導(dǎo)師制高校培養(yǎng)青年教師的導(dǎo)師制及其推行

導(dǎo)師制高校培養(yǎng)青年教師的導(dǎo)師制及其推行

一、教師培訓(xùn)系統(tǒng)的運作1.選擇合適的導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)確定年輕人的發(fā)展方向和目標(biāo)，并在各方面提供建議和支持。例如，選擇合適的教練非常重要。選擇導(dǎo)師要從師德、教學(xué)和科研及生活等方面綜合考查。院、系(部)經(jīng)過選擇確定政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師和中老教師作為指導(dǎo)教師。2.青年教師思想和工作情況討論和計劃學(xué)校的組織主要通過系(部)或教研室實行。教研室主任與指導(dǎo)教師一起分析、研究青年教師的思想和工作情況,討論培養(yǎng)指導(dǎo)計劃,確定青年教師教學(xué)和科學(xué)研究的發(fā)展方向。教研室主任定期檢查和掌握指導(dǎo)情況,了解青年教師對各個教學(xué)環(huán)節(jié)熟悉、掌握和完成的情況,每年對指導(dǎo)情況做出總結(jié)和鑒定,定期組織交流,展示培養(yǎng)成果。3.及時掌握導(dǎo)師的工作時間和形式,確保教師的實踐教學(xué)能力校方、青年教師、導(dǎo)師三方共同簽訂帶教協(xié)議,填寫《指導(dǎo)青年教師情況》登記表。在協(xié)議中有明確的各方權(quán)利義務(wù)。協(xié)議的內(nèi)容為:規(guī)定青年教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)服從管理,虛心向?qū)熣埥?積極主動地接受指導(dǎo)、檢查督促,要求提前一周將教案和備課筆記交導(dǎo)師審閱,簽署具體意見和建議,然后才能實施教學(xué);確定聽課與評課的次數(shù)和形式。導(dǎo)師在實踐教學(xué)中給青年教師提供有關(guān)的教育理論材料和操作框架,提出具體指導(dǎo)意見,幫助他們有計劃地、螺旋式地反思,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。同時對代表校方的教務(wù)管理部門的職責(zé)也要有嚴(yán)格的具體的規(guī)定,要求其及時掌握和反饋青年教師的成長情況。4.百分法、深入分析、整體設(shè)計、從源頭到和到學(xué)生主動走向課堂教學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對其所培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行以業(yè)務(wù)為主的全面性指導(dǎo)。指導(dǎo)主要包括(1)安排聽課,除正常的助教環(huán)節(jié)外,讓青年教師跟著指導(dǎo)教師隨堂聽課。(2)輔導(dǎo)備課,指導(dǎo)教師根據(jù)課程大綱的要求和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,給出課程參考書目,讓青年教師參閱,輔導(dǎo)他們編寫講稿。(3)把好試講關(guān),青年教師走向講臺前,要在教研室進(jìn)行試講。指導(dǎo)教師在試講前后對其進(jìn)行全面認(rèn)真的輔導(dǎo),把握住內(nèi)容、語言、舉止等每一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)師與青年教師一道深入教學(xué)一線,全面把握教學(xué)實踐,在教學(xué)活動中的導(dǎo)入、強化、變化刺激、提問、分組活動、教學(xué)媒體運用、溝通與表達(dá)、結(jié)束以及補償教學(xué)、學(xué)業(yè)檢查與評價等基本專業(yè)技巧和教學(xué)設(shè)計方法方面進(jìn)行輔導(dǎo),幫助其提高控制課堂秩序、處理偶發(fā)事件、與學(xué)生和家長進(jìn)行有效溝通的技巧與能力。要重點提高的教育教學(xué)能力具體包括:(1)制定教育教學(xué)工作計劃的能力,掌握、分析、處理教材的能力,駕馭課堂教育的能力,組織班集體和開展課外活動的能力;(2)口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力等;(3)使用現(xiàn)代化教育手段的能力,自制教具并進(jìn)行演示、實驗的能力,指導(dǎo)學(xué)生日常生活自理的能力;(4)觀察、了解和研究學(xué)生的能力,與學(xué)生的談話能力;(5)在探索思想教育新途徑,嘗試教學(xué)新方法等方面的研究能力;(6)教育反思能力,即自我評價的能力,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、修正提高、自我教育的能力。二、教師培訓(xùn)的利益和劣勢(一)關(guān)于利益1.導(dǎo)師制讓導(dǎo)師們發(fā)揮自身的作用對于導(dǎo)師而言,落實了自身的培養(yǎng)責(zé)任,傳授了自身的教學(xué)經(jīng)驗。作為導(dǎo)師一般都是具有高級職稱的中老年教師,在學(xué)校都肩負(fù)著培養(yǎng)青年教師的責(zé)任,導(dǎo)師制使這種責(zé)任得到了具體落實。另外,導(dǎo)師們一般都具有多年教學(xué)經(jīng)歷,少則十幾年,多則三四十年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,這是寶貴的財富,導(dǎo)師制使他們的經(jīng)驗有了具體的傳授對象,能夠主動奉獻(xiàn)出來使其得以傳播和光大。在導(dǎo)師制中導(dǎo)師也受到兩種培養(yǎng):一是上崗前單位對導(dǎo)師的培養(yǎng),二是導(dǎo)師指導(dǎo)的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程,導(dǎo)師制執(zhí)行過程中是對導(dǎo)師溝通能力、指導(dǎo)能力、激勵技巧的大考驗、大提升、大促進(jìn),是一種實踐中的培養(yǎng)。2.加強業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)對青年教師而言,是難得的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)機(jī)會。青年教師的共同特點是年齡在35歲以下,沒有教學(xué)實踐,90%左右的人畢業(yè)于非師范院校,沒有接受過正規(guī)的教育專業(yè)訓(xùn)練,沒有研修過師范生必修的教育專業(yè)課程,如教育學(xué)和心理學(xué)等。他們面對的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,很難獲得學(xué)生的認(rèn)同。導(dǎo)師制就是為他們提供在讀書時無法得到的學(xué)習(xí)機(jī)會,導(dǎo)師就是把他們扶上教師崗位這匹“馬”、在教學(xué)實踐中送一程的人。這種培養(yǎng)是面對面地教、手把手地傳,是在教學(xué)實踐中的培養(yǎng),既不同于讀書時的教育實習(xí),又不同于崗前培訓(xùn),他們學(xué)到的是最樸實無華、非常適用的教學(xué)實戰(zhàn)技能,因此,通過培養(yǎng),青年教師的以教學(xué)能力為主的業(yè)務(wù)能力將會顯著提高。在導(dǎo)師制培養(yǎng)過程中青年教師能盡快完成身份轉(zhuǎn)變,即由過去的學(xué)生轉(zhuǎn)變到今天的教師。3.生物培養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)校而言,一舉三得,同時實現(xiàn)了對導(dǎo)師和對被培養(yǎng)人以及學(xué)生的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的實施,對學(xué)校教學(xué)、科研能力的提升具有積極意義,青年教師的迅速成長,對于學(xué)校的教學(xué)水平的綜合提升,學(xué)校實力的提高,學(xué)生培養(yǎng)的積極推進(jìn)都有著積極而深遠(yuǎn)的影響。(二)不利于任何一種培養(yǎng)途徑都存在不利的方面,導(dǎo)師制也不例外。導(dǎo)師制的不利方面歸納起來有兩點。1.指導(dǎo)青年教師進(jìn)一步加重負(fù)擔(dān)作為導(dǎo)師一般都是學(xué)校的教學(xué)和科研骨干,本身教學(xué)和科研任務(wù)繁重,再委派他們指導(dǎo)青年教師,進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān),占用了他們寶貴的時間,花費許多精力,尤其對身體欠佳的老教師十分不利。2.導(dǎo)師指導(dǎo)下工作,易產(chǎn)生依賴性,影響人才培養(yǎng)效果現(xiàn)在的青年教師多數(shù)是畢業(yè)的研究生,接受的教育就是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的,畢業(yè)后又在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作,容易產(chǎn)生依賴性,缺乏主動性,影響培養(yǎng)效果。其次,青年教師與導(dǎo)師在同一單位工作,這種師徒關(guān)系容易演變成裙帶關(guān)系,影響單位的人際關(guān)系。另外,較長時間接受一個導(dǎo)師的指導(dǎo),很難創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。三、教師培訓(xùn)制度的實施措施(一)實施教師制度的先決條件1.青年教師思想導(dǎo)師良好的教學(xué)、科研素質(zhì)及人格魅力是“導(dǎo)師制”實施的基本保證。導(dǎo)師是青年教師培養(yǎng)教育的責(zé)任人,青年教師思想方面的“舵手”,治學(xué)上的“榜樣”,科研上的“標(biāo)兵”。在工作、學(xué)習(xí)和生活等各方面導(dǎo)師會成為青年教師自覺不自覺的模仿對象,導(dǎo)師自身的治學(xué)態(tài)度、文化修養(yǎng)、人格魅力對青年教師的素質(zhì)狀況起著潛移默化的作用。2.青年教師的問題現(xiàn)在的青年教師已經(jīng)具備了良好的知識結(jié)構(gòu),較好的專業(yè)水平和較強的適應(yīng)能力,綜合素質(zhì)較好。同時,青年教師也存在許多不足:一是缺乏正確的自我分析和評價能力;二是缺乏實際工作經(jīng)驗;三是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的治學(xué)精神和工作作風(fēng),眼高手低。3.激發(fā)導(dǎo)師的市場熱情,發(fā)揮導(dǎo)師的主體作用青年教師雖然已經(jīng)取得了學(xué)士或碩士學(xué)位,但面對全新的工作,必須有強烈的求知欲望,在導(dǎo)師面前擺正位子,虛心、耐心學(xué)習(xí),主動要求培養(yǎng),充分發(fā)揮主觀能動性,在認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)師的經(jīng)驗同時,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(二)建立靈活的實施機(jī)制1.以目標(biāo)管理的激勵和挑戰(zhàn)為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)觀確定目標(biāo)管理,要從導(dǎo)師工作職責(zé)入手,每學(xué)期都有工作目標(biāo)。按內(nèi)容、時間逐項逐級分解,并制定考核辦法,引進(jìn)激勵機(jī)制,建立檢查評估和獎懲制度。以青年教師素質(zhì)的全面提高為核心內(nèi)容,將師德教育、教學(xué)科研能力的提高、學(xué)歷的提高全部內(nèi)容納入導(dǎo)師目標(biāo)管理的范疇。通過目標(biāo)管理的激勵和挑戰(zhàn),使導(dǎo)師敢于面對青年教師培養(yǎng)中的各種問題,深入了解和掌握青年教師在思想、學(xué)習(xí)、生活中碰到的各種難題,有針對性地進(jìn)行教育,開展工作,并在工作中逐漸積累經(jīng)驗,探索路子,提高能力,實現(xiàn)“雙贏”。學(xué)校相關(guān)部門要積極創(chuàng)造條件,在明確導(dǎo)師工作職責(zé)和目標(biāo)并加以嚴(yán)格考核的同時,要積極創(chuàng)造條件提供支持,既大膽放手,又要當(dāng)好參謀。對工作成績突出的導(dǎo)師在評優(yōu)評先,名師培養(yǎng)方面要給予照顧,以激勵更多的導(dǎo)師加入到青年教師培養(yǎng)的工作中來。2.師徒關(guān)系不交融,培養(yǎng)工作難以開展院、系(部)為青年教師委派導(dǎo)師,往往雙方因為性格、為人處事方式不同而使得師徒關(guān)系不融洽,培養(yǎng)工作不好開展。院、系(部)將導(dǎo)師和青年教師情況公布后,讓雙方相互選擇,個別情況下院、系(部)再推薦和委派導(dǎo)師,這樣建立的師徒關(guān)系比較穩(wěn)固,有利于雙方工作。3.確定核結(jié)果的時間導(dǎo)師制的培養(yǎng)期限不宜固定,要根據(jù)考核結(jié)果確定長短,一般為3個學(xué)期。培養(yǎng)結(jié)束后,根據(jù)青年教師的要求可以再次選擇導(dǎo)師,繼續(xù)培養(yǎng)1~2個學(xué)期。4.青年教師上下結(jié)合者,發(fā)揮導(dǎo)師的作用為了減輕導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān),在導(dǎo)師制下培養(yǎng)一段時間后,青年教師可以作導(dǎo)師的助教,參與到導(dǎo)師的教學(xué)工作中,延續(xù)培養(yǎng)時間,提高培養(yǎng)效果。(三)完善支持機(jī)制1.完善有效的監(jiān)督、評估體系(1)通過查課方式檢查所需的黨組織的執(zhí)行情況各系部負(fù)責(zé)定期或不定期地檢查導(dǎo)師及青年教師執(zhí)行導(dǎo)師制的進(jìn)程和結(jié)果。一般是通過抽查青年教師的備課筆記、導(dǎo)師與青年教師的聽課記錄,或者檢查人員隨機(jī)聽課、召開學(xué)生座談等形式,了解導(dǎo)師制執(zhí)行的情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并及時向?qū)熀颓嗄杲處煼答佇畔ⅰ?2)考核青年教師的職責(zé)和作用在學(xué)期末,由教務(wù)處組織檢查組對所培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行考核。主要考核青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,通過一學(xué)期的努力,是否能履行教師職責(zé)、執(zhí)行教學(xué)規(guī)范,教學(xué)能力是否明顯增強,以便及時掌握帶教進(jìn)展情況,及時調(diào)整培訓(xùn)計劃。(3)教學(xué)考核方式經(jīng)過一年或兩年的培養(yǎng),協(xié)議到期后,由學(xué)校抽調(diào)專家,組成考核小組,對所培養(yǎng)的青年教師,通過聽課、查看教學(xué)和教研資料、學(xué)生測評等形式,對其課堂教學(xué)、教學(xué)成績、學(xué)生管理、學(xué)生反映等進(jìn)行全面考核。對青年教師駕馭教材的能力、素質(zhì)教育的意識、課堂教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法的應(yīng)用、課