預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)講座中國三峽總公司安全總監(jiān)辦公室武警水電三峽工程指揮部○O五年九月應(yīng)力銷索施工安全管理實(shí)施細(xì)則排架搭設(shè)與拆除2錯(cuò)孔3編索4穿索5灌漿6-錯(cuò)墩頭混凝土澆筑7索張8外錯(cuò)頭封閉9安全施工注意事項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資不足，已成為制約科技教育實(shí)施的不利因素。農(nóng)村學(xué)生家長受傳統(tǒng)觀念影響，一心想讓孩子“走出大山”，只關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，更成為農(nóng)村中小學(xué)開展科技教育的瓶頸。在這樣的困境下，農(nóng)村中小學(xué)如何走出低谷，有效開展科技教育？這已成為擺在廣大科技教育工作者面前的一個(gè)重要課題。多年來，我們?cè)诓糠洲r(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了選點(diǎn)試驗(yàn)，收到了較好成效。一、吸引家長，做孩子的忠實(shí)粉絲筆者經(jīng)走訪調(diào)查得知，在農(nóng)村學(xué)校一提到科技活動(dòng)，好多家長便會(huì)提出這樣的疑問，“科技創(chuàng)新？那是科學(xué)家和專業(yè)研究人員的事兒”。家長的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致了孩子科技活動(dòng)缺乏動(dòng)力。針對(duì)這種情況，首先，我們引導(dǎo)教師利用家長會(huì)、學(xué)校開放日這一有利時(shí)機(jī)，給家長列舉一系列日常生活中簡(jiǎn)單而又給人們帶來方便的學(xué)生小發(fā)明作品進(jìn)行介紹，如：由于洗衣粉放置時(shí)間久了，容易受潮結(jié)塊的問題，發(fā)明了帶“蓋”、“防潮可計(jì)量的洗衣粉袋”等。這些小發(fā)明不僅解決了人們生活中的難題，而且獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽成果獎(jiǎng)和國家專利，使家長深切感受到科學(xué)就在身邊，從而破除了對(duì)科技的神秘感。其次，學(xué)校開放日我們邀請(qǐng)請(qǐng)家長親自參與，讓他們?cè)谂c孩子的合作過程中，了解孩子的動(dòng)手操作能力。還組織他們參觀孩子的作品，進(jìn)一步改變他們的態(tài)度。二、學(xué)科協(xié)同，為學(xué)生科技制作提供時(shí)間保證⒈時(shí)間保證。教師可以把科技小發(fā)明融于科學(xué)課、綜合實(shí)踐課，與興趣小組聯(lián)盟。這樣既為學(xué)生的科技小發(fā)明提供了理論指導(dǎo)、制作工具及材料，又為學(xué)生解決了制作時(shí)間不足的問題，更方便了部分創(chuàng)新發(fā)明課題的確立。⒉確立課題。我們與科學(xué)課、綜合實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，解決了孩子們選題難的困擾。尤其是科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)和制作，特別受孩子們的青睞。短短一個(gè)學(xué)期，孩子們交來的作品就不計(jì)其數(shù)：依據(jù)杠桿原理制作的自制天平、自制桿秤;依據(jù)熱循環(huán)原理制作的走馬燈、熱氣球等等，這些靈感有的來自于課本所學(xué)知識(shí)，有的來源于生活中的某些現(xiàn)象，真是百花齊放，豐富多彩。三、誘導(dǎo)呵護(hù)，讓孩子在科學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)新對(duì)于孩子的“十萬個(gè)為什么”，我們要做的就是讓他們保持想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，這是一個(gè)慢慢引導(dǎo)、充滿情趣的過程。如目前絕大多數(shù)學(xué)生在書寫中經(jīng)常使用修正液。眾所周知，修正液不但無益于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且它還具有一定的毒性。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)同呢？教師便以螞蟻為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來證明修正液的毒性。學(xué)生分組后在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第二天就找到老師，說他們的實(shí)驗(yàn)完成了，小螞蟻死了。老師挺高興的，還得意的說：“看來修正液的毒性很大?。　钡撬麄儏s說：“不是?。±蠋?。小螞蟻不是被毒死的，是被粘住后，餓死的！”“小螞蟻是被粘住之后動(dòng)彈不得餓死的，還是被修正液的毒性所侵害而死的？怎么做，才能做出讓人心服口服的結(jié)論？”老師拋出的問題讓孩子們又開動(dòng)腦筋思考起來，小組內(nèi)交流制定方案。三天之后，學(xué)生們又興沖沖的找到了老師?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了。小螞蟻不是被粘死的，是被毒死的！你看，被糖粘住的小螞蟻，到現(xiàn)在還活著呢！被修正液粘住的小螞蟻一會(huì)兒就死了。”這兩次實(shí)驗(yàn)中，接觸修正液的螞蟻，其結(jié)果是一樣的，均為死亡狀態(tài)。但是第二次實(shí)驗(yàn)完全說服了孩子們――修正液是有毒的。更重要的是通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓孩子們了解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)疑問要有“打破砂鍋問到底”的精神。四、方法指導(dǎo)，為學(xué)生科技活動(dòng)提供技術(shù)服務(wù)⒈教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法科技創(chuàng)新是一門以觀察、設(shè)計(jì)和操作為主要學(xué)習(xí)方式的探究性活動(dòng)。生活中的學(xué)生經(jīng)常犯下的錯(cuò)誤就是“視而不見”。因此，教師要認(rèn)識(shí)到有時(shí)學(xué)生的看見不等于觀察。①全面觀察，就是從多方位、多角度進(jìn)行觀察。全面性觀察能使學(xué)生通過觀察獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。②對(duì)比觀察。有比較才有鑒別，只有對(duì)那些類似或差別明顯的現(xiàn)象進(jìn)行比較。才能找出它們之間的不同點(diǎn)與相似點(diǎn)。③連續(xù)觀察（重復(fù)觀察）。典型的實(shí)驗(yàn)或操作容易發(fā)生錯(cuò)誤，有的是相似但實(shí)際相反的現(xiàn)象。此時(shí)，可讓學(xué)生再做一次，進(jìn)行重復(fù)觀察，以獲得深刻正確的印象。⒉培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維在教學(xué)中，可以運(yùn)用逆向思維去誘導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《水的變化》時(shí)，當(dāng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得“那水蒸氣受冷會(huì)不會(huì)變成水？如果能，出水受熱會(huì)變成水蒸氣這一特點(diǎn)后，就問：需要怎樣的條件？水蒸氣能不能直接變成冰？如果能，需要怎樣的條件？”通過類似這樣的思維訓(xùn)練，在加上平時(shí)多介紹科學(xué)家運(yùn)用逆向思維方法發(fā)明創(chuàng)造的事跡，讓學(xué)生懂得逆向思維的作用。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，是學(xué)生維系科學(xué)情感的加油站⒈肢體語言激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，是對(duì)學(xué)生非常好的評(píng)價(jià)。那些鼓勵(lì)的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲。⒉表揚(yáng)。及時(shí)表揚(yáng)可以使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)有好處，可以在別人面前表現(xiàn)自己，從而使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比心理，做到互相比學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。⒊獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)也是一種是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的好方法。通過獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，“獎(jiǎng)勵(lì)”二字每時(shí)每刻都提醒著學(xué)生要仔細(xì)、認(rèn)真才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，比起其他的教學(xué)方法好多了?？傊嗄陙淼膶?shí)踐使我們深深體會(huì)到，取得家長支持，因地制宜，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的條件，提供充裕的時(shí)間，做好有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)等，是激發(fā)學(xué)生科技興趣，保持活動(dòng)熱情，確?？萍冀逃〉脤?shí)效的有益途徑。今后，我們將沿著這條路繼續(xù)探索下去。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中地理教學(xué)逐漸受到重視，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法和手段，在很大程度上影響了教學(xué)的順利展開。在科技發(fā)展的推動(dòng)下，GIS技術(shù)得到了飛速進(jìn)步，應(yīng)用GIS技術(shù)輔助高中地理教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為當(dāng)前地理教育工作者研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)。一、GIS概述GIS，是對(duì)地理信息系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱，是指在計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)的支持下，對(duì)空間范圍內(nèi)的地理數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理、處理和分析顯示的一種技術(shù)系統(tǒng)。GIS的概念最早提出了1963年，在半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，GIS技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已經(jīng)由原來單純的地圖或圖紙發(fā)展成為可以對(duì)地理空間信息進(jìn)行即時(shí)可視化的動(dòng)態(tài)分析，并通過在三維圖形中的顯示，結(jié)合先進(jìn)的立體視覺技術(shù)，通過數(shù)字化的形式對(duì)空間進(jìn)行重構(gòu)。因此，GIS技術(shù)在資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害預(yù)測(cè)、國防軍事等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在教育事業(yè)中的應(yīng)用，尚處于探索階段，屬于一種具備良好現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的有效嘗試。二、GIS技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的必要性長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于高中地理都沒有充分重視，一味關(guān)注語文、英語、數(shù)學(xué)等“主科”，而忽視地理、歷史等“輔科”，在課堂教學(xué)中也都是強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得高中地理教學(xué)的效率低下。而GIS技術(shù)自身的學(xué)科特色，以及對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生可以在專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)上，尋找自身感興趣的、對(duì)教學(xué)有用的信息，也可以對(duì)信息進(jìn)行更加專業(yè)化和系統(tǒng)化的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生擺脫死記硬背的僵化模式，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，全面提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。三、GIS技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用GIS技術(shù)，在我國尚處于嘗試階段，并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)可供借鑒，需要教育工作者結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地展開。就目前而言，GIS技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，GIS技術(shù)的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理要素的掌握能力。作為地理教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)，地圖的識(shí)別和分析可以說是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的平面式地圖形式，雖然容易分清方向，但是也無法使得學(xué)生直觀地了解地圖所要表達(dá)的含義。而GIS技術(shù)的應(yīng)用，可以將地理空間的分布特征通過三維立體圖像的形式表現(xiàn)出來，更加接近真實(shí)，便于學(xué)生的理解和掌握。例如，在對(duì)河谷地區(qū)的地形地勢(shì)進(jìn)行分析時(shí)，運(yùn)用GIS技術(shù)，可以清楚地表現(xiàn)出每一條等高線在實(shí)際地形中代表的含義，從而加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)于地理要素的掌握能力。其次，可以加強(qiáng)地理事物的環(huán)境分析教學(xué)。通過GIS技術(shù)，可以直觀的顯示地理是事物對(duì)于周邊地區(qū)的影響，從而加強(qiáng)環(huán)境分析教學(xué)。例如，以我國的黃河流域?yàn)槔?，通過對(duì)沿岸地區(qū)大中型城市分布格局的分析，可以明確河流對(duì)于人類活動(dòng)和發(fā)展的巨大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理問題的理性分析，提升其分析問題、解決問題的能力。然后，可以對(duì)地理事物的形態(tài)變化等進(jìn)行直觀清晰的顯示。GIS技術(shù)可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)，對(duì)地理事物復(fù)雜的變化過程進(jìn)行直觀保險(xiǎn)，從而加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效果。例如，在對(duì)地殼的變動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用GIS技術(shù)結(jié)合相應(yīng)的多媒體設(shè)備，將緩慢的地殼變動(dòng)過程和變化趨勢(shì)清楚地表現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以親眼目睹地殼變動(dòng)引發(fā)的滄海桑田的變化，加深其對(duì)于相關(guān)地理事物的認(rèn)識(shí)，也可以使得課堂教學(xué)更加靈活多變，更富趣味性，提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。最后，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析一直是地理教學(xué)的難點(diǎn)，由于其自身的枯燥性和繁雜性，使得學(xué)生不愿去學(xué)習(xí)和記憶。GIS技術(shù)的應(yīng)用，可以通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，并以相對(duì)直觀的形式表現(xiàn)出來，使得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析更加快捷，更加便于理解。例如，在對(duì)一個(gè)地區(qū)的30年內(nèi)的年均降水量進(jìn)行分析時(shí)，利用GIS軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以迅速將其變化趨勢(shì)通過波狀圖或柱狀圖的形式顯示出來，使得學(xué)生可以直觀地看到降水量的變化趨勢(shì)，便于進(jìn)行分析和應(yīng)用?？偠灾?，在信息化時(shí)代的大背景下，GIS技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學(xué)，已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。高中地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中有效運(yùn)用GIS技術(shù)，從而提高地理課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。預(yù)應(yīng)力錨索施工安全1預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)講座中國三峽總公司安全總監(jiān)辦公室武警水電三峽工程指揮部○O五年九月預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)講座2應(yīng)力銷索施工安全管理實(shí)施細(xì)則排架搭設(shè)與拆除2錯(cuò)孔3編索4穿索5灌漿6-錯(cuò)墩頭混凝土澆筑7索張8外錯(cuò)頭封閉9安全施工注意事項(xiàng)應(yīng)力銷索施工安全管理實(shí)施細(xì)則3排架搭設(shè)與拆1.1排架材料要求11.2排架設(shè)計(jì)1.3排架搭設(shè)1.4排架使用前驗(yàn)收1.5排架管理與維護(hù)6排架拆除與材料回收排架搭設(shè)與拆411排架材料要求排架材料主要有鋼管、竹板、木板、鋼筋、鐵絲等镅鋼管:直徑o48mm、壁厚3.5mm,要求鋼管通直,不得彎曲,不得開裂。連接件:卡口件,要求無破損,螺桿絲扣完好。竹板:寬30cm、厚2~3cm、長200~300cm,用鋼筋串起固定,中間無斷裂板:寬30cm、厚3~5cm、長200~300cm,平直無橫裂縫。11排架材料要求51.2排架設(shè)計(jì)根據(jù)錨索鉆杌重量、排架上放置材料重量、鉗孔沖荷載、錨索運(yùn)輸與穿索的需要、排架髙度等進(jìn)行錨索排架寬度一般不小于5m,立桿位于堅(jiān)硬的巖石上或混凝土表面,間距120~150cm,橫桿間距不大于150cm,靠邊坡處采用插筋將排架鋼管與壁面連接牢固,并設(shè)備剪刀撐。排架外側(cè)設(shè)置爬梯,踏步距離不人于30cm,采用安全網(wǎng)封1.2排架設(shè)計(jì)61.2排架設(shè)計(jì)操作平臺(tái)采用竹板或木板滿膛輔設(shè),用鐵絲或馬釘固定外側(cè)設(shè)置防護(hù)欄桿,高度不小于120cm,外側(cè)掛安全網(wǎng)封閉。排架設(shè)計(jì)書必須報(bào)監(jiān)理工程師審批錨索操作平臺(tái)1.2排架設(shè)計(jì)71.3排架指設(shè)根據(jù)監(jiān)理工程師審批的排架設(shè)計(jì)書組織架子工搭設(shè)排架。架子工必須經(jīng)有資質(zhì)的技術(shù)部門組織安全技術(shù)培訓(xùn)并取得特殊工種作業(yè)證后才能搭設(shè)前必須進(jìn)行安全技術(shù)交底架子工必須正確佩戴安全帽、安全帶、安全繩、穿j滑鞋,施工時(shí)必須遵守勞動(dòng)紀(jì)律,施工工具裝入袋內(nèi)。排架搭設(shè)時(shí)應(yīng)有專人監(jiān)擴(kuò)1.3排架指設(shè)81.3排架指設(shè)排架自下而上逐層搭設(shè),立桿間距與橫桿間距必須符合設(shè)計(jì)要求,立桿接長一般采用直卡連接,橫桿接長采用萬象節(jié)扣連接。底部不平時(shí)采用風(fēng)鉆鑿成臺(tái)階狀,以保證立桿穩(wěn)定。每上升一層及時(shí)在巖壁面上打錨筋孔理設(shè)鋼筋或鋼管與排架連接牢固。外側(cè)爬梯同步上升排架外側(cè)采用鋼管搭設(shè)剪刀撐,必要時(shí)內(nèi)側(cè)也應(yīng)置剪刀1.3排架指設(shè)91:3排架指設(shè)操作平臺(tái)采用竹板或木板滿膛輔設(shè),用鐵絲或馬釘固定,不有空洞。操作平臺(tái)外側(cè)設(shè)置120cm攔桿,橫桿兩排,采用安全網(wǎng)圍護(hù)。施工人員正在搭設(shè)錯(cuò)索操作平臺(tái)1:3排架指設(shè)10.4排架使用前驗(yàn)收排架按設(shè)計(jì)要求搭設(shè)完成后,經(jīng)施工單位安全部檢査驗(yàn)收合格后,報(bào)請(qǐng)監(jiān)理工程師檢查,合格后簽發(fā)使用證。驗(yàn)收內(nèi)容:立桿間距與垂直度、橫杅間距與水平度、基礎(chǔ)堅(jiān)硬性、材料質(zhì)量、連接件緊固度、剪刀撐設(shè)置、與巖壁面連接牢固程度、爬梯通道、操作平輔設(shè)、欄桿及安全網(wǎng)等.4排架使用前驗(yàn)收11預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件12預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件13預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件14預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件15預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件16預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件17預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件18預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件19預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件20預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件21預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張課件22預(yù)應(yīng)力錨索施工安全知識(shí)培訓(xùn)44張