《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，342019--24[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。[教學(xué)目的]引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。[學(xué)情分析]初三•三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲)是葫蘆。師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍]老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：（七嘴八舌）是。不是。師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣]為什么呢？生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥]每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧?。▽W(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？生：（齊答）是清兵衛(wèi)。師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問]為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：[啟發(fā)]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：[點(diǎn)撥]以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”]你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?（分組討論，