jìn)展分類；3：按大小進(jìn)展分類；學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)、匯報(bào)。師生小結(jié)：葉的大小不同,外形多種多樣,葉子的種類真多啊。給葉子起名字教師談話：不同葉子都有自己的名字，而且科學(xué)家們還依據(jù)葉子的外形給葉子起了好多好玩的名字，我們也來(lái)試一試。教師活動(dòng)：出示葉片，學(xué)生起名字。小玩?！乱徊聦W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)葉子的特點(diǎn)，同學(xué)們猜名字。教師出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你看看，比一比它們是不是同一種樹(shù)葉？1不同,所以它們不是同一種。2但是外形一樣。教師出示枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)展比較并講解顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉〔四〕畫一片葉教師指導(dǎo)學(xué)生畫葉子，講畫法：先畫葉片、再畫葉柄,最終畫葉片上的葉脈；教師示范畫葉子；學(xué)生與教師一起畫葉子；溝通,猜猜看玩耍。三、拓展延長(zhǎng) ——做葉畫 做葉畫四、小結(jié) 教師提問(wèn)：今日你有什么收獲？預(yù)設(shè)生：葉的大小不同,外形多種多樣,葉子的種類真多??！

學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。備注：備注：板書設(shè)計(jì)：觀看葉掌形葉 扇形葉 卵形葉針形葉圓形葉 ......《我們知道的植物》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。能說(shuō)出四周常見(jiàn)植物的名稱及葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，能觀看和描述一片葉的特征。能用簡(jiǎn)潔的圖畫描述葉的外部特征。依據(jù)葉的特征到校園中查找它們是哪一種植物的葉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)環(huán)境中觀看植物的興趣。提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的力量，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用供給的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考依據(jù)葉的哪些特征找到對(duì)應(yīng)的植物。教學(xué)難點(diǎn)如何組織一年級(jí)學(xué)生有序并有效的到室外開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：冬青葉、牽?；?、法國(guó)梧桐〔懸鈴木〕葉、松樹(shù)葉、月季葉等，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師預(yù)備：課件。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師指導(dǎo)要點(diǎn)教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和走進(jìn)秋天活動(dòng)，我們已經(jīng)對(duì)葉的構(gòu)造、不同的葉具有不

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂活動(dòng)一：猜葉-初級(jí)版目的：讓學(xué)生生疏到植物的多樣性并

評(píng)價(jià)要點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目〔學(xué)問(wèn)、方法、力量〕同的特征有了初步生疏，并可以從大小、外形、學(xué)會(huì)利用多種特征來(lái)區(qū)分葉子。顏色等角度描述葉的主要特征。本節(jié)課我們先進(jìn)展一個(gè)小玩耍，玩耍名字叫做“猜葉課堂活動(dòng)一：猜葉-初級(jí)版目的：讓學(xué)生生疏到植物的多樣性并學(xué)會(huì)利用多種特征來(lái)區(qū)分葉子。規(guī)章：教師提前將學(xué)生在走進(jìn)秋天活動(dòng)中收集的葉子分類整理好，并用多媒體課件展現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們猜。猜到最多的小組嘉獎(jiǎng)小紅花。預(yù)設(shè)學(xué)生：進(jìn)展活動(dòng)〔教師適時(shí)賜予引導(dǎo)提示：顏色、外形……〕教師談話：通過(guò)以上活動(dòng)可見(jiàn)：從多角度觀看植物葉子特征的同學(xué)可以更好的猜出葉子屬于哪種植物。二、講授課 教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，翻到第11頁(yè)，來(lái)觀看一下教材中圖片所展現(xiàn)的不同植物的葉子，小組成員之間分工說(shuō)一說(shuō)這些葉子都有哪些特征呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：爭(zhēng)論溝通并相互描述葉子的特征。教師巡察，適時(shí)賜予學(xué)生指導(dǎo)。教師總結(jié)：找出每組小組代表來(lái)描述葉子的特征，并總結(jié)歸納。教師提問(wèn)：我們覺(jué)察教材中的5種葉子特征不完全一樣，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)找一找這些葉子都有什么不同呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：爭(zhēng)論溝通并在教師引導(dǎo)下進(jìn)展比照觀看。教師談話：同學(xué)們大都覺(jué)察了同一種植物的葉子具有一樣的特征，不同植物具有不同特征，可見(jiàn)這種特征可以幫助我們生疏和區(qū)分植物。教師提問(wèn)：那你能不能依據(jù)葉子的特征知道它是哪些植物的葉子呢？〔教師板書：這是〕預(yù)設(shè)生1：依據(jù)不同葉子的顏色不同來(lái)區(qū)分。預(yù)設(shè)生2：依據(jù)不同葉子的外形不同來(lái)區(qū)分。

課堂活動(dòng)二：猜葉—升級(jí)版并學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)區(qū)分不同植物的葉子。出題組學(xué)生出題描述某一種葉子的特征，答題組同學(xué)來(lái)猜。答題數(shù)最多和描述最清楚的小組獲勝。課堂活動(dòng)三：畫葉。規(guī)章：要認(rèn)真觀看，將葉子的明顯特征〔葉的外形、顏色等〕畫出來(lái)，畫得清楚的同學(xué)教師多嘉獎(jiǎng)一片葉子。預(yù)設(shè)生3：依據(jù)不同葉子的氣味不同來(lái)區(qū)分。4：……教師談話：剛剛教師聽(tīng)到有些同學(xué)依據(jù)葉子的外形來(lái)區(qū)分是哪種植物的葉子，有的同學(xué)依據(jù)葉子的顏色來(lái)區(qū)分。并且有些同學(xué)還產(chǎn)生了爭(zhēng)論，其實(shí)你們都有道理，我們可以依據(jù)葉子的外形、顏色、大小、薄厚、氣味等多種特征來(lái)區(qū)分葉子屬于哪一種植物。我們?cè)谟^看葉子時(shí)不要只關(guān)注一個(gè)特征，要多種角度進(jìn)展比〔教師板書：外形、顏色、大小、薄厚、氣味〕教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們把握了更多的區(qū)分葉子的方法，那么我們來(lái)進(jìn)展猜葉玩耍的升級(jí)版吧。獲勝的小組在下一輪玩耍時(shí)有嘉獎(jiǎng)喲！課堂活動(dòng)二：猜葉—升級(jí)版目的：熬煉學(xué)生描述葉子特征的方法，并學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)區(qū)分不同植物的葉子。規(guī)章：抽簽方式選出出題組和答題組，出題組學(xué)生出題描述某一種葉子的特征，答題組同學(xué)來(lái)猜。答題數(shù)最多和描述最清楚的小組獲勝。預(yù)設(shè)學(xué)生：活動(dòng)。教師巡察，準(zhǔn)時(shí)提示孩子們要留意課堂紀(jì)律。教師嘉獎(jiǎng)：總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，并嘉獎(jiǎng)一片葉子。教師談話：鑒于大家上一輪玩耍的精彩表現(xiàn)，教師讓大家放松一下，揮動(dòng)你的畫筆在我們的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中畫上一片葉子。課堂活動(dòng)三：畫葉。〔葉的外形、顏色等〕畫出來(lái)，畫得清楚的同學(xué)教師多嘉獎(jiǎng)一片葉子。預(yù)設(shè)學(xué)生：在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)展畫葉活動(dòng)。教師小結(jié)：總結(jié)活動(dòng)。教師引導(dǎo)：在學(xué)校走進(jìn)秋天活動(dòng)之前，教師曾經(jīng)讓大家?guī)е顒?dòng)手冊(cè)，要求大家去大自然中查找活動(dòng)手冊(cè)中的葉子，很多同學(xué)都找到了多種植物的葉子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)和大家共享一下你是如何找到的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：共享比照葉子找植物的經(jīng)過(guò)和方法。教師追問(wèn)：你是依據(jù)葉的什么特征找到的呢？在找的過(guò)程中是只有一處有這種植物嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生：思考答復(fù)教師提問(wèn)。教師總結(jié)：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再次提示學(xué)生可以撿葉子，不要隨便摘植物的葉子，要保護(hù)身邊的植物。三、拓展延長(zhǎng)三、拓展延長(zhǎng)——用葉辨植物學(xué)生思考、答復(fù)。一名學(xué)生拿樹(shù)葉，另一名學(xué)生識(shí)別植物四、小結(jié)教師提問(wèn)：今日你都有什么收獲呢？學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。備注：板書設(shè)計(jì)：這是誰(shuí)的葉區(qū)分角度：葉子外形、顏色、大小、薄厚、氣味5.《植物是“活”的嗎》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)能說(shuō)出植物需要水分。陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。知道植物是有生命的，具有區(qū)分于非生物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官觀看、比較植物的特征及其變化。通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)情愿傾聽(tīng)、共享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。培育學(xué)生生疏和爭(zhēng)論植物的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)珍愛(ài)生命，疼惜身邊的植物。教學(xué)重點(diǎn)知道植物是“活”的，是有生命的，具有區(qū)分于非生物的特征。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀看和記錄自己種植的植物生長(zhǎng)過(guò)程，歸納植物作為生命體“活”的證據(jù)。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，以及有關(guān)植物是“活”的的生活照片、圖畫等相關(guān)資料。教師預(yù)備：塑料花、植物、課件等。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師指導(dǎo)要點(diǎn)教師提問(wèn)：在我國(guó)一年有幾個(gè)季節(jié)呢？現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：思考答復(fù)。一年有四個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是秋季。教師提問(wèn)：在這一年四季中我們有沒(méi)有發(fā)生變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：長(zhǎng)高了，變胖了，變瘦了，頭發(fā)變長(zhǎng)了等等。教師追問(wèn)：那同學(xué)們有沒(méi)有留意過(guò)一年四季中我們四周的植物有什么變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：溝通爭(zhēng)論答復(fù)。教師談話：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們知道，春暖花開(kāi)的季節(jié)，很多植物都開(kāi)頭發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果。秋季又被稱為收獲的季節(jié)，很多植物都是在秋季收獲果實(shí)?？梢砸?jiàn)得，一年四季里植物都發(fā)生著很多的變化。在開(kāi)學(xué)的第一課，教師就讓大家種下了一棵植物，并讓大家做植物生長(zhǎng)記錄表，也在班級(jí)填寫了植物生長(zhǎng)你是怎么知道的呢？〔的嗎？〕預(yù)設(shè)學(xué)生：爭(zhēng)論溝通植物在生長(zhǎng)中的變化。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂活動(dòng)一：思考一年四季中我們四周的植物有什么變化呢？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目〔學(xué)問(wèn)、方法、力量〕二、講授課教師引導(dǎo)：同學(xué)們觀看都比較認(rèn)真，也看到了大家在過(guò)去一個(gè)月里的努力，下面我們一起翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)，在活動(dòng)手冊(cè)中將你找到的植物是“活”的理由圈出來(lái)。預(yù)設(shè)學(xué)生：填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)想在全班同學(xué)面前來(lái)展現(xiàn)自己的記錄表呢？學(xué)生活動(dòng)一：展現(xiàn)記錄表規(guī)章：學(xué)生將自己在過(guò)去一個(gè)月時(shí)間里觀看到的植物變化記錄展現(xiàn)出來(lái)，并簡(jiǎn)潔講解。教師追問(wèn)：在植物生長(zhǎng)過(guò)程中你是如何照顧它的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：回憶自己如何照看植物。教師指導(dǎo)：對(duì)展現(xiàn)記錄表環(huán)節(jié)進(jìn)展總結(jié)歸納，幫學(xué)生理清思路，幫助學(xué)生將不能作為植物是“活”的證據(jù)劃掉。教師談話：教師這也有一些圖片記錄了櫻花在一年四季的變化，請(qǐng)同學(xué)們利用我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)給圖片依據(jù)春、夏、秋、冬的挨次排〔教師出示課件〕預(yù)設(shè)學(xué)生：爭(zhēng)論完成要求。教師巡察，并適時(shí)給與指導(dǎo)。教師提問(wèn)：現(xiàn)在教師要找同學(xué)來(lái)描述一下櫻花在一年四季的樣子。預(yù)設(shè)學(xué)生：答復(fù)。

學(xué)生活動(dòng)一：展現(xiàn)記錄表規(guī)章：學(xué)生將自己在過(guò)去一個(gè)月時(shí)間里觀看到的植物變化記錄展現(xiàn)出來(lái)，并簡(jiǎn)潔講解。教師追問(wèn)：那么在明年櫻花又會(huì)有什么變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：思考溝通。教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)剛剛大家的劇烈爭(zhēng)論，我們找到了一些植物是有生命的證據(jù)，同學(xué)們還有沒(méi)有其他證據(jù)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：思考答復(fù)。教師給與評(píng)價(jià)。據(jù)”中，有一些可以證明植物是有生命的，有一些不能證明植物是有生命的，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)整理歸納植物是“活”的證據(jù)〔翻開(kāi)班級(jí)記錄表〕預(yù)設(shè)學(xué)生：爭(zhēng)論溝通哪些是真證據(jù)，哪些是假證據(jù)？教師引導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的溝通爭(zhēng)論進(jìn)展正向評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分哪些可以作為植物是有生命的證據(jù)。并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)手〔教師板書〕預(yù)設(shè)學(xué)生：完成活動(dòng)手冊(cè)。教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得第一節(jié)課教師帶來(lái)的塑料花嗎？當(dāng)時(shí)有的同學(xué)還有一些疑心，現(xiàn)在誰(shuí)能給大家說(shuō)一下塑料花不是“活”的理由呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：思考溝通答復(fù)。教師給與評(píng)價(jià)與總結(jié)。三、拓展延長(zhǎng)拓展活動(dòng)教師談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了植物是有生命的，我們要疼惜植物，疼惜身邊的一草一木，不能隨便踐踏和采摘，那假設(shè)媽媽有一些菜買多了剩下吃不完怎么辦呢？比方說(shuō)：胡蘿卜、土豆、地瓜等。預(yù)設(shè)學(xué)生：思考。

制作植物盆栽用料：做菜時(shí)丟棄的胡蘿卜頭一個(gè)、淺盤一個(gè)、少量水步驟：1〔胡蘿卜生長(zhǎng)需要養(yǎng)料，越厚長(zhǎng)得越茂盛〕20.5cm水即可；教師引導(dǎo)：有些同學(xué)說(shuō)扔掉，有點(diǎn)鋪張哦，3現(xiàn)在教師教大家一個(gè)小妙招，可以讓看似多余的植物既不鋪張又可以美化我們的生活。先看一看教師這里的小盆景，美不美呢？你能猜到這是什么嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生：猜植物。教師談話：我教給大家的方法就是將一些多余的植物制作成植物盆景，各位同學(xué)可以讓〔講授植物盆景做法〕附：植物盆栽做法：用料：做菜時(shí)丟棄的胡蘿卜頭一個(gè)、淺盤一個(gè)、少量水步驟：1、胡蘿卜頭留得稍厚一點(diǎn)；〔由于胡蘿卜生長(zhǎng)需要養(yǎng)料，越厚長(zhǎng)得越茂盛〕2、取淺盤，倒入少量水，大約0.5cm

方。4來(lái)啦。可；可；3、放入胡蘿卜頭，將淺盤放在有陽(yáng)光的地方。4四、小結(jié)教師提問(wèn)：今日你都有什么收獲呢？學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。備注：板書設(shè)計(jì)：植物是“活”的嗎？會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病等需要陽(yáng)光、需要水、要施肥等5.《校園里的植物》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)通過(guò)實(shí)地觀看生疏四周常見(jiàn)植物的名稱及其特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀看中提出感興趣的問(wèn)題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,樂(lè)觀參與溝通和爭(zhēng)論,敬重他人。產(chǎn)生生疏植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命，疼惜植物的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)帶著學(xué)生去校園實(shí)地觀看和生疏植物,培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和主動(dòng)溝通、匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象的力量。教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生探究植物的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步生疏植物是有生命的,是環(huán)境的重要組成局部,需要保護(hù)。教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師預(yù)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間教師指導(dǎo)要點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間教師指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得我們的校園美不課堂活動(dòng)一：思考校園中的植物有哪關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要達(dá)成的目美？我們的校園哪里最美？1：大樓、操場(chǎng)。預(yù)設(shè)生2：大樹(shù)、小草、花。教師提問(wèn)：是什么裝飾了我們秀麗的校園？1：是植物！教師談話：今日我們就到校園里去觀看和生疏植物！

些。你最寵愛(ài)哪株。 標(biāo)〔學(xué)問(wèn)、方法、力量〕二、講授課 〔一〕聚焦：去校園里觀看植物前的布置教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你觀看過(guò)的一株植物，你能描述它的樣子嗎？請(qǐng)你和你的小組同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展描述、爭(zhēng)論。學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)：用眼睛看，用手摸、用鼻子聞.....教師出示：一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物學(xué)生觀看和描述。全班溝通：初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。探究：到校園里去觀看和生疏植物教師引導(dǎo)：我們應(yīng)當(dāng)怎樣觀看和描述植物，有什么留意事項(xiàng)呢？

學(xué)生觀看和描述。一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物安全保管鉛筆。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危急的地方去;③聽(tīng)到教師的集合聲要準(zhǔn)時(shí)回來(lái);④留意不拔起、采摘或損害植物。〔教師帶著學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前，組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展觀看。教師談話：我們?cè)鯓佑^看和記錄？學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位自由開(kāi)展觀看、記錄活動(dòng)。教師隨時(shí)留意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。研討:溝通我們觀看的植物觀看、記錄活動(dòng)完畢后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。教師談話：誰(shuí)情愿和大家共享觀看和記錄結(jié)果？學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)：描述自己畫下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物。教師提問(wèn)：其他同學(xué)還有哪些的覺(jué)察？全班溝通。三、拓展延長(zhǎng)三、拓展延長(zhǎng)教師談話：我們不光可以觀看校園里的植物，觀看思考?；丶疫€可以連續(xù)觀看小區(qū)里、公園里的植物，看看你們還有什么覺(jué)察.四、小結(jié)教師提問(wèn)：今日你都有什么收獲呢？學(xué)生表達(dá)、思考、質(zhì)疑、梳理。備注：板書設(shè)計(jì)：校園里的植物觀看方法：用眼睛看，用手摸、用鼻子聞.....記錄方法：文字描述，畫圖.....的覺(jué)察：1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)觀看物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展比較?！癫煌挠^看和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果?！窨茖W(xué)探究目標(biāo)能從多種角度觀看和比較物體?！駠L試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀看的結(jié)果,并與同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。●具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)展反思的意識(shí)?！窨茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)情愿傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！駱?lè)于進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●了解觀看和比較是人們常常用到的生疏活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀看和比較物體。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀看的結(jié)果,并與同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。教學(xué)預(yù)備每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一樣的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講授課

教師指導(dǎo)要點(diǎn)視頻導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境，允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：在學(xué)生觀看教科書中的圖片后，教師提問(wèn)：哪只大、哪只??？”并追問(wèn)是怎么知道的？”教師可以從學(xué)生的答復(fù)中總結(jié)提煉：我們需要進(jìn)展比較,這樣才能知道恐龍的大小。探究：比較恐龍模型的大小明確觀看任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。探究要求：四人小組,分工合作比較恐龍模型的大?。簩W(xué)生進(jìn)展觀看比較，教師觀看學(xué)生的比較過(guò)程，提示學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和爭(zhēng)論：有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。觀看圖片，答復(fù)以下問(wèn)題。比一比，給恐龍排序。記錄比較結(jié)果。進(jìn)展觀看比較。把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。在小組內(nèi)思考和爭(zhēng)論。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)三、拓展延長(zhǎng) 3.研討〔1〕引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大??？我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？

方法，同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。大小的？全班學(xué)生溝通爭(zhēng)論，找出不同的方法。四、小結(jié)備注：板書設(shè)計(jì)：

教師總結(jié)：不同的觀看和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法，比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比方長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不同。2教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●共同的起始線是公正比較的根底?！翊_定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的根本要素。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。科學(xué)探究目標(biāo)●學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●進(jìn)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感?！裾J(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性?！袂樵竷A聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展現(xiàn)自己的探究證據(jù)。●認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得競(jìng)賽成功更重要。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●意識(shí)到比較和測(cè)量是人們生疏世界的根本方法?！裆璧轿覀兛梢酝ㄟ^(guò)一些方法解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備:每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講授課

教師指導(dǎo)要點(diǎn)玩耍導(dǎo)入：請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)競(jìng)賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀看。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：教師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢?”依據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重競(jìng)賽,畫起跳線和落腳線。探究:紙蛙跳遠(yuǎn)競(jìng)賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳動(dòng)一段距離。提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公正競(jìng)賽規(guī)章。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無(wú)法便利地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)展比較。為了便利，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)展比較?？梢杂谜n件展現(xiàn)一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線，再展現(xiàn)一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生留意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。紙蛙跳遠(yuǎn)競(jìng)賽。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依據(jù)教師的要求做玩耍。舉手答復(fù)以下問(wèn)題。重競(jìng)賽,畫起跳線和落腳線。學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法。思考問(wèn)題。先傾聽(tīng)，然后依據(jù)教師要求完成。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)發(fā)材料。關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線確實(shí)定，提示他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)齊起點(diǎn)，然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀看、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、拓展延長(zhǎng) 3.研討提問(wèn):“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于試驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有依據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。提問(wèn):“觀看張貼在黑板上的紙帶,它為你供給了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離一樣嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?”教師在比較中需反復(fù)提示:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。4.貼紙帶

分小組活動(dòng)。自己練習(xí)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”有依據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。思考，舉手答復(fù)以下問(wèn)題。學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。四、小結(jié)四、小結(jié)備注：板書設(shè)計(jì)：3教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)量可以量化比較結(jié)果。●人體可以作為一種測(cè)量工具,便利測(cè)量?！裰馈皰€”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?！窨茖W(xué)探究目標(biāo)能對(duì)桌子的高度進(jìn)展推測(cè)?！衲苡檬謥?lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。●會(huì)觀看、比較紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處。●科學(xué)態(tài)度目標(biāo)進(jìn)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感?！裰鸩竭m應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。●認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。●意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！窨茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到比較和測(cè)量是人們生疏世界的根本方法?！窠虒W(xué)重點(diǎn)知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。教學(xué)預(yù)備向每位學(xué)生供給一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

問(wèn)題引入。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有很多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。具呢？你怎么用它測(cè)量的？”讓學(xué)生依據(jù)生活中的閱歷進(jìn)展答復(fù)。

傾聽(tīng)。依據(jù)生活中的閱歷進(jìn)展答復(fù)。二、講授課

明確學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的才智,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。探究:測(cè)量桌子的高度推測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀看桌子的高度，再觀看手指一拃的長(zhǎng)度，最終做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的推測(cè)。請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之

看課件，傾聽(tīng)。傾聽(tīng)。觀看桌子的高度，再觀看手指一拃的長(zhǎng)度,最終做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的推測(cè)。演示測(cè)量桌子高度的方法。間的最大距離來(lái)測(cè)量，一拃的指尖與下一拃的指尖必需緊緊相連，在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留意提示學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要全都。測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提示學(xué)生留意:①用一樣的手指測(cè)量;②一拃的指尖與下一拃的指尖必需緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。展現(xiàn)紙帶,觀看測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。三、拓展延長(zhǎng) 3.研討請(qǐng)學(xué)生先觀看一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么緣由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同?”教師要引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓舞學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能消滅誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量;不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃;很難做到每一拃的長(zhǎng)度都一樣;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。4.拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題?

談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。傾聽(tīng)。依據(jù)教師的要求測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。舉手上臺(tái)展現(xiàn)。四、小結(jié)四、小結(jié)備注：板書設(shè)計(jì)：4課用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！癫煌墓ぞ呖捎脕?lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體?！駱?biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為全都和可比較的結(jié)果,便于信息的溝通?！駵y(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。●科學(xué)探究目標(biāo)能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)?！衲苓\(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果?！裨诮處煹闹笇?dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果?！窨茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。●逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣?！袂樵戈P(guān)注和客觀對(duì)待他人的測(cè)量結(jié)果。●科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給溝通帶來(lái)的便利。●教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)展長(zhǎng)度的測(cè)量，把握根本的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)預(yù)備紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講授課

教師指導(dǎo)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一拃長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”明確學(xué)習(xí)任務(wù)：依據(jù)學(xué)生的爭(zhēng)論，教師可以小結(jié),生活中的很多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù)：今日，我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。探究:測(cè)量(1)物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”測(cè)量桌子和書。教師要先提示學(xué)生測(cè)量留意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,3測(cè)量桌子的高度。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。思考問(wèn)題，舉手答復(fù)。小組爭(zhēng)論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√”。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)分發(fā)材料。教師巡察,提示學(xué)生:記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。三、拓展延長(zhǎng) 3.研討引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀看。〕爭(zhēng)論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”爭(zhēng)論:用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。

學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。學(xué)生完成測(cè)量任務(wù)后將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里。學(xué)生觀看數(shù)據(jù)。學(xué)生各抒己見(jiàn)?？赡芟麥绲挠^點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用一樣的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果格外接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變，;不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果根本一樣，與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。四、小結(jié)四、小結(jié)備注：板書設(shè)計(jì)：5課用一樣的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為全都和可比較的結(jié)果,便于信息的溝通?！裥×⒎襟w可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確?！窨茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)推測(cè)事物的長(zhǎng)度?！袷褂脴?biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長(zhǎng)度的測(cè)量?！襁\(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！窨茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位?！裾J(rèn)同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。●樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！裰鲃?dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)?！窨茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利?！裆璧饺藗兛偸窃诮鉀Q問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增加了人的力量?！窠虒W(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)展長(zhǎng)度的測(cè)量，把握根本的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)預(yù)備每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透亮膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師指導(dǎo)要點(diǎn)使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生推斷哪個(gè)更長(zhǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生觀看、爭(zhēng)論。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)二、講授課 1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物用課件展現(xiàn)供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),便利使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度;比較小,可以削減最終一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,假設(shè)只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。

學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，然后小組爭(zhēng)論。分小組匯報(bào)。2.探究:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度推測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。教師提問(wèn):“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好方法嗎?”在一起測(cè)量是不行的，有什么方法嗎？”測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)事先預(yù)備好的替代物(紙帶、棉線等)，教師觀看學(xué)生測(cè)量,提示留意事項(xiàng)。(5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展現(xiàn)班級(jí)記錄表。三、拓展延長(zhǎng) 3.研討觀看黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。全班比照教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度，哪一個(gè)更長(zhǎng)一些？讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)展量化比較。〔3〕)爭(zhēng)論用小立方體測(cè)量，怎樣做又快又準(zhǔn)確。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。4.布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地

,然后做出推測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。學(xué)生答復(fù)后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透亮膠帶連接起來(lái)。學(xué)生思考、答復(fù)。學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)。學(xué)生爭(zhēng)論：很接近,準(zhǔn)確度高。學(xué)生各抒己見(jiàn)。測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。四、小結(jié)備注：板書設(shè)計(jì)：6教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)量紙帶具有更便利攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)展測(cè)量。●科學(xué)探究目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)展制作?！窭脺y(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。●運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！窨茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出