《勞動的開端》評課

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《勞動的開端》評課《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”。現(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙螅趵蠋煼殖扇齻€步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙螅趵蠋煼殖扇齻€步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙螅趵蠋煼殖扇齻€步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千。”后，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了?！蓖ｎD的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”?，F(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)”。2019--19《勞動的開端》講述了有名英模吳運鐸小時候第一次挑煤的艱難歷程。因為課文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠，所以，很多學生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，王樂微老師在教學時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。在教學時，重點放在抓住課文一個突破點，讓學生有層次，循序漸進地進行朗讀的方法。讓學生的學習真正做到“準、透、長”。現(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談談我的一些感受：一、抓“準”課文中心點。課文的中心點往往能統(tǒng)領全文。在教師的教和學生的學中，假如能老老抓住課文中心點，就如同抓住了一個人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學生學則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進行層層推進式的教學。效果很突出。而王老師在教學這篇課文時，就緊緊圍繞“艱難”這個中心詞。讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導將來。在教學時，王老師緊抓一個突破點，讓學生進行感受。然后層層推進，得出“艱難”這個要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學生找課文中的句子。在這一系列的教學過程中，教學的靈魂就是“艱難”。而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學生學習不滿無目的，老師的教學不無的放失。課堂緊湊而有序。二、學生感受深刻“透”徹。學生的閱讀感受是我們語文老師要重點培養(yǎng)的學生素質(zhì)之一。學生在課堂上的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點，進行層層深入式的朗讀和體會，逐步培養(yǎng)學生敏銳的閱讀感受力。在學生找到課文的重點句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千?！焙?，王老師分成三個步驟讓學生進行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實也體現(xiàn)了課文對學生朗讀最基本的要求。我們必須要指導學生讀好，讀正確。第二步，在此基礎上，讓學生體會這個比喻句所要表達的意思，那就是山路很滑。而學生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學生深入體會，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三個步驟中，我建議王老師應穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。三、學生感受文本時間“長”。對于學生感受“長”這一教學特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。我想，學生是我們課堂的主人，假如不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學生成為主人呢？在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法?！皶x百邊，其義自現(xiàn)