普通高中課程改革的方案與策略

普通高中課程改革概況河南省基礎(chǔ)教育研究中心研究員王德增Email：nlwdz@163.com基礎(chǔ)教育課程改革總體推進(jìn)情況普通高中新課程方案簡介高中新課程與高考制度改革基礎(chǔ)教育課程改革

總體推進(jìn)情況1、基本背景

課程是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，是國家意志的體現(xiàn)，關(guān)系民族未來，在世界各國都被置于國家層面來推進(jìn)。

自上個(gè)世紀(jì)九十年代始，世界各國紛紛開展推動(dòng)以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革。

為適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，1999年我國啟動(dòng)了面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，并把它作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。課程改革超常規(guī)推進(jìn)：1999年，開始方案設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制2001年9月，義務(wù)教育新課程開始實(shí)驗(yàn)2005年9月，義務(wù)教育新課程全國推廣2004年9月，高中新課程在四省實(shí)驗(yàn)（海南、廣東、山東、寧夏）2005年9月，江蘇加入高中新課程實(shí)驗(yàn)2006年9月，安徽、浙江、福建、遼寧、天津5省市加入高中新課程實(shí)驗(yàn)2007年原則上全國進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)新課程十年回顧第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段

（1996-1998年）第二階段：課程文件的研制、出臺(tái)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（1999-2001年7月）第三階段：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)與高中新課程方案形成階段（2001年7月—2004年）第四階段：義務(wù)教育課程反思、全面推廣與高中新課程實(shí)驗(yàn)階段（2004年——至今）義務(wù)教育新課程2001年42個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)0.5%-1%2002年 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)18%-20%2003年

1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)40%-50%2004年2576個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)70%-90%2005年起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程

高中新課程實(shí)驗(yàn)規(guī)模2004年海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)2005年江蘇省進(jìn)入實(shí)驗(yàn)2006年

福建、浙江、安徽、天津、遼寧等五省市進(jìn)入新課程，形成東部沿海省份全線進(jìn)入新課程態(tài)勢河南省2007年進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)2、幾年來課程改革取得的成績——改革的方向得到廣泛認(rèn)可 調(diào)研反映，大部分人認(rèn)為課程改革的方向值得肯定，它符合素質(zhì)教育要求，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)——課程設(shè)置趨于更加科學(xué)合理，基本形成了基礎(chǔ)教育的課程體系

課程設(shè)置更有利于學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和實(shí)際生活的聯(lián)系，注重了對傳統(tǒng)文化和民族精神的傳承。1、完成了義務(wù)教育22個(gè)和高中18個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制2、配套的文件、法規(guī)基本形成3、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)納入國務(wù)院中長期發(fā)展規(guī)劃。

——教學(xué)方式發(fā)生積極、本質(zhì)的改變

擴(kuò)大了教師的教育視野，推進(jìn)了課堂教學(xué)方式的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)校對學(xué)生的吸引力?！苿?dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高

形成了有學(xué)校教師、師范院校、教研人員組成的專業(yè)隊(duì)伍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有2萬人參加了國家級(jí)培訓(xùn)，700多萬人參加了地方組織的培訓(xùn)。完成了新中國的最大規(guī)模的教師培訓(xùn)。校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展?！u(píng)價(jià)考試制度改革邁出艱難的一步中考改革綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)高考改革——把堅(jiān)持國家統(tǒng)一要求與不同地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合

課程設(shè)置既保持國家統(tǒng)一意志，又適應(yīng)了各地的實(shí)際；教材的多樣性適應(yīng)了不同地區(qū)的實(shí)際需要。

3、課程改革的特殊國情

區(qū)域教育發(fā)展不均衡一些地方政府支持不到位教育部門準(zhǔn)備不足辦學(xué)條件和師資水平參差不齊應(yīng)試教育的影響根深蒂固社會(huì)動(dòng)員不夠充分4、存在的問題 ——各級(jí)政府對課程改革重要性的認(rèn)識(shí)跟不上改革的要求，增加了推進(jìn)的難度 ——教育體制的調(diào)整跟不上改革的推進(jìn)速度，使課程改革面臨著許多制度性障礙 ——理念滯后,專業(yè)支撐體系建設(shè)跟不上改革的進(jìn)程，使課程改革缺少堅(jiān)強(qiáng)后盾 ——教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高跟不上改革的步伐，制約了新課程的有效推進(jìn)最核心問題：教育行政上層意見不一危險(xiǎn)啊！教育

教育，民族光大之根，國家強(qiáng)盛之源。觀當(dāng)今教育之狀，小民憂心日月可見！近幾年來的中國教育，成為改革開放以來最為悲壯的時(shí)期！?。?/p>

改革、開放、多元、發(fā)展，已成世界之勢。泱泱中華，沿著改革開放的道路健康向前，令人歡欣鼓舞?！叭齻€(gè)面向”、“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”，建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的背景和局面。然而，近三年中國的教育發(fā)展卻在背離時(shí)代發(fā)展的態(tài)勢，走向一個(gè)錯(cuò)誤的道路，險(xiǎn)象環(huán)生啊。資料保守思維妨礙了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必然要求各類教育轉(zhuǎn)變教育觀念，變革課程體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。但從基礎(chǔ)教育和高等教育來看，人才培養(yǎng)體系依然陳舊、保守。自1999年啟動(dòng)、2001年開始實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，發(fā)展重要的作用。但三年多來，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就一直沒有重視課程改革，導(dǎo)致一線的廣大教師對課程改革喪失信心，一些保守派也乘虛而入，胡亂攻擊課程改革，混淆視聽。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是關(guān)乎人才培養(yǎng)體系、關(guān)乎下一代綜合素質(zhì)的前瞻性工程，它建立起中國五十多年來第一套真正稱得上體現(xiàn)了國家意志、國家標(biāo)準(zhǔn)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，倡導(dǎo)三級(jí)課程管理，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重德育滲透、德育課程化，注重建立課程自主更新的機(jī)制。如此重要的一項(xiàng)工程，政府部門有哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)真正關(guān)注過？去講過話，去真正支持過？課程改革目前所遇到的問題，根子在教育部，在政府的不作為。

功利思維導(dǎo)致教育事業(yè)舉步維艱，喪失對理想和卓越的追求。政府部門看不到教育對社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)利益和價(jià)值，教育投入嚴(yán)重不足,這姑且不說，還來個(gè)什么“幾大部委聯(lián)合查教育亂收費(fèi)”，把個(gè)教育界搞得灰頭土臉的。可憐的教育啊，成了沒有娘的孩子，任人欺。我真是同情那些還有些教育良知的校長們，拿著自己的政治前途，為學(xué)校爭取點(diǎn)可憐的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件。中小學(xué)的教師配置還是20世紀(jì)80年代的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的環(huán)境，豈能去追求教育理想，追求卓越的教育！盲人思維導(dǎo)致對中國教育問題的誤讀誤判。中國的教育問題，首先是社會(huì)問題，其次才是教育系統(tǒng)本身的問題。教育質(zhì)量不均衡恰恰是政府對極少數(shù)學(xué)校重復(fù)投入的結(jié)果。在我國基礎(chǔ)教育由普及走向提高的過程中，政府部門應(yīng)該抓的應(yīng)該是關(guān)注教育質(zhì)量的提升，關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變革。而是應(yīng)試教育的毒瘤沒有清除?。。≌块T對教育的判斷是一種盲人摸象式的思維。中國有尊師重教的傳統(tǒng)，中國的明天取決于今天的教育。中國的教育要有點(diǎn)危機(jī)感，要有點(diǎn)對國家、對民族、對未來、對下一代的使命感。教育是指向明天的事業(yè)，教育是為理想而存在的事業(yè)。所有認(rèn)為中國的教育已經(jīng)非常優(yōu)秀的人，也許是缺乏教育理想的人。一個(gè)不關(guān)心教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)絕對是一個(gè)缺乏遠(yuǎn)見、缺乏專業(yè)判斷力的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)缺乏遠(yuǎn)見、缺乏專業(yè)判斷力的人，沒有資格來領(lǐng)導(dǎo)中國的教育，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展！?。∑胀ǜ咧行抡n程方案簡介高中課程改革的背景高中新課程方案為什么要進(jìn)行普通高中課程改革？

1、經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展對高中教育的新挑戰(zhàn)；2、以人為本、關(guān)注人的全面而有個(gè)性的發(fā)展對高中教育的新要求；3、深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呼喚加快普通高中的教育改革；4、關(guān)注高中課程改革是世界各國基礎(chǔ)教育改革面臨的共同課題；5、義務(wù)教育階段課改已全面推開，高中課改是其必然的邏輯延伸。

高中課程改革的背景面對激烈的國際競爭，世界各國（地區(qū)）都把基礎(chǔ)教育的課程改革作為教育改革的重要目標(biāo)，并列為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略措施。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪信息時(shí)代已經(jīng)來臨高新科技迅猛發(fā)展實(shí)力較量日趨劇烈我們的時(shí)代正在經(jīng)歷一場重要變革過去十年人類獲得的成果超過人類文明的總和美國：

1989年公布了《２０６１計(jì)劃》，把普及科學(xué)教育作為教育改革的中心目標(biāo)突顯出來?？茖W(xué)教育必須面向全體美國人。培養(yǎng)對科學(xué)的理解能力、良好的思維習(xí)慣、有同情心、敢于面對人生。美國：

克林頓于1996年提出《總統(tǒng)教育技術(shù)計(jì)劃》1.讓8歲的孩子學(xué)會(huì)閱讀。 2.12歲的美國孩子都會(huì)上網(wǎng)。 3.對全美國教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。 4.將因特網(wǎng)通向所有中小學(xué)的每間教室和閱覽室。 5.使每個(gè)公民都能接受終身教育。美國：2000年公布了《2000年教育戰(zhàn)略》，在課程方面提出：“美國學(xué)生在4、8、12年級(jí)時(shí)，有能力在英語、歷史、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和地理學(xué)科方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”中外教育比較的啟示1.26年前的兩個(gè)預(yù)言1979年6月，中美兩國曾派訪問團(tuán)互訪小學(xué)教育?；貒?，中國預(yù)言——

美國小學(xué)二年級(jí)學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結(jié)論：再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的“超級(jí)大國”。美國預(yù)言——

中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，中國的學(xué)生喜歡早起。結(jié)論：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。因此，再用20年時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。20多年過去了——在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位知識(shí)型億萬富翁。2003年，世界上共產(chǎn)生11位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國占去半數(shù)。我們偉大的祖國——中國，做了什么？2.西方統(tǒng)計(jì)

20世紀(jì)對人類貢獻(xiàn)最大的發(fā)明創(chuàng)造中，中國一項(xiàng)沒有。本土沒有培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，前蘇聯(lián)建國22年，印度建國30年，波蘭建國36年都培養(yǎng)出了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。1．學(xué)生不能好好睡覺，健康的權(quán)利被剝奪上海市醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所2004年的抽樣調(diào)查顯示，上海市中小學(xué)生的視力不良率為54.24％，高于2000年的48.66％；比1949年的4.35％，上升了11倍。目前，上海市小學(xué)生視力不良率為29.48％，初中生為61.08％，高中生達(dá)72.16％。對中學(xué)生生存狀況的擔(dān)憂為大家呈上一份學(xué)生作息時(shí)間表學(xué)校起床時(shí)間要求到校時(shí)間晚上睡覺時(shí)間山東WD一中4：306：0023：00山東TC一中4：10（夏）5：10（冬）5：00（夏）5：40（冬）23：00青海HZ一中4：006：0023：30吉林YS實(shí)驗(yàn)高中5：005：3023：00河南NL一中5：206：0023：00吉林PS一中4：306：3023：00資料來源：趙洪濤：《誰是素質(zhì)教育的絆腳石》，《教育參考》2006年4月學(xué)校起床時(shí)間要求到校時(shí)間晚上睡覺時(shí)間河南LY一高5：005：3022：50天津SZ中學(xué)5：307：2024：00云南QJ一中5：306：3024：00內(nèi)蒙古WH一中5：306：3023：00上海華東師范大學(xué)二附中6：307：1022：00北京十一中7：007：2522：00據(jù)山東大學(xué)歷史文化學(xué)院曾振宇教授對1100份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示——大約3％的中學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)到8小時(shí)77.5%的學(xué)生睡眠時(shí)間只有6－7小時(shí)19.5%的學(xué)生睡眠時(shí)間只有4－5小時(shí)資料來源：趙洪濤：《誰是素質(zhì)教育的絆腳石》，《教育參考》2006年4月當(dāng)前課程改革乃至整個(gè)教育改革的基本任務(wù)，是采取包括立法在內(nèi)的各種有效措施把孩子的身體從成人的功利主義的驅(qū)使中解放出來，讓他們好好睡覺，享受應(yīng)有的健康的權(quán)利。

上海電臺(tái)新聞?lì)l率與華東師范大學(xué)聯(lián)合調(diào)查，上海6歲-12歲（即幼兒園大班到小學(xué)六年級(jí)）兒童中，78%感到不開心；63%不愿求助父母；79%認(rèn)為父母苛求。2．學(xué)生不能充分運(yùn)動(dòng)、游戲、參與社會(huì)實(shí)踐，生活的權(quán)利被剝奪

中學(xué)生的聲音——學(xué)生、學(xué)生，要“學(xué)”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死！我實(shí)在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”！我感到快要崩潰，身體快要四分五裂…唉，我的人生之路還很長，不能就此到下。嗚嗚嗚…誰能救救我！巴金的夢魘——在我靠藥物延續(xù)生命的有限的日子里，我始終擺脫不了夢魘的折磨，我給一位朋友寫信說：“使我感到痛苦的是看見孩子們失去他們的童年?！逼胀ǜ咧行抡n程方案一、前期調(diào)研與研制過程二、普通高中課程改革的總體思路

2000年，完成了基本普及九年義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)，至2004年已達(dá)到93%。普通高中在校生達(dá)到2240萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達(dá)到63%?！笆晃濉备咧忻雽W(xué)率將達(dá)到85%。國家在提供了基本的就學(xué)機(jī)會(huì)、滿足人們的入學(xué)需求后，教育將轉(zhuǎn)入全面提高質(zhì)量的新階段。

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2000年前后，開始高中新課程研制的前期準(zhǔn)備和基礎(chǔ)研究：國際比較現(xiàn)狀的調(diào)查學(xué)科發(fā)展分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究公民素養(yǎng)的需求分析

對北美、歐洲、東亞等20多個(gè)國家和地區(qū)90年代以來開展的高中課程改革作了比較研究。（一）國際課程改革與發(fā)展趨勢一、前期調(diào)研與研制過程1.培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國普遍關(guān)注：公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國際視野

(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。

法國

學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術(shù)部：《為了21世紀(jì)的高中》，1998年）2.課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢：

韓國

考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。

（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）

(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

美國

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德·威爾遜全國聯(lián)誼基金會(huì)《高中學(xué)生年——國家的使命》2001年10月）

德國

把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）

印度

將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。

（2000年11月印度政府：《全國課程框架》）英國設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)法國個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)日本信息科綜合學(xué)習(xí)(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。

瑞士

目前所進(jìn)行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。

日本

當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。英國

高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；形成相對穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。

德國學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國高二、高三)劃分為4個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開始，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表；不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長課程。(6)實(shí)行學(xué)分制。

目前，不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。國外高中課程設(shè)置帶給我們的啟示以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)、編排課程

——以人為本，注重課程的人文化、生活化、統(tǒng)整化和彈性化。著眼滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需求

——多樣化的課程，為不同學(xué)生的不同發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了平臺(tái)，不但能滿足一般學(xué)生的發(fā)展，也有利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。有利于教育質(zhì)量的真正提高

——在自主選擇的、自己喜歡、符合自己特點(diǎn)、滿足未來需要的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的有效性最有可能得到保證。有利于每一所學(xué)校辦出特色，獲得成功

我們的課程要使培養(yǎng)出的學(xué)生具備應(yīng)對未來社會(huì)挑戰(zhàn)的能力，具備新時(shí)期的生存本領(lǐng)，就決不能放棄國際視野而遷就現(xiàn)狀，否則將會(huì)永遠(yuǎn)落伍于世界。

教育要改革，教育要先行，教育為未來

——《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》（聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)）

2001到2002年間，在北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個(gè)省（市、區(qū)）對學(xué)生、教師、校長和社會(huì)人士進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中，學(xué)生樣本14036名、教師樣本1650名。（二）我國高中課程實(shí)施現(xiàn)狀校長、教師認(rèn)為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)

校長和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)

有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師、校長對高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

只有9.3%的教師和5.4%的校長認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。43.2%的教師和54.2%的校長認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。學(xué)校開選修課的情況學(xué)生是否希望開選修課

92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課,但69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查

學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。公眾對學(xué)生作息時(shí)間的反饋被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占41.6%，沒有的占19.4%。學(xué)生及社會(huì)公眾對考試成績的看法

85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

（三）研制過程2000年7月正式啟動(dòng)課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作

來自各有關(guān)大學(xué)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、基層教研和學(xué)校、不同專業(yè)和學(xué)科背景的1000多位專家夜以繼日地工作：

邊研制邊征求意見；

邊研制邊匯報(bào)；

邊研制邊作補(bǔ)充調(diào)研；

2002年開始集中征求意見并組織審議向中國科學(xué)院、中國社會(huì)科學(xué)院以及工程院院士,以及相關(guān)學(xué)科的專家征求意見；向宣傳部、中央文獻(xiàn)研究室、外交部、中央黨校等部門征求意見；向北京師范大學(xué)、華中、華東、華南等7所師范大學(xué)的課程研究中心征求意見；

向相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者、一線校長教師以及社會(huì)知名人士征求意見；組織不同地區(qū)的普通高中校長（包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中），以及部分?。ǖ兀┙逃龔d（局)長就高中新課程方案的可行性及推進(jìn)策略進(jìn)行論證；另外組織有關(guān)學(xué)科專家代表教育部審議各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。二、普通高中課程改革的總體思路適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，立足我國實(shí)際，借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

☆高中新課程的基本理念1、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；2、加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；3、重新認(rèn)識(shí)高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力；5、創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化。

5初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望；

1、普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。2.普通高中課程改革的目標(biāo)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。

3、普通高中新課程方案（1）普通高中新課程的結(jié)構(gòu)（2）普通高中新課程的特點(diǎn)普通高中課程的縱向結(jié)構(gòu)：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊

（1）普通高中新課程結(jié)構(gòu)普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)思想政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂藝術(shù)（略）設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下理解各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊模塊間的關(guān)系：遞進(jìn)：如語文、外語并連：如歷史、地理，大多數(shù)選修模塊可先可后，也可同時(shí)開設(shè)；也可開設(shè)必修的同時(shí)開設(shè)選修模塊沒有必修模塊：如美術(shù)、音樂、體育語文1語文5語文4語文3語文2語文必修選修系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著研讀英語1英語2系列1英語3英語4英語5英語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）必修選修系列系列2歷史選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐歷史上重大改革回眸20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評(píng)說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響人口與城市生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護(hù)美術(shù)繪畫?雕塑美術(shù)鑒賞書法?篆刻設(shè)計(jì)?工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修系列音樂鑒賞演奏音樂與舞蹈歌唱?jiǎng)?chuàng)作音樂與戲劇表演音樂從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修模塊田徑運(yùn)動(dòng)體操類運(yùn)動(dòng)球類運(yùn)動(dòng)新興運(yùn)動(dòng)冰雪或水上運(yùn)動(dòng)民族民間體育體育與健康從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時(shí)間，獲得11個(gè)必修學(xué)分，其中田徑運(yùn)動(dòng)、健康教育專題各應(yīng)保證1學(xué)分。健康教育專題選修系列物理1物理2物理必修模塊選修系列機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性運(yùn)動(dòng)的描述相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律系列1系列2系列3選修共同必修物理A2物理A1物理B2物理B1物理C2物理C1物理C4物理C3物理D2物理D1物理D4物理D3物理D5必修學(xué)生通過自行選取模塊課程的學(xué)習(xí)方式開始享受自助餐的待遇。學(xué)習(xí)內(nèi)容及順序的自主選擇使學(xué)習(xí)由被動(dòng)、強(qiáng)制轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性、滿足學(xué)生多樣化的需求等方面解決了大難題。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)是立體的、開放的。學(xué)生在自主選擇的前提下將獲得最高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為使高中學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)、生活中能有更多的機(jī)會(huì)接觸、了解社會(huì)各種職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，新課程為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的課程內(nèi)容。學(xué)科課程與職業(yè)教育內(nèi)容的滲透、融合成為一大特色。增強(qiáng)、滲透職業(yè)教育意識(shí)和內(nèi)容藝術(shù)與文化系列藝術(shù)藝術(shù)與科學(xué)系列藝術(shù)與情感系列藝術(shù)與生活系列上述四個(gè)系列共16個(gè)模塊，從中任選6個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分。生活中的音樂身邊的設(shè)計(jì)身體表達(dá)的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門音樂的情感表現(xiàn)視覺語言表達(dá)舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ)民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞音樂與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂舞與身心健康影視特技技術(shù)與設(shè)計(jì)1技術(shù)與設(shè)計(jì)2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

家政與生活技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機(jī)器人制作建筑及其設(shè)計(jì)

服裝及其設(shè)計(jì)

電子控制技術(shù)

通用技術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)的交流設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)

課程設(shè)置及說明學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。

每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，每學(xué)年宜相對集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求4.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確該學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過本學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題教學(xué)測試和評(píng)估

評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議新課程：5個(gè)轉(zhuǎn)變、3項(xiàng)制度實(shí)現(xiàn)5個(gè)轉(zhuǎn)變教育性質(zhì)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)由體系結(jié)構(gòu)向模塊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變課程功能由知識(shí)傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)由單一考試向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變課程管理由單級(jí)管理向三級(jí)管理轉(zhuǎn)變建設(shè)3項(xiàng)制度學(xué)生選課制度學(xué)分管理制度校本教研制度課程改革的主要任務(wù)1、合理設(shè)置課程2、建立學(xué)分認(rèn)定制度3、開發(fā)校本課程4、建立選課制度5、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式6、改革教學(xué)管理7、建立校本教研制度8、規(guī)范教學(xué)用書管理9、建立新的評(píng)價(jià)體系與以往課程相比較，普通高中新課程的突出變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

新的高中課程與以往的課程相比較，最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，高中課程改革方案確立了體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，比較好地闡釋了新世紀(jì)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。其變化的具體表現(xiàn)如下（六個(gè)方面）：⑴課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對以往課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過程。打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價(jià)值取向過于狹窄的課程定位，改變了以往教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。⑵課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在對各門具體課程之間的比重進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，與以往課程多是由學(xué)科構(gòu)成不同，建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)。⑶課程內(nèi)容發(fā)生了變化。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是從高中學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)其時(shí)代性，又要反映其基礎(chǔ)性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)選擇性，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。⑷課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。⑸課程實(shí)施發(fā)生了變化。以往教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對課程實(shí)施特別對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。新課程實(shí)施致力于學(xué)生個(gè)性成長。學(xué)校要提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。新課程方案還要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，保障高中課程更有個(gè)性。

⑹課程評(píng)價(jià)方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更大的生長空間，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。啟示：課程評(píng)價(jià)與“普羅克拉斯提斯鐵床”（ProcrusteanBed）完善校本評(píng)價(jià)優(yōu)化外部評(píng)價(jià)合理處理高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系

我國高中課程評(píng)價(jià)的最大問題是學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)（即校本評(píng)價(jià)，核心是教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)）缺乏自身的獨(dú)立性格，淪為以高考為核心的各種外部評(píng)價(jià)的簡單復(fù)制、預(yù)演和準(zhǔn)備。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生（2）普通高中新課程的特點(diǎn)課程內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系；應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。

時(shí)代性既為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的奠定共同基礎(chǔ)，同時(shí)也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。基礎(chǔ)性為適應(yīng)社會(huì)對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，本方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。選擇性新課程與高考制度改革

怎樣看待高考改革？

隋唐開端的科舉考試,在一千三百年前,比“九品中正”的薦舉制度是開明的、公正的;半個(gè)世紀(jì)前20世紀(jì)50年代,實(shí)施全國統(tǒng)一高考,曾起過選拔優(yōu)秀高中生以培養(yǎng)精英人才的作用;70年代末恢復(fù)高考,對比“文革”期間的“推薦上學(xué)”,是撥亂反正,讓優(yōu)秀人才能脫穎而出；然而，當(dāng)維新運(yùn)動(dòng)開始引進(jìn)新學(xué)以推動(dòng)中國的政治革命和社會(huì)革新時(shí),科舉制的禁錮、空疏就成為阻礙文明進(jìn)步的礁石,不得不予以廢止;今天,當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨,高等教育從精英階段進(jìn)入大眾化階段,當(dāng)社會(huì)需要受過高等教育的多樣化人才時(shí),統(tǒng)一的、單一的高考制度,已不能起合理配置人才資源的作用,相反,成為阻礙基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育、高等教育多樣化發(fā)展的難以逾越的障礙。高考變革,勢在必行。（廈門大學(xué)潘懋元）

1.關(guān)于高考制度改革

在過去十年（1994-2004年），我國高等教育在校生數(shù)由將近528萬人增長到2071萬人，增長了392%；同期普通高中在校生數(shù)由將近665萬人增長到2220萬人，增長了334%，幾乎是同比增長。最近兩年，擴(kuò)招緩解高考競爭激烈程度的作用明顯減弱。2003年報(bào)考人數(shù)為620萬，錄取380萬；2004年報(bào)考人數(shù)為729萬，錄取了447萬，幾乎是同比增長。2006年考生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到1000萬左右，如果高校招生人數(shù)能達(dá)到600萬左右，才能保持同比增長。因此，就全國總體情況而言，由于高中教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，盡管我國高等教育規(guī)模連年保持快速增長的態(tài)勢，高考競爭的劇烈程度及其由此給社會(huì)各方面造成的壓力，在2010年前不會(huì)迅速緩解。

高考改革要考慮三個(gè)方面的問題，第一，為高等學(xué)校選拔合格人才；第二，將指揮棒的作用導(dǎo)向促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施；第三，盡可能地?cái)U(kuò)大教育選擇維護(hù)社會(huì)公平。

逐步建立起以統(tǒng)一考試為主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參考高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)化的水平考試、部分中學(xué)校長的特別推薦、各類高等學(xué)校的自主考核等多元化的人才選拔制度。目前的突破：省內(nèi)第一次擁有了制定高考方案的權(quán)利考綱、命題依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)命題一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以選擇考試模塊綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果納入報(bào)名錄取電子檔案進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校招生自主權(quán)

——沒有完美的方案

——體現(xiàn)多樣性，滿足多樣性

——不能忘卻教育的責(zé)任和實(shí)驗(yàn)區(qū)的義務(wù)2.課改試驗(yàn)區(qū)2007年高考改革方案簡介海南省廣東省山東省寧夏江蘇省海南省2007年普通高校招生考試改革指導(dǎo)方案考試科目設(shè)置為：3+3+綜合基礎(chǔ)。分類別考試科目為：

文史類考試科目組合：語文、數(shù)學(xué)（文）、外語（加聽力）、政治、歷史、地理、綜合基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生物、技術(shù)）。

理工類考試科目組合：語文、數(shù)學(xué)（理）、外語（加聽力）、物理、化學(xué)、生物、綜合基礎(chǔ)（政治、歷史、地理、技術(shù)）。

體育類考試科目組合：為理工類考試科目組合，再加考相關(guān)術(shù)科。

藝術(shù)類考試科目組合：為文史類考試科目組合，再加考相關(guān)術(shù)科?？荚嚂r(shí)間和分值

語文滿分值150分；

數(shù)學(xué)分文科和理科試卷，滿分值150分；

英語紙筆考試120分；聽力考試30分，滿分150分。

政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物，均為100分。

綜合基礎(chǔ)考試實(shí)行物理與技術(shù)合卷、化學(xué)與生物合卷、政治與歷史合卷、地理與技術(shù)合卷。滿分值150分。綜合基礎(chǔ)考試安排在高二學(xué)年結(jié)束時(shí)舉行。

3+3科目的考試成績均按卷面實(shí)際獲得成績計(jì)入總分，綜合基礎(chǔ)考試成績按卷面實(shí)際獲得成績的10%計(jì)入總分。（30分）視點(diǎn)通用技術(shù)通過基礎(chǔ)會(huì)考納入高考科目系列學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)過程的結(jié)果是學(xué)生報(bào)考高校的必備材料。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定和學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的檔案，作為高校錄取學(xué)生的重要參考。山東省2007年度普通高校招生考試工作指導(dǎo)方案考試科目設(shè)置為：3+X+1（基本能力）

“3”指語文、數(shù)學(xué)和外語三個(gè)科目，是所有考生的必考科目?！癤”指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。報(bào)考文史類、文科藝術(shù)類的考生須參加文科綜合的考試，報(bào)考理工農(nóng)醫(yī)類、理科藝術(shù)類、體育類的考生須參加理科綜合的考試?！?”指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。所有考生都參加基本能力考試。各科考試時(shí)間與分值為：語文考試時(shí)間為150分鐘，分值150分；數(shù)學(xué)考試時(shí)間為120分鐘，分值150分；外語考試時(shí)間為120分鐘，分值150分；文、理綜合考試時(shí)間各150分鐘，分值各200分；新增的基本能力的考試時(shí)間120分鐘，分值100分?？荚嚳偡譃?50分。視點(diǎn)直接把通用技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容列入高考科目，操作有一定難