2023年二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇

2023年二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)1

在新的課改要求中,加大對學(xué)生實(shí)踐活動的要求,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),通過實(shí)踐活動,將課堂所學(xué)敏捷運(yùn)用。結(jié)合新要求，我校初二年級在開學(xué)初，細(xì)心設(shè)計(jì)，組織實(shí)施了由數(shù)學(xué)、地理、生物、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐活動六個備課組設(shè)計(jì)的以“探究新校內(nèi)”為主題的跨學(xué)科實(shí)踐活動。

這次實(shí)踐活動綜合了六門學(xué)科，內(nèi)容豐富，視角多樣,有效的將各科學(xué)問進(jìn)行了有機(jī)融合。在年級組和學(xué)科老師的組織、指導(dǎo)下，全年級學(xué)生參與了實(shí)踐活動。經(jīng)過班級展示初選，1月15日，初二年級實(shí)行了題為“寓學(xué)于行促成長”展示活動，十一個優(yōu)秀課題組匯報(bào)了他們的探討成果，李梅主任對這次實(shí)踐活動的效果賜予好評，并結(jié)合新的中高考形式，給學(xué)生提出“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為生活”的要求。

展示活動中，學(xué)生充分發(fā)揮自己校內(nèi)主子的作用，為了能盡快熟識校內(nèi)建筑物的分布狀況，在對活動時間進(jìn)行統(tǒng)籌支配的基礎(chǔ)上，測量了校內(nèi)主要建筑物的尺寸，并繪制了校內(nèi)平面圖，對校內(nèi)建筑設(shè)施有了整體相識，并對活動過程進(jìn)行了反思。還有同學(xué)希望能為家長等其他社會人員了解校內(nèi)供應(yīng)幫助，他們繪制了校內(nèi)平面圖并從高效率巡游校內(nèi)和參觀教學(xué)設(shè)施兩個角度設(shè)計(jì)了兩條校內(nèi)巡游路途。在實(shí)踐過程中，同學(xué)們利用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法等探討方法親自繪制校內(nèi)平面圖，在這個過程中，同學(xué)們還學(xué)會了如何辨別方向，體會到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在實(shí)踐中，有活動小組關(guān)注校內(nèi)平安，他們將視角落到到面對火災(zāi)等狀況自救和逃命問題，他們重點(diǎn)探討校內(nèi)平安設(shè)施并在繪制的`校內(nèi)平面圖突出設(shè)計(jì)了火災(zāi)、賑災(zāi)等狀況下的自救和逃命路途。

此外,同學(xué)們還運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問畫出了校內(nèi)的主要建筑分布圖，設(shè)計(jì)了問卷，并從自身角度為校內(nèi)改建提出建議。

同學(xué)們從自己在校內(nèi)的日常生活入手進(jìn)行多元化調(diào)查探討，比如關(guān)注課間操，他們發(fā)覺課間操跑步后，同學(xué)們回到教室的時間總在第三節(jié)課上課鈴響了之后，影響第三節(jié)課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進(jìn)行探討。這些探討不停留在表象，而是有充分的數(shù)據(jù)支撐。他們不僅僅測量了同學(xué)們課間操跑步的速度，還與體育中考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學(xué)們現(xiàn)在課間操跑步速度慢于中考滿分跑步速度”的結(jié)論，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了體育老師在督促學(xué)生跑步時站位的方案，以便有效提高同學(xué)們課間操跑步的速度……

每個課題組成果展示后，學(xué)科老師都對課題組進(jìn)行了點(diǎn)評。激勵、贊揚(yáng)不絕于耳，同時也對學(xué)生展示中表現(xiàn)的問題提出了中肯的指責(zé)和建議，為同學(xué)持續(xù)性探討指出方向。

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)2

開學(xué)初，為了美化教室，小摯友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發(fā)覺孩子們對自己所帶的綠色盆栽充溢了新奇，只要一下課就會圍到花盆前，爭論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么改變……另外，雖然我們屬于城區(qū)小學(xué)，但四周環(huán)境卻同鄉(xiāng)村，孩子們有肯定的生活體驗(yàn)，家長也能指導(dǎo)，而且老師小時侯也是在農(nóng)村長大，探討條件比較優(yōu)越，為什么不能讓他們親自參加綠色種植活動呢?于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實(shí)踐活動主題。這樣體現(xiàn)了現(xiàn)在的教化理念——環(huán)保教化,還可以借機(jī)美化室內(nèi)環(huán)境。

我們讓全部小摯友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精致的花盆親自種植綠色植物，同時學(xué)生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過視察，寫視察日記，寫視察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗(yàn)種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最光榮，并學(xué)會珍惜勞動成果。

活動開展了近一學(xué)期了，結(jié)合學(xué)期初制定的活動安排，現(xiàn)將我們的詳細(xì)活動過程作一個總結(jié)。

我們首先讓學(xué)生自己打算廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精致的小花盆，并裝上泥土，貼上標(biāo)簽，沒有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊(duì)活動課上，首先讓學(xué)生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學(xué)生拿出打算的大蒜和青菜籽，最終親自指導(dǎo)學(xué)生如何種在盆子里。學(xué)生們當(dāng)心翼翼、用心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚異，看到了歡樂。當(dāng)學(xué)生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學(xué)生們一些護(hù)理種植角的方法，以及一些視察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.剛好視察，剛好寫視察記錄和視察日記。接著，我在班上給學(xué)生們演示如何記視察記錄，如何寫視察日記，學(xué)生們聽得興致勃勃。

接下來的日子，孩子們每天早晨來校后視察，課間視察，放學(xué)前澆水，回去后寫視察記錄和視察日記。兩個月后，孩子們種植的'大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也通過視察和記錄積累了很多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的專心。孩子們?nèi)巳藚⒓臃N植活動，在種植中體驗(yàn)到了歡樂。

12月22日，是孩子們最快樂的日子，因?yàn)檫@一天下午第一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，我們將把種的大蒜收割起來，一起品嘗勞動的喜悅。孩子們剪大蒜、挑揀，忙的不亦樂乎。中午，在食堂阿姨的幫助下，孩子們品嘗著自己親自種的大蒜，個個臉上笑開了花。在活動中，同學(xué)們也有了許多的困惑：“在不同的土質(zhì)種出來的植物是不是不一樣呀?”“澆水有什么學(xué)問呀?”……

通過這次活動，學(xué)生們不僅了解了一些綠色植物的學(xué)問，培育了自己的愛好，并且通過其親身實(shí)踐，積累了一些種植閱歷，還養(yǎng)成了合作、共享、發(fā)覺問題、解決問題的品質(zhì)，提高了自己的動手實(shí)力。我想，活動過后，孩子們對植物的探討熱忱、對蔬菜、花草的種植熱忱依舊絲毫不減，這不正是我們開展此類活動的真正目的所在嗎?

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，面對培育，這種實(shí)力的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐”把實(shí)踐觀念引進(jìn)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐駕馭學(xué)問，技能的駕馭更為堅(jiān)固，而且可以變更過去那種以依靠老師的學(xué)習(xí)心理，同時，實(shí)踐活動的無法包辦替代可以促使老師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用有機(jī)的結(jié)合起來。語文實(shí)踐活動的重要性由此可見，現(xiàn)將本學(xué)期的語文實(shí)踐活動總結(jié)如下：

一、本學(xué)期實(shí)行的主要活動：

1、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情、名山大川）

2、贊美秋天詩朗誦會

3、好玩的形聲字

4、秋天的水果

5、“冬之韻”詠冬活動6、慶祝元旦、新年

二、所運(yùn)用的活動方式：

1、收集生活中小摯友們身邊的語文綜合實(shí)踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探究類、問題探討類、社會實(shí)踐類和游藝類。

2、采納多種活動方式，讓兒童主動參加到語文學(xué)習(xí)中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學(xué)充溢不朽的活力。

三、本學(xué)期所達(dá)到的目標(biāo)：

1、設(shè)計(jì)了符合孩子心理及孩子實(shí)力的活動，培育孩子良好的讀寫習(xí)慣。

2、培育了學(xué)生積累語言和在語文實(shí)踐中綜合運(yùn)用語言的實(shí)力。

3、通過閱讀，豐富了學(xué)生的學(xué)問，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、探討性學(xué)習(xí)，培育了探究的意識和語文綜合實(shí)力。

5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，熬煉視察、記憶、想象、思維的實(shí)力。

6、加強(qiáng)口語，促進(jìn)學(xué)生交際實(shí)力，規(guī)范語言。

總之，在下學(xué)期我們將更加重視語文綜合實(shí)踐活動。

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)4

綜合活動的實(shí)施，是面對學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)須要，敬重學(xué)生的愛好和愛好，又兼顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個廣袤的天地，讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂，走向社會，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生特性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。本學(xué)期，我班在綜合活動課程的開發(fā)、實(shí)施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

一、資源開發(fā)求“深化”

綜合活動的課程資源隱藏于學(xué)生新奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合活動的課程資源就是動態(tài)改變的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。本學(xué)期，我們班開設(shè)了兩次的主題活動，依據(jù)學(xué)期初規(guī)定的主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的探討”即開展了中秋節(jié)的探討的活動；其次個主題為“宏大的母愛”，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了關(guān)愛、我為獻(xiàn)歌聲、舉辦母愛手抄報(bào)等系列活動。

二、課程實(shí)施求“鮮活”

這學(xué)期，我們在活動中，學(xué)生的動手實(shí)力、實(shí)力、探討實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等綜合實(shí)力均得到了提高，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：

一是在活動中了解節(jié)日的來歷。五月份的其次個星期適逢節(jié)日，所以就組織學(xué)生開展了對節(jié)來歷的探討性學(xué)習(xí)。在成果溝通時，學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào)，現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。通過活動，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、溝通資料的實(shí)力，同時也讓學(xué)生對節(jié)有了更進(jìn)一步地了解。

二是在活動中培育社交實(shí)力。如：“了解母愛”組織了部分學(xué)生去搜集有關(guān)的故事；“贊美母愛”中請半數(shù)學(xué)生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌；“評議母愛”把自己想對說的話以手抄報(bào)或制作卡片的形式匯報(bào)給，“評議母愛”中把自己對的愛表達(dá)出來。雖然大部分同學(xué)是初次搜集或表達(dá)自己對的愛，心里起先時都特別驚慌，但通過這一系列的活動，使學(xué)生初步駕馭參加社會與整理資料的方法?；顒訒r他們都覺得自己的膽識變大了，敢和媽媽說心里話了，說明與人交往的實(shí)力在活動中的確得到了提高；而且在學(xué)寫調(diào)查小報(bào)告的過程中，他們初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的正確看法，發(fā)展了探究問題的初步實(shí)力。

三是在活動中增加心理素養(yǎng)。針對現(xiàn)在學(xué)生心理素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀，六年級的`學(xué)生開展了“了解、賞識”的主題活動，通過活動使學(xué)生對有了更全面、更客觀地了解，能更多的去愛自己的，更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創(chuàng)新意識。如：在制作賀卡、學(xué)寫詩歌等一系列活動中，讓學(xué)生學(xué)會視察的生活、發(fā)覺自己存在的問題，激發(fā)學(xué)生動手的愛好，從而發(fā)展實(shí)力，提升創(chuàng)新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合活課程的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和實(shí)力發(fā)展，所以對學(xué)生的評價我校從學(xué)問與技能、過程與方法、情感與看法三個方面綻開。每次主題活動結(jié)束后，各個活動小組的組長組織組員進(jìn)行活動、反思和評價。評價方式分學(xué)生自評、同伴互評和老師評價三種，以評價作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動的動力。

四、組織管理求“有序”

由于綜合活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我都特別重視主題活動設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動都井然有序。在每一項(xiàng)活動主題的實(shí)施過程中，我能豐富活動方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、表演、、溝通、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動；注意過程性資料的積累，并整理匯總。

學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：活動無所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在實(shí)力、看法、情感等各方面有了肯定的收獲，情感得到了培育，就是一種勝利，是我們教化引導(dǎo)的勝利！要知道與綜合課程的密切接觸肯定是建立在的基礎(chǔ)上，只有在“做中”才能“會學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有志氣和信念走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動的結(jié)果總是雙贏的，不是嗎？！

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二年級的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。一學(xué)期來，我和孩子們在綜合實(shí)踐活動課上一起探討，共同感受、共同共享、共同成長著，下面也讓我進(jìn)行一番回顧和總結(jié)：

一、活動狀況：

開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的華蜜，而這份華蜜是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。5月10日是母親節(jié)，為培育學(xué)生學(xué)會感恩，樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)。開展了以“母愛無疆感恩父母”為主題，綜合實(shí)踐活動，通過走進(jìn)父母、我為母親做件事、主題匯報(bào)等活動。不但培育了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會付出，還讓學(xué)生收集、利用信息實(shí)力、規(guī)劃意識、動手動腦實(shí)力、創(chuàng)新精神等都得到了肯定的提高。更使學(xué)生相識到綜合實(shí)踐活動課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得學(xué)問的學(xué)科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)特性，展示才華、熬煉實(shí)力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動課，一說到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)常常要催怎么辦？雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清晰了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采納指責(zé)加激勵措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

三、今后思路回顧

這一學(xué)期來的.綜合實(shí)踐活動課教學(xué)，有喜有憂，是勞碌而又充溢的。今后，我將揚(yáng)長避短，接著努力做好以下方面：

1、加強(qiáng)理論引領(lǐng)，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，多反思和總結(jié)，主動參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研實(shí)力，讓學(xué)生愛上綜合實(shí)踐活動課。

2、以身作則，主動參加課題探討，進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動評價機(jī)制，探究一條螺旋上升的本土化的綜合實(shí)踐活動實(shí)施之路，更好地實(shí)現(xiàn)課程資源共享，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的常態(tài)化、有效開展。

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，老師向?qū)W生供應(yīng)充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。這既是適應(yīng)教化改革發(fā)展的須要，也是數(shù)學(xué)教化改革的必定。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱歷和已有學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，專心經(jīng)營，激發(fā)“學(xué)趣”;專心創(chuàng)設(shè),激活“學(xué)識”;專心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”,真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課。

綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，激勵學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個體學(xué)習(xí)行為，邁向個體間的溝通與合作。使學(xué)生成長為一個學(xué)生合作與溝通的社會主體，使學(xué)習(xí)既具有個人意義又具有社會意義。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，老師向?qū)W生供應(yīng)充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。這既是適應(yīng)教化改革發(fā)展的須要，也是數(shù)學(xué)教化改革的必定。但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場面的喧鬧而開設(shè)的，而主要是讓學(xué)生通過活動有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力供應(yīng)機(jī)會，為培育學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新實(shí)力創(chuàng)建條件，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個人和社會兩重意義，真正達(dá)到“活學(xué)活用”的境界。由此可見，有效性的教學(xué)正應(yīng)當(dāng)朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn)。

教學(xué)活動是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變老師的角色，指出老師不但是綜合性活動的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動的參加者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動應(yīng)從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問中獲得對學(xué)數(shù)學(xué)的理解。假如說我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動則是讓學(xué)生回來生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂趣，從而愛上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動中教會學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決問題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問題，應(yīng)用學(xué)問，真正起到學(xué)以致用呢?從多年來的綜合性實(shí)踐活動課程的開發(fā)與探究中，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)問來源于生活,也服務(wù)于生活。

因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱歷和已有學(xué)問設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，專心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課。使學(xué)生有更多的機(jī)會，從四周熟識的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中真正得以發(fā)展。

一、專心營造，激發(fā)“學(xué)趣”。

教學(xué)實(shí)踐告知我們：愛好是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程所提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的'過程。真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一系列活動都源于學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動課的經(jīng)營者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際動身，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，專心營造有利的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及動機(jī)。而學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動愛好的培育，充分地體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動中。特殊是對于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)學(xué)問來說，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時機(jī)，重視全部活動情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采納敏捷多樣的活動組織形式，讓每個學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)覺問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加活動的愛好與主動性。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有學(xué)問于活動中，沒有統(tǒng)一的詳細(xì)要求，沒有統(tǒng)一的做法，其活動的過程和活動的結(jié)果都是開放的，不行預(yù)料的，因此，老師必需徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必需放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)問設(shè)計(jì)具有意義的感愛好的問題，支配好玩的活動，讓學(xué)生心甘情愿地感愛好地參加實(shí)踐活動，真正成為活動的主子，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學(xué)生在初步相識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，老師可設(shè)計(jì)“拼出漂亮的圖畫”操作性實(shí)踐活動課，讓學(xué)生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最漂亮”的系列活動;又如，六年級比例學(xué)問講授完后，老師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開拓了“爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出志向的家園等實(shí)踐活動。這學(xué)期，在教學(xué)“時、分、秒的相識”后，老師專心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時間方面的信息。他們很感愛好地主動參加到活動中來。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車運(yùn)行的時間;有的對校內(nèi)內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時間;有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時間的內(nèi)容等等。然后，讓他們在班上與同學(xué)們溝通和探討。最終，學(xué)生還很有愛好地制作了自己的作息時辰表，從而培育了珍惜時間、合理運(yùn)用時間的好習(xí)慣。這一系列的實(shí)踐活動老師都不提詳細(xì)要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動主動地參加到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參加活動的主動性，提高了對數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培育學(xué)生的想象力，再加上老師的激勵，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動的情趣及數(shù)學(xué)學(xué)問用處之大，讓他們在創(chuàng)新運(yùn)用中中培育審美情趣。

二、專心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識”。

數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論探討、實(shí)踐基礎(chǔ)上，按學(xué)問的生成體系，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級，細(xì)心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動供應(yīng)學(xué)問基礎(chǔ)及實(shí)踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探究和解決簡潔的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系?！边@正充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動課獨(dú)特的實(shí)踐性。但對于這些以詳細(xì)形象為主、生活閱歷匱乏的學(xué)生來說，難以達(dá)到透徹的理解。因此，在教學(xué)中老師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要擅長把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化學(xué)問。同時老師還要專心創(chuàng)建，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問用于說明日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)問、技能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和學(xué)問特點(diǎn)專心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注意學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、才智而富有創(chuàng)意地生活。。讓學(xué)生在生活閱歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)學(xué)問實(shí)踐化的過程中進(jìn)一步駕馭學(xué)問，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神奇。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”。奇妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的必要前提之一。老師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的情景，并激勵學(xué)生在生活中發(fā)覺、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)問來源于生活的真蒂┅┅，通過老師的專心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會在潛移默化之中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活中到處須要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

三、專心發(fā)掘，激進(jìn)“學(xué)技”。

綜合實(shí)踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過視察、收集整理各種信息，動手實(shí)踐操作等活動，逐步培育他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中培育學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐實(shí)力的培育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程。也明確了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是面對學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門閱歷性、實(shí)踐性課程，活動中讓學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思索方法去探討問題。

但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太留意與學(xué)生熟識的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類學(xué)問相互之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強(qiáng)，綜合運(yùn)用就更談不上了。這在肯定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷、弱于動手，強(qiáng)于筆試、弱于創(chuàng)建的局面，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此，作為數(shù)學(xué)綜合性活動的指導(dǎo)者，更應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)變更現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生存，面對學(xué)生的“生活世界”，提倡有效的教學(xué)，培育學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)力，從而真正地體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明，在開展學(xué)科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以獨(dú)樹一幟，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)建欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨(dú)具的才能可以充分的展示，這種教化環(huán)境非常有利于學(xué)生多方面實(shí)力的發(fā)展，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動中應(yīng)用具備的多種實(shí)力：有獲得干脆學(xué)問前提的視察力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時代的收集、處理信息的意識和實(shí)力;也有多種感官共同參加、協(xié)調(diào)發(fā)展的動手操作實(shí)力，與人合作、溝通思維的溝通表達(dá)實(shí)力;還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思索實(shí)力，自主探討學(xué)習(xí)的探究實(shí)力，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題的創(chuàng)新實(shí)力等，都是數(shù)學(xué)綜合性活動課必備的實(shí)力所需。

而數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動課從肯定程上對學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力更高于學(xué)生的生活，甚至其他學(xué)科，再加上學(xué)生的生活閱歷、年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)問抽象性及教化環(huán)境等客觀緣由的局限，更造成了綜合實(shí)踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實(shí)踐”、“不會合作溝通”等的不良現(xiàn)象。所以，我們專心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在活動中，老師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，激勵學(xué)生努力克服困難，不斷探究。并把增加學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問題的實(shí)力，作為綜合實(shí)踐活動的落腳點(diǎn)。同時在活動中，老師還應(yīng)努力供應(yīng)機(jī)會，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感看法，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法，培育學(xué)生各種實(shí)力，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)展學(xué)生各種實(shí)力。

綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生有思索和表達(dá)的機(jī)會，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場所。我們信任，只有專心去經(jīng)營，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得!

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)7

目睹孩子們一學(xué)期來參與綜合實(shí)踐活動取得的成效，聽到家長感謝的話語，讓我們深深地體會到綜合實(shí)踐活動不僅能培育學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力，更能教化孩子怎樣做人，培育他們的家庭、社會責(zé)任感。

規(guī)范有序地活動：

本學(xué)期我執(zhí)教二年級，一周一個課時，學(xué)生、老師都是第一次接觸綜合實(shí)踐活動，鑒于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好動、自制力差，做事簡單虎頭蛇尾，但可塑性較強(qiáng)，所以第一個學(xué)期的入門指導(dǎo)很重要。學(xué)期初依據(jù)學(xué)校的安排制定了班級自身的活動安排，并按安排有序地進(jìn)行活動。在“做一個誠懇的好孩子”這一大主題的引領(lǐng)下派生出很多相關(guān)的小主題。學(xué)生在活動中熬煉了相關(guān)的實(shí)力，也明白了做一個誠懇的好孩子于已于人的`重要性。

一如既往地學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)是永無止境的，我們學(xué)校綜合實(shí)踐活動的相關(guān)人員在負(fù)責(zé)人黃麗蓉老師的帶領(lǐng)下主動學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動方面的相關(guān)學(xué)問，用新的學(xué)問不斷武裝自己的頭腦，我們利用教研活動的時間共同探討借鑒優(yōu)秀的活動方案，以博取眾人之長，利用自學(xué)時間閱讀理論書籍，通過學(xué)習(xí)學(xué)到新的東西，并聯(lián)系運(yùn)用到自身的實(shí)踐工作中。

同心協(xié)力地思索：

教化是一門缺憾的藝術(shù)，實(shí)踐活動的過程中難免會遇到一些麻煩的問題，為了讓老師指導(dǎo)得更到位，學(xué)生活動得更有樂趣，活動組長總是組織我們將活動中的困惑、疑難提出來，在教研時商討解決。并強(qiáng)調(diào)要寫好活動反思，在活動中思索，在思索中完善。

取得的成果：

學(xué)生能進(jìn)行簡潔問題的訪問，會留心視察身邊的現(xiàn)象。學(xué)會客觀地評價自己和別人。懂得觀賞誠懇，反對說謊，在學(xué)習(xí)生活中，初步學(xué)會用誠懇來解決問題。爭做一個誠懇的好孩子。

存在的問題：

學(xué)生對誠懇的理解簡單停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為。家長、老師與孩子的溝通不夠，對他們的說謊行為草率處理導(dǎo)致消極影響?；顒有噪y以體現(xiàn)，活動形式顯得單一，學(xué)生愛好不高。在活動中往往能正確評價他人，但對自己行為的評價不夠客觀、全面。

下學(xué)期的工作思路：

1、讓學(xué)生學(xué)會從生活中不斷發(fā)覺問題，能把自己的發(fā)覺開心的事情，做事情的過程、生活中的見聞，自己的想法和體會用口頭或書面形式表達(dá)。

2、學(xué)會與他人合作，主動完成小組交給自己的任務(wù)。

3、加強(qiáng)與家長和孩子的溝通。

4、培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)8

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，老師習(xí)慣于根據(jù)教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的干脆閱歷與感受而開展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”是相對于“接受性學(xué)習(xí)”而言的。探究性學(xué)習(xí)注意對生活的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去發(fā)覺和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

為了讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐實(shí)力，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力的提高，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。

數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源之一，學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。例如：《小鬼當(dāng)家》就充分發(fā)揮了學(xué)生自己解決問題，自己從小探究，利用生活中遇到的問題，尋求解決方法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教研不能與日常教學(xué)活動割裂開來，應(yīng)以教化科研促日常教學(xué)工作的開展，在日常教學(xué)工作中開展教研。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開展綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生真正地行動起來。

二、開展小組學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)，培育學(xué)生合作、探究的精神。

探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)相互推諉、被動參加或惟我獨(dú)尊的狀況，又要留意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“我是拼圖小巧手”方案時，我采納小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。賜予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互溝通機(jī)會，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行溝通合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。老師主動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培育學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

三、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的'時候，要留意以下幾點(diǎn)：

1.趣味性。

實(shí)踐課以數(shù)學(xué)學(xué)問本身的魅力去吸引學(xué)生,感染學(xué)生，讓學(xué)生在嬉戲、故事、競賽等活動中開心輕松地學(xué)習(xí)。因此,活動要富于童趣，為學(xué)生喜聞樂見，盡可能求新、求奇。

2.實(shí)踐性。

美國教化家杜威提倡：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐課必需讓學(xué)生真正“動”起來，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發(fā)覺問題，自己提出解決問題的方案。

3.啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容的選擇要考慮能激勵學(xué)生通過探究發(fā)覺規(guī)律，讓學(xué)生在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，增長才能，成為學(xué)習(xí)的主子。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地組織好學(xué)生實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自動手、主動參加，使學(xué)生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生思維，又能培育學(xué)生探究規(guī)律的實(shí)力和實(shí)踐活動的實(shí)力，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)9

綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的干脆閱歷，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探究，體現(xiàn)對學(xué)問綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面對自然、面對社會、面對學(xué)生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐實(shí)力。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)回來生活和社會”，目的就是讓學(xué)生參加社會生活，使學(xué)生所擁有的閱歷盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入將來”，以變更過去那種與社會生活相脫離的教化灌輸。

時間荏苒，下半學(xué)期的教學(xué)將接近尾聲。本學(xué)期五年級綜合實(shí)踐活動以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展著。選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過溝通，與同學(xué)們共享勞動成果，在溝通、匯報(bào)中學(xué)會了贊美，學(xué)會了觀賞，學(xué)會了理解，獲得了學(xué)問。同時努力號召推動學(xué)生主動參加社會實(shí)踐，培育自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果?；仡櫛緦W(xué)期的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、走進(jìn)生活，確定主題

綜合實(shí)踐活動的主題必需是學(xué)生感愛好的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以我們四年級開展了以“走進(jìn)生肖”、“好玩的標(biāo)記”、“巧手縫沙包”、“地震應(yīng)對與防護(hù)”等為主題的活動。學(xué)生們通過上網(wǎng)、調(diào)查、采訪等方法收集資料，并進(jìn)行整理總結(jié)匯報(bào)，了解了生活中的常識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。同時，小學(xué)綜合實(shí)踐課要選取貼近生活的課題，培育學(xué)生豐富的情感。并強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注意學(xué)問的獲得和技能的駕馭與情感教化相結(jié)合，陶冶情操，培育愛好。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐閱歷，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

二、自主結(jié)合，科學(xué)合理

綜合實(shí)踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們敬重學(xué)生的自主選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。我們的閱歷：在分組中我們先請同學(xué)們圍繞篩選的幾個小組活動內(nèi)容，依據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由的選擇，再找合適的同學(xué)進(jìn)行組合。在此基礎(chǔ)上，老師為了力求科學(xué)性，還要盡量讓學(xué)生按愛好、愿望自由分組，同時提出必要的指導(dǎo)性建議，如：提示學(xué)生在組建小組時要留意每組人數(shù)應(yīng)盡量定在5——6人，還要留意小組成員在學(xué)問、實(shí)力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學(xué)業(yè)成果、性別、特性、實(shí)力等方面具有代表性，已達(dá)到各個成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互助共進(jìn)。使得活動中既有利于組員間的取長補(bǔ)短，又便于小組間的公允競爭。學(xué)生很快就分好了組。也就是說，小學(xué)綜合實(shí)踐課要注意生活時空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的須要，要回來生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教化。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛視察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去探討生活。

三、關(guān)注活動，適時引導(dǎo)

在活動過程中，老師的指導(dǎo)特別重要。老師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探究活動中把握方向，使活動有序順當(dāng)?shù)亻_展下去。我?guī)蛯W(xué)生把握了方向，使其順當(dāng)?shù)亻_展活動，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)樂趣。

在活動過程中，學(xué)生也會遇到各種各樣的困難。假如不剛好解決，就會打擊他們對活動的.信念和愛好，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因?yàn)樗麄兘K歸還是孩子，遇到困難是難免的，賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會使他們在活動過程中更加充溢信念！

綜合實(shí)踐活動的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參加、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐

并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)閱歷，從中培育實(shí)踐實(shí)力。隨著綜合實(shí)踐活動廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動手的空間，為學(xué)生自主動手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)特性化特征的設(shè)計(jì)供應(yīng)了時間的保障。本著為全社會培育有學(xué)問、有實(shí)力、有志向的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，很有必要。

四、活動成果：

1、綜合實(shí)踐活動使學(xué)生獲得親身參加探究活動的體驗(yàn)，培育學(xué)生形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體相識，發(fā)展對自然的關(guān)愛；學(xué)生主動投入到活動中，克服了各種困難，用我們學(xué)生的獨(dú)特視角和方式了解社會、感知社會，了解學(xué)校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，增加了對社會，對自我的責(zé)任感；實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力、勞動實(shí)力、視察思維實(shí)力、人際交往實(shí)力、表達(dá)實(shí)力等都有了肯定的發(fā)展，培育了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，初步形成發(fā)覺問題，解決問題的實(shí)力，養(yǎng)成了合作、共享、主動進(jìn)取的良好的特性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生特性健康和諧地發(fā)展。

2、學(xué)生在實(shí)踐中更加注意對實(shí)踐過程的記錄。他們在調(diào)查、采訪、體驗(yàn)的過程積累了大量的記實(shí)材料，學(xué)生們能夠很好地利用簡潔的協(xié)助工具使自己的實(shí)踐活動留下痕跡。

3、探討任務(wù)基本能獨(dú)立完成，運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)力、寫作實(shí)力和合作溝通實(shí)力等都得到極大提高。如幻燈片制作，調(diào)查報(bào)告、心得體會的寫作等大部分是學(xué)生自己或合作完成的，少量是在老師協(xié)助下完成的。

4、以活動為載體，促進(jìn)學(xué)生特性的張揚(yáng)。

總之，這學(xué)期里，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課上能真正做到熬煉綜合實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力，動手實(shí)力。

執(zhí)筆人：鐘宇玲

20xx年7月8日

二年級綜合實(shí)踐活動總結(jié)10

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)二年級的綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。依據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，開展活動，效果顯著?，F(xiàn)將我在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：

綜合實(shí)踐活動課是面對學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒有將課想得那么困難。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐、視察、體驗(yàn)與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后主動主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學(xué)生供應(yīng)自由學(xué)習(xí)的空間

對老師來說，綜合實(shí)踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新穎 的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，主動主動地進(jìn)行探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中相識，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合實(shí)踐