《位置與順序》反思性說課

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《位置與順序》反思性說課教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式達(dá)成2017-07-02教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)——63頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)甘霖達(dá)宮殿的情景，讓學(xué)生觀察宮殿里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和有條理的表達(dá)。2、通過動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。3、讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)流程：一、童話情景，激趣引疑興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理需要就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略就是創(chuàng)設(shè)情境來激趣引疑。因思坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一節(jié)課的初始階段，如果教師能恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，一節(jié)課也就成功了一半，教材原本設(shè)計(jì)的是觀察《教室》的一個(gè)綜合性活動(dòng)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開發(fā)了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學(xué)生說出故事中人物出場(chǎng)的先后順序。并小結(jié)象故事中人物的出場(chǎng)第1、2、3、4、這就是順序。又創(chuàng)設(shè)去女巫甘霖達(dá)的宮殿參觀這一情景，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察和有條理的表達(dá)宮殿里物品擺放的位置。生匯報(bào)完，引出課題《位置與順序》二、動(dòng)手設(shè)計(jì)，發(fā)展思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產(chǎn)生都必須以“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成份的活動(dòng)、過程、為其載體。而積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐決不等同于簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)解決問題的方式