第6課從隋唐盛世到五代十國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史必修中外歷史綱要上

從隋唐盛世到五代十國(guó)信宜二中劉蕓教學(xué)內(nèi)容分析第6課《從隋唐盛世到五代十國(guó)》是高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》第二單元“三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展”的第二課。本課主要敘述了隋唐的統(tǒng)一至盛世，再衰亡到五代十國(guó)的歷史演變過(guò)程。它與第5課《三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》呈現(xiàn)時(shí)間承接關(guān)系，第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》從政治經(jīng)濟(jì)制度的角度深入講述隋唐制度。學(xué)生分析高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了隋朝興亡到唐朝建立、盛世的基本過(guò)程，對(duì)于該階段的基本史實(shí)較為熟悉。但是還不十分清楚隋唐盛世的原因，對(duì)隋唐民族交融的內(nèi)容也較為陌生。高一階段的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力和史料分析能力，能夠通過(guò)自主歸納課本內(nèi)容、教師講解、史料展現(xiàn)來(lái)了解隋唐盛世和隋唐民族交融的內(nèi)容。通過(guò)圖片材料展示和實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們的歷史素養(yǎng)和歷史思維能力。教學(xué)目標(biāo)1、時(shí)空觀念：能正確認(rèn)識(shí)隋唐興亡與五代十國(guó)政權(quán)更迭的時(shí)間及其統(tǒng)治地域的范圍。2、歷史解釋、史料實(shí)證：能運(yùn)用史料分析隋唐盛世的原因和民族交融的方式、特點(diǎn)、影響；3、唯物史觀、家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”等盛世局面，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)隋唐時(shí)期民族交往的史實(shí)，了解隋唐時(shí)期開(kāi)明的民族政策推動(dòng)了中原王朝與周邊民族的交往，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族封建國(guó)家得到鞏固與發(fā)展。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：了解隋唐盛世的原因和民族交融的方式、特點(diǎn)、影響；2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國(guó)家得到鞏固與發(fā)展。五、教學(xué)方法手段在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種教學(xué)方法和手段，如講述、分析文獻(xiàn)資料、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。教學(xué)過(guò)程（一）溫故知新：導(dǎo)入新課課本P34課文導(dǎo)言大運(yùn)河今貌課標(biāo)解讀1、了解隋唐王朝的鼎盛局面，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族融合和區(qū)域開(kāi)發(fā)的新成就；2、了解隋唐盛世的原因和民族交融的方式、特點(diǎn)、影響；3、認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期統(tǒng)一多民族封建國(guó)家得到鞏固與發(fā)展。通過(guò)課標(biāo)解讀和溫故知新結(jié)合引出本課主題：統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展。隋唐盛世：概念理解：盛世；結(jié)合時(shí)間軸體會(huì)盛世。知識(shí)梳理：隋唐盛世閱讀課本P3435內(nèi)容，完成表格（隋朝興亡、唐朝盛世）填空（回歸課本、劃書(shū)）感悟隋唐盛世通過(guò)洛陽(yáng)城、含嘉倉(cāng)、大運(yùn)河線路圖、唐三彩盤(pán)、曲轅犁、筒車(chē)的圖片和課本P3437的材料，讓學(xué)生感受并指出隋唐盛世的表現(xiàn)。合作探究結(jié)合上述材料和所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生小組討論課本P37的思考點(diǎn)：隋唐盛世形成的原因有哪些？（提示：結(jié)合隋唐的政治、經(jīng)濟(jì)和民族政策思考。）（小組合作探究：小組討論得出答案，個(gè)別回答）課堂思考1材料一課本P34學(xué)思之窗材料二隋平陳以后，將北方的社會(huì)管理制度推行到南方，政令嚴(yán)急，導(dǎo)致南方豪強(qiáng)紛紛舉事反隋。文帝派大軍前往鎮(zhèn)壓，逐一平定……隋煬帝即位后，為了加強(qiáng)對(duì)華北、江南的控制，開(kāi)始在洛陽(yáng)營(yíng)建東都，復(fù)以東都為中心開(kāi)鑿大運(yùn)河?！獜埛吨袊?guó)古代簡(jiǎn)史》結(jié)合材料一、二和所學(xué)知識(shí)，分析隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的影響？課堂思考2結(jié)合課本P3537的內(nèi)容在《唐朝前期形勢(shì)和邊疆各族分布圖（669年）》中指出唐朝時(shí)期民族交融的表現(xiàn)。結(jié)合課本知識(shí)和地圖，概括唐朝處理民族關(guān)系的方式？歸納唐朝民族政策的特點(diǎn)。材料一該圖反映了唐代敦煌地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生動(dòng)畫(huà)面。而敦煌地區(qū)的人口也由新舊《唐書(shū)?地理志》所載的“戶(hù)4265，ロ16250”增長(zhǎng)為《通典》所載的“戶(hù)6395，口32234”，人口幾乎增長(zhǎng)一倍。材料二文成公主進(jìn)藏時(shí)，帶去了包括醫(yī)療器械、生產(chǎn)工具、蔬菜種子等在內(nèi)的大量物品，還有經(jīng)史、詩(shī)文、工藝、農(nóng)藥、歷法等書(shū)籍?！瓭h文化的輸入對(duì)吐蕃社會(huì)起了巨大的促進(jìn)作用。結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，概括唐朝民族政策的意義，并談?wù)剬?duì)當(dāng)今民族政策的啟示？知識(shí)梳理：由盛轉(zhuǎn)衰閱讀課本P3738內(nèi)容，完成表格（由盛轉(zhuǎn)衰）填空（回歸課本、劃書(shū)）名詞解釋安史之亂：安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年(755年至763年)由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，為唐由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。藩鎮(zhèn)割據(jù)：藩是保衛(wèi)，鎮(zhèn)指軍鎮(zhèn)。封建朝廷設(shè)置軍鎮(zhèn)，本為保衛(wèi)自身安全，但發(fā)展結(jié)果往往形成對(duì)抗中央的割據(jù)勢(shì)力。及時(shí)鞏固課堂思考3：結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)唐朝的藩鎮(zhèn)割據(jù)？藩鎮(zhèn)類(lèi)型數(shù)量官員任免賦稅供納兵額與功能河朔型7藩鎮(zhèn)自擅不上供擁重兵以自立中原型8朝廷任命少上供駐重兵防驕藩邊疆型17朝廷任命少上供駐重兵守邊疆東南型9朝廷任命上供駐兵少防盜賊（安史之亂后）的藩鎮(zhèn)，是一種帝國(guó)為化解安史之亂危機(jī)相當(dāng)理性的舉措……在與藩鎮(zhèn)的博弈中，唐帝國(guó)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)調(diào)整……延續(xù)時(shí)間比代表“盛唐”氣質(zhì)的帝國(guó)前期還要長(zhǎng)?！畋体段C(jī)與重構(gòu)：唐帝國(guó)及其地方諸侯》合作探究情感升華（小組討論）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勊逄频氖⑹浪ネ鰧?duì)當(dāng)今大國(guó)治理有何啟示？課堂小結(jié)通過(guò)時(shí)間軸再次回顧本課，進(jìn)行小結(jié)。鞏固訓(xùn)練1、隋平陳以后，將北方的社會(huì)管理制度推行到南方，政令嚴(yán)急，導(dǎo)致南方豪強(qiáng)紛紛舉事反隋。文帝派大軍前往鎮(zhèn)壓，逐一平定……隋煬帝即位后，為了加強(qiáng)對(duì)華北、江南的控制，開(kāi)始在洛陽(yáng)營(yíng)建東都，復(fù)以東都為中心開(kāi)鑿大運(yùn)河。隋朝這些措施（）A．源于經(jīng)濟(jì)重心南移的完成B．推動(dòng)了運(yùn)河沿岸城鎮(zhèn)的發(fā)展C．旨在鎮(zhèn)壓南方豪族的叛亂D．適應(yīng)了國(guó)家鞏固統(tǒng)一的需要2、女皇武則天“政啟開(kāi)元,治宏貞觀”。正如胡戟先生所說(shuō),“武則天去世前后八年里,發(fā)生了七次宮廷政變,一度嚴(yán)重動(dòng)蕩的政局也未能阻滯開(kāi)元盛世的到來(lái)”?？梢?jiàn),武則天當(dāng)政時(shí)期()3、唐貞觀初年,長(zhǎng)安城匯聚了許多民族,如突厥人“居長(zhǎng)安者近且萬(wàn)家(大約50000人)”,其中,除以政治目的而居留的官員外,以經(jīng)商和貿(mào)易為目的安居長(zhǎng)安者為數(shù)不少。這主要反映了當(dāng)時(shí)?()4、唐朝時(shí)，在少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立特殊的行政單位，保持或基本保持少數(shù)民族原有的社會(huì)組織形式和管理機(jī)構(gòu)，任用少數(shù)民族地方首領(lǐng)為地方官吏，除在政治上隸屬于中央王朝，經(jīng)濟(jì)上有朝貢義務(wù)外，其余一切事務(wù)均由少數(shù)民族首領(lǐng)自己管理。這反映出唐朝這一政策（）A．加強(qiáng)了對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的直接管理B．有利于民族的交融C．促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)D．具有因俗而治的特點(diǎn)5、唐朝安史之亂以后，宦官逐漸掌握了禁軍，甚至還掌握著宰相和藩鎮(zhèn)節(jié)度使的任免權(quán)，黃巢起義給了宦官和禁軍沉重打擊，而藩鎮(zhèn)實(shí)力則進(jìn)一步壯大。節(jié)度使朱溫、李茂貞各有接天子以令諸侯之意。這反映了唐朝后期（）A．外重內(nèi)輕局面出現(xiàn)B．宦官勢(shì)力消亡C．朝廷政治危機(jī)嚴(yán)重D．宰相權(quán)力膨脹6、據(jù)宋初《太平寰宇記》記載，五代十國(guó)時(shí)期全國(guó)新置59縣，其中絕大部分位于南方。至北宋統(tǒng)一南北，從后周、北漢治下的北方得戶(hù)百萬(wàn)，而從南方諸國(guó)原轄區(qū)得戶(hù)230余萬(wàn)。這表明五代十國(guó)時(shí)期()A．經(jīng)濟(jì)重心已轉(zhuǎn)移到南方B．南方地區(qū)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)C．戰(zhàn)