教學(xué)反思十五篇

教學(xué)反思十五篇作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是我們?yōu)榇蠹艺淼膬?yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。優(yōu)秀教學(xué)反思1一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習(xí)課。我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全調(diào)動起來。第二就是因為我抱有一種復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間。二：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在課堂上，當學(xué)生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法?？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)?？晌覀冏鳛橐幻處熞珜?dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。加強教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)模式。三：交際活動與角色扮演。學(xué)習(xí)英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，重視語言的操作與利用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求學(xué)生聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。如果我多采用表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進行模仿表演，也就是把學(xué)過的知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準備一個小任務(wù)，在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自身準備的小任務(wù)向同學(xué)們進行匯報，這一過程就是極好的復(fù)習(xí)過程，在課堂上學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”，復(fù)習(xí)了這單元的知識，定會達到意想不到的效果。新課程的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點研討的話題之一。優(yōu)秀教學(xué)反思2“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提升了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標和這節(jié)課的教學(xué)重點，難點，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境?！捌矫嬷苯亲鴺讼怠笔菍W(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從生活實際背景開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，利用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增多發(fā)散的成分和探究的因素。我通過創(chuàng)設(shè)情境：⑴老師提問時會說：“請第X排第X列的同學(xué)回答?！雹埔晃恍峦瑢W(xué)想去商店買文具，可他對這里不了解，就問其他同學(xué)商店的位置？有同學(xué)就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。⑶新鄉(xiāng)位于北緯41.0°，東經(jīng)118.68°。這些現(xiàn)象有何共同特點？這些現(xiàn)象與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎？在現(xiàn)實的生活中，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現(xiàn)實生活中用一對數(shù)來表示位置的例子呢？讓學(xué)生小組討論，全班交流，這些都反映了一對數(shù)和位置的對應(yīng)關(guān)系。讓學(xué)生動手畫一個直角坐標系，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系，然后再通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。通過小組討論：①坐標軸上的點的坐標有什么特征？②各個象限內(nèi)的點的坐標有什么特征？③橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征？④各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征？通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于利用“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，不但為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達能力還需加強訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價值，升華情感，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時間。優(yōu)秀教學(xué)反思3在執(zhí)教《燭之武退秦師》中，我既為高一3）班62名學(xué)生的全員參與、討論激烈、勇于回答而欣喜，也為自身設(shè)計課堂的不足和講課時的緊張而遺憾。結(jié)合上課實踐，我想談?wù)劷虒W(xué)中的“足”與“不足”?！白恪敝饕兴姆矫妫阂?。語文課堂是有溫度的課堂是有溫度的。教師要用優(yōu)美的、充滿激情的導(dǎo)入，營造一個充滿詩意的語言環(huán)境，以喚醒學(xué)生、感染學(xué)生。因此，在講課伊始，我采用了干凈利落的激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)過的“說客”形象，自然過渡到能言善辯的主人公“燭之武”，以啟發(fā)學(xué)生高效地進入文本。二。走進書聲瑯瑯的課堂朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，也是現(xiàn)代的；既是語感的，也是技能的；既是文學(xué)的，也是審美的。學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和情感等方面進行考察。因此，本節(jié)課共設(shè)計了4次朗讀，剛剛接觸文本的朗讀；分析完之后的朗讀；擴展提升的朗讀，以及最后的自我朗讀。三。走進活動充分的課堂1.學(xué)生是充滿活力的生命體，是語文實踐活動的實踐者和承擔(dān)者。學(xué)生的實踐活動合理而充分，是新課堂教學(xué)生命力之所在。在我?！?121”高效課堂模式的倡導(dǎo)下，我設(shè)計了一組討論活動，共4個問題，10分鐘。在學(xué)生討論過程中，我走到學(xué)生中間，巡視、督查、點撥，以期全員參與，并讓他們有共識，有碰撞，有質(zhì)疑。2.充分地信任學(xué)生。教師對學(xué)生的信任，是一種強大的精神力量。在上課之前，我在給學(xué)生說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要聽我們班的公開課時，說的最多的一句話就是“請大家相信我，我也會相信大家”。這群可愛的孩子，在課堂的表現(xiàn)——朗讀時聲音的洪亮、下課后送給我的掌聲，讓我驚訝之余，也讓我感動。四。走進拓展提升的課堂語文課堂呼喚深度。清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長竇桂梅老師曾說過：“教師須用勤勉作槳，用書籍作舟，用燃燒的智慧把握方向，在溫度和廣度中向著語文課堂的深處漫溯——最終讓課堂、讓師生共同擁有的，一定是高度”。在讓學(xué)生暢所欲言“燭之武”的論辯藝術(shù)后，緊接著又展示了名家點評，以期學(xué)生通過誦讀，更深刻地理解燭之武游說時的“不卑不亢”、“委婉含蓄”和“步步深入”?！安蛔恪敝幹饕形宸矫妫阂?。為了充分調(diào)動學(xué)生積極性和高效性，我將學(xué)生按照座位劃分了A/B/C三層?，F(xiàn)在細想，竟有“三六九等”之感，沒有完全、高度地尊重學(xué)生。作為一名教育者，要高度地尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的獨特性。二。課堂掌控能力不夠。前面幾個環(huán)節(jié)進行地非常順利，到最后，時間多出2-3分鐘，我只是讓學(xué)生進行“沒有要求、沒有目的”的自讀，以致聲音稀落，效果不是很好。三。板書不清晰，不條理。板書是文本的線索，也是學(xué)生梳理知識、掌握知識的脈絡(luò)。課前，需要對板書精心設(shè)計。而這一塊，恰恰是我所忽視的。還有一個問題是，字跡不夠藝術(shù)，也就稱不上“美的享受”。四。課堂上對“言”落實地不夠全面?！把浴笔菍W(xué)好文言文的基石，重點實詞、虛詞、詞類活用、句式等都要面面俱到，不可只講“學(xué)生之不會”。五。文章切入點不夠靈活。整堂課以燭之武的論辯藝術(shù)為主線，忽略了對人物形象的分析和對秦伯心理活動的揣摩。全國優(yōu)秀教師王君在《十年豈能磨一劍》中寫道：大片《英雄》中論劍道最高的境界不是劍在手中、劍在心中，也不是人劍合一，而是手中無劍，心中亦無劍。教學(xué)又何嘗不是如此呢？最好的教法是教無定法。以任何一個切入點進入文本，都能游刃有余，揮灑自如。每一篇課文都值得我們和學(xué)生共同去感悟，而個人所得卻不盡相同。我將竭盡全力，力求每節(jié)語文課堂都能關(guān)注每一雙期待的眼神，都能陪伴學(xué)生們度過一段享受知識的愉悅時光！而要達到這一境界，離不開自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，教師理念的進步，教師自我砥礪的成功。因此對于我們來說，教師在課堂上雖然退居幕后，選擇適時現(xiàn)身，但在課外備課中，教師絕對是一個主動者，是一個積極建構(gòu)與科學(xué)預(yù)設(shè)的人。它需要教師時時充電，時時反思，時時進步。優(yōu)秀教學(xué)反思4《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差，我反復(fù)強調(diào)，也不斷給學(xué)生做表率，但始終不見好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。課前，我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆，掉在書包柜后面的衣服，書包，全都收拾起來，以備上課時用。隨著課文的進行，孩子們讀得很有興趣，當講到唐老師拿著一袋“失物”時，我讓學(xué)生猜猜，同學(xué)們都會把什么東西丟失呢？孩子們紛紛舉手，有的說：可能是同學(xué)們帶的書包忘拿了；有的說：可能是誰的衣服忘記穿了……當同學(xué)看到我否定的表情時，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我們接著讀課文，“他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自身的‘失物’，向不遠處的果皮箱走去?！弊x到這里，孩子們都明白了，原來這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進行到這里，我覺得對學(xué)生進行教育的時機已到，于是我，舉起手中的塑料袋，對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們班經(jīng)常因為地面雜物較多而在衛(wèi)生檢查時扣分，都是誰丟的呢？”同學(xué)們面面相覷，都不好意思地低下了頭，我又接著說：“課間的時候，老師也在我們班里撿到了很多‘失物’。大家看一下，這些東西都是誰的呢？誰愿意把它們領(lǐng)回去？”孩子們看到老師手里的東西，紛紛下來把袋里的東西有的扔進了垃圾桶里，有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里，有的把書包又整齊地放進書包柜里?？墒沁@只是暫時的，怎么才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣呢？我忽然想起前一段時間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》，于是我提議，從今天開始，我們來個比賽，每天老師會不定時的進教室，如果老師進教室時，撿到地面上有紙，那老師就贏了，如果老師撿不到紙，那你們就贏了。孩子們一聽要進行比賽，個個都來了興致，紛紛答應(yīng)，我又說如果老師贏了，要罰你們給老師講故事，唱歌，你們贏了，老師也可以給你們講故事，唱歌。這下學(xué)生更有興趣了。課上完了，孩子們既理解了課文內(nèi)容，又進行了一次較好的思想教育。我相信，在接下來的時間里，孩子們一定會有不錯的表現(xiàn)，我們的班級一定會大變樣的。優(yōu)秀教學(xué)反思5這一課的教學(xué)，我在組內(nèi)三個班分別進行的不同教學(xué)設(shè)計的嘗試：帶著學(xué)生用小標題的形式進行概括再細品深讀；讓學(xué)生利用方法進行自學(xué)感悟。在三次教學(xué)中，我有很多不同的收獲：1.用小標題進行概括。這是我們四年級第一詞進行用小標題的方式進行概括故事的主要內(nèi)容。小標題與文章題目的作用一樣，它是一段話的主要內(nèi)容的概括與提示。因此，練習(xí)寫小標題可以提升理解能力與概括能力。列小標題可以有兩種方法：1）摘錄法，就是從課文的段落中去找詞、詞組或短語，做小標題。具體步驟是，先通讀全文，了解主要內(nèi)容，再逐段閱讀，然后邊讀邊看。看看哪個詞或詞組可以概括這一段的主要內(nèi)容，摘錄出來。2）濃縮法，就是在概括段意的基礎(chǔ)上，把主要意思加工提煉成小標題。具體步驟是，先通讀全文，了解主要內(nèi)容，再逐段閱讀，概括出各段段意，然后邊讀邊想，找出最簡練的詞，詞組，最后把幾段小標題進行比較平衡，使其結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)也盡可能相同。但在整個教學(xué)中，我并沒有講清楚這樣兩個方法，以至于學(xué)生在自學(xué)的過程中，概括出的小標題往往就造成結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，以至于在交流時浪費了大量的時間。2.對于生命的解讀。在整個教學(xué)過程中，對于螞蟻、羚羊這兩個故事的主人公本身所體現(xiàn)出的生命的意義和價值，做了充分的解讀和感悟，學(xué)生們基本上都能感悟到動物們?yōu)榱饲蟮蒙难永m(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，以及它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。但卻忽略了故事中的“人”，尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災(zāi)的人和靜觀螞蟻抱團沖出火圈的人，他們在這樣一個壯舉面前所表現(xiàn)出的心里變化，他們對于生命的一種重新認識。3.依托“美讀”體悟情感。在上面的教學(xué)設(shè)計中談到了這一點，但在整個教學(xué)實施的過程中，由于對于概括、品讀上花了太多的時間，以至于削弱了“美讀”體悟的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生腦海中的畫面感還不是很清晰，因此感悟還是顯得略微淺顯和浮于表面。優(yōu)秀教學(xué)反思6本課圍繞了Amy和Sam兩人之間為一件紅色T恤爭吵的有趣故事。主要是讓學(xué)生學(xué)會正確表達物品的所屬關(guān)系。本課是功能型的交際訓(xùn)練課，是對話課，我上成了有聲閱讀課，我覺得在以對話為載體的文字材料中，也可以培養(yǎng)學(xué)生從對話文本中獲取信息的能力。以聽帶說，言之有物。以讀帶寫，才能寫得準確。本節(jié)課主要以有聲閱讀為主，新知利用和寫的訓(xùn)練放到下一節(jié)課進行。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。《英語課程標準》對小學(xué)生的閱讀能力要求作了如下的目標描述（即二級目標）：能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成不錯的英語閱讀習(xí)慣，有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。我主要通過游戲和動畫片興趣導(dǎo)入-讀圖，初步了解文本信息--設(shè)疑，感知文本——設(shè)置情境，模擬表演——語篇整理，靈活利用這幾個主要步驟來突破教材重難點的。在整個新授過程中始終進行有聲閱讀，有文字，就有聲音，讓學(xué)生視聽雙甬道參與學(xué)習(xí)，多途徑達成任務(wù)。進行了兩次聽讀，設(shè)置兩個有梯度的問題任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。拓展環(huán)節(jié)，我還是圍繞本課主體情境整理了一段語篇，讓學(xué)生先默讀再快速閱讀完成關(guān)鍵詞填空。最后延伸教學(xué)，升華主題，對學(xué)生進行了德育教育的滲透?？梢钥吹贸鰜?，有聲閱讀提升了學(xué)生回答問題時語言表述時的準確度和流利性。優(yōu)秀教學(xué)反思71.在教學(xué)中一定要把作者的寫作意圖讓學(xué)生弄懂。2.在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力（學(xué)生朗讀的能力，理解能力，分析能力）3.留意培養(yǎng)學(xué)生情感能力（讓學(xué)生能感悟課文，要能把感情融入到課文當中）在這一課的教學(xué)中，我重視了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一些蟬蛻變過程的詞語，讓學(xué)生利用詞語去復(fù)述課文，在這里效果不錯，這樣既檢查了學(xué)生上一節(jié)課對課文的把握情況，又是對下面深入理解課文的一個很好的鋪墊。接下來的課文分析中，我采用了先幫后放的方法進行了教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟蘇格拉底是怎樣幫助蟬的，在這里我抓住了文中的一些動詞，意在培養(yǎng)學(xué)生的語感，效果應(yīng)該說也還是不錯的，學(xué)生通過對比老師出示的動詞與課文中的動詞感悟到了蟬的弱小，從而理解到那弱小的生命是那樣的讓人忍不住要去幫助它，這是這一節(jié)課設(shè)計成功的地方。不足：在理解蘇格拉底幫助蟬蛻變這一段時，沒有抓住體現(xiàn)蘇格拉底心理描寫的詞語，如小心，輕柔等，其實這些詞更能讓我們感受到蘇格拉底對蟬的喜愛。再有就是我太重視管學(xué)生要答案了，從而忽視了學(xué)生對文本的理解是有一定限度的，因此在后面的教學(xué)中感到了一絲吃力。還有就是把教材挖的過于深了，其實這篇文章和我們經(jīng)前學(xué)過的《狼和鹿》等到一些課文有些類似，都是在講述自然的規(guī)律，由于我把教材挖深了，學(xué)生反而對這一作者寫作的意圖忽略了，只是迎合我的思路去想這篇文章給了我們什么樣的啟示，我們應(yīng)該怎樣去做，這些值得我今后教學(xué)中去細細的品味。優(yōu)秀教學(xué)反思8《植物媽媽有方法》是一首詩歌，利用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳達種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳達種子，蒼耳、石榴都靠動物傳達種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳達種子。對于這些同學(xué)缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳達種子，再理解感悟怎樣傳達種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)同學(xué)的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了協(xié)助理解重難點，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳達種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳達種子；蒼耳傳達種子是通過投影演示的；石榴傳達種子是通過圖片；豌豆傳達種子是在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地協(xié)助同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳達種子。新課標指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不錯的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個體差別，鼓勵同學(xué)選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：一.強調(diào)自主，鼓勵參與。1.初讀課文采取讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式讀書。注意同學(xué)個體差別，尊重每個同學(xué)，使他們積極主動的投入到自身喜歡的方式中學(xué)習(xí)。2.讓舉手的同學(xué)都獨立讀書，培養(yǎng)自主意識。3.鼓勵課外收集信息，調(diào)動同學(xué)主動收集的積極性，開闊視野。二.激發(fā)興趣，推動學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。1.用談話的方式讓同學(xué)進入情境，引入新課。2.同學(xué)發(fā)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。3.利用各種媒體激發(fā)興趣，使同學(xué)直觀主動地去理解內(nèi)容，推動學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教學(xué)反思9《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說明”的一篇介紹物理知識的說明文，說明的對象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材，每個單元都有一個主題，每個單元都有單元提示，那每課所確立的學(xué)習(xí)目標均應(yīng)參考單元目標而設(shè)定。每篇課文的內(nèi)容很多，可講可學(xué)的內(nèi)容也很多，這就要求我們教師在設(shè)定教學(xué)目標時要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否則就會產(chǎn)生“蜻蜓點水”的現(xiàn)象。對于接觸物理知識不久的初二學(xué)生來說，抽象的物理概念顯得有點難，如果純粹從說明文的角度講課，龐雜的文體知識可能會使學(xué)生覺得無所適從。本文介紹的是一種科學(xué)知識，因此有很強的科學(xué)性，同時語言很有特色，生動形象，通俗有趣，深入淺出地進行了說明。我主要引導(dǎo)學(xué)生重點去品讀本篇說明文的語言，這篇文章的語言特點就體現(xiàn)了科（知識性）與普（通俗易懂）的完美結(jié)合。因此，把“體會本文用通俗生動的語言說明科學(xué)知識的特點”作為了本課的教學(xué)重點。二。激發(fā)學(xué)生熱情，激趣教學(xué)課堂要有效，調(diào)動學(xué)生主體熱情很重要，有熱情，才有積極學(xué)習(xí)的情志，才有高效課堂。本文最大的一個語言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說明方法中，“打比方”這種說明方法用得最多，為什么呢？激發(fā)了學(xué)生的思考，“是呀，為什么”，學(xué)生在思考的時候就會想“盒子”是我們生活中常見的東西，用看得見、摸得著的東西來打比方，化抽象為具體，易于讓讀者接受。學(xué)生的思維活起來了，自然就得出“生動有趣、通俗易懂”的作用。這就比教師單純的說教和灌輸教的巧妙。本節(jié)課的亮點還在于，引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找“打比方”以外的形象化、通俗化的語言。例如“還測定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋（左旋還是右旋），壽命多長，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析。”“這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？”出乎我的意料，學(xué)生找到了三處，我順勢讓他們說說這樣寫的好處，其中的兩位同學(xué)能緊扣內(nèi)容來分析作用，盡管回答問題有些緊張，但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。課堂上，教師的作用還體現(xiàn)在“對話幫扶”上。我在處理學(xué)生回答問題出現(xiàn)的偏差時，沒能及時抓住問題契機去適時引導(dǎo)，讓一兩個可以激發(fā)學(xué)生進一步深入思考的機會溜之大吉。例如，當我明確提出問題“課文里使用最多的說明方法是什么”的時候，學(xué)生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”，這個時候，教師的引導(dǎo)幫扶顯得尤為重要。我留給學(xué)生的時間不多，過早的給出了問題的答案。如何將學(xué)生的思維引向更高層次，是教師必備的教學(xué)機智，這也是這堂課的遺憾之一?；厥渍n賽的教學(xué)設(shè)計到課堂實踐，有忙碌、有焦慮，還有些許的緊張，那只是自身轉(zhuǎn)變教育理念，努力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)精彩”的初步嘗試。在教學(xué)這條路上，我還有很多要進一步學(xué)習(xí)、健全的地方。我想，持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。優(yōu)秀教學(xué)反思10《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，貓的教學(xué)反思。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。一.《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提升語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提升。這是社會交際所必需的，也是提升認識、發(fā)展智力所必需。時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自身在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自身閱讀，自身發(fā)現(xiàn)問題，自身解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。二.過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的`教學(xué)程式。《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自身選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。優(yōu)秀教學(xué)反思11教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。因此，我使用幾種活動進行導(dǎo)課---春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動是你最喜歡的？為什么？這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。課堂大容量是語言加強的一種最好的方式，但同時一定要有學(xué)生注意力。因此問與答不失為一種好的訓(xùn)練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問，一起回答、單獨回答、共同拼寫。即加強了同學(xué)們說的能力，又鍛煉了同學(xué)們的聽力，并提升了學(xué)生單詞的拼寫能力。三管齊下，何愁聽不懂、不會說、單詞不會拼寫。明確課堂目標，對于應(yīng)知應(yīng)會的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣加強訓(xùn)練。在課堂上，我重視了分層次結(jié)對訓(xùn)練?；A(chǔ)差的同學(xué)可以分角色讀對話，基礎(chǔ)中等的同學(xué)看圖片互相問答，基礎(chǔ)好的同學(xué)自主對話。形成了人人有事做人人有收獲的不錯語言學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，單詞拼寫時加強字母在單詞中的讀音，降低了學(xué)生單詞的記憶難度，讓學(xué)習(xí)變得興趣化。老師的課堂語言只使用英語，在同學(xué)聽不懂的時候減低語速，起到了翻譯起不到的作用，增多了用英語理解英語的能力，提升了英語學(xué)習(xí)的速度。優(yōu)秀教學(xué)反思12作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，因此教師必須認真的設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。通過這段時間的我找到了一些有關(guān)學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點。學(xué)前班的孩子有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學(xué)活動對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)的效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)。一.教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該插圖結(jié)合起來，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在這節(jié)課中我采用在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時間學(xué)美工課中畫小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時間我們學(xué)習(xí)畫小雞，我也會畫，數(shù)學(xué)老師也會畫。這樣孩子注意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。二.游戲參與教學(xué)。游戲是幼兒最感官，最敏感活動?；顒訂我坏挠?xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。因此，我們讓幼兒不但用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不健全，這就要求我們自身動手動腦找、做。我們合理利用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提升了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機利用老師聽課機會，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提升了教學(xué)質(zhì)量。在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們很多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正利用于課堂，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時這節(jié)課也有不足之處需要我改善：第一課堂紀律。一個安靜的環(huán)境才是一個不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學(xué)比較生硬。但后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當多加點小游戲，這樣能充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣。優(yōu)秀教學(xué)反思13經(jīng)過修改后，本課也能基本完成了任務(wù)，而且在練習(xí)部分變得有趣些了。首先讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)2——5的分解與組成方法進行自主探究6和7的分解與組成，學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。從學(xué)生的匯報中，了解到學(xué)生是按照一定的順序進行分解的，這點做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學(xué)生能根據(jù)分法寫出式子。然后在練習(xí)的銜接過度語上，創(chuàng)設(shè)了游戲比賽的情景，學(xué)生練習(xí)的熱情高了，積極地參與到整個活動中來。優(yōu)秀教學(xué)反思14【教學(xué)反思】“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！薄芭d趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個謎語，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著，我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？一個學(xué)生站起來大聲地說：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因為學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。在新課程的識字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有很多識字方法。生1：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。生2：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。生3：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放到眼睛上面做了個動作。生4：（編字謎）我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”（只）。生5：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。此外，教師要構(gòu)建自主識字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過程中“過關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：問問他們的意思（對相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上《小小的船》一課時，（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自身的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”通過識字游戲，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的樂趣?！缎W(xué)語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣?！币虼?，