《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思

1/1《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇1

一．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊的詳細(xì)、好玩的事物，通過觀看、操作、思索、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。《8和9的熟悉》一課是在同學(xué)把握了"6、7的熟悉和加減法'的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中供應(yīng)給同學(xué)數(shù)數(shù)的對象是一幅以"喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境'為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給同學(xué)留下了寬闊的思維空間，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀看、思索問題的習(xí)慣和意識。

二．教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》一班級上冊p53頁8和9的熟悉。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會比較0~9各數(shù)的大小。

3．通過主題***的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛勞動、愛惜花草樹木的熱忱。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，在生活中我們常與數(shù)交伴侶，關(guān)于數(shù)的隱秘可多了，今日這節(jié)課老師將和小伴侶們一起去校內(nèi)里探究8和9的學(xué)問。（板書：8、9的熟悉）

（二）．教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1．教學(xué)主題***（課件出示）

師：你在校內(nèi)里看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，靜靜地告知同桌的小伴侶。（同桌溝通自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校內(nèi)***中找到了哪些數(shù)字信息？

主題***為師生供應(yīng)的了數(shù)量為8，9的物體有：

a.校內(nèi)兩旁有8棵樹。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境。

d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個小伴侶和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

師小結(jié)：8棵小樹，8朵花，8個小伴侶，黑板上的8個字，他們的個數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示？（9）

2．查找身邊的數(shù)

師：在校內(nèi)里，我們探究了8和9所表示的物體數(shù)量。請小伴侶們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數(shù)可以用8和9來表示

同學(xué)可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶

（三）．教學(xué)8，9的挨次及大小

1．8，9的挨次

出示直尺***

()12()45()7()9

師：這是一幅直尺***，哪個小伴侶情愿關(guān)心老師把這幅直尺***填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小伴侶提幾個問題嗎？

同學(xué)間互問互答。

比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

師小結(jié)：我發(fā)覺我們班的小伴侶個個都是好樣的，從一幅直尺***上發(fā)覺了那么多的隱秘！為我們有一雙擅長觀看擅長發(fā)覺的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）

師：現(xiàn)在請大家把書本打開，翻到第54頁，運(yùn)用你發(fā)覺的學(xué)問，來解決書上的問題。

出示點子***。

（）（）（）

師：怎樣很快數(shù)出點子數(shù)？

請同學(xué)們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學(xué)過的〈，〉來表示它們的大小。

同學(xué)的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

（四）．教學(xué)8，9的序數(shù)含義

1．嬉戲

師：接下來我們來做一個嬉戲！每對派3名小伴侶上來！

（叫9名同學(xué)上臺。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小伴侶請留意了！接下來我們分成三個組進(jìn)行競賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清晰第一個問題：上面一共有幾個小伴侶？（9個！）

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇2

1.注意同學(xué)的個人學(xué)問和直接閱歷。

對于8，9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，可任由老師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中同學(xué)們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我們要在同學(xué)的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的熟悉的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上'這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以同學(xué)的進(jìn)展為本，要把同學(xué)的個人學(xué)問，直接閱歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時讓同學(xué)說一說，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級同學(xué)'說'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)?？山虒W(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學(xué)是一種制造性的活動、同學(xué)說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。由于一開頭，沒有對第一個同學(xué)回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價，致使后面每個小伴侶站起來都這樣類似的說，可見學(xué)校生的仿照性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時，肯定要做到準(zhǔn)時評價，恰當(dāng)評價。

2、動手實踐，自主探究。

合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是同學(xué)被動的接受學(xué)問，而是同學(xué)借助他人的關(guān)心和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問。由此可見，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無法幫同學(xué)思索，無法代同學(xué)體驗。所以在教學(xué)中老師不只是要教給同學(xué)學(xué)問，更重要的是通過教學(xué)讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)從學(xué)會到會學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'動手實踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程。'數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命力的過程，同學(xué)要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探究，親自實踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會共享自己和他人的想法。

在'8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動素材，并給同學(xué)***探究時間和空間，讓同學(xué)通過自己發(fā)覺，探究和爭論溝通等活動親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。如'數(shù)點子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的，同學(xué)在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右***來數(shù)，讓同學(xué)體會到自己探究的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。在數(shù)完點子***后，我讓同學(xué)從這三個數(shù)中任憑選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。

3.師生互動，關(guān)系融洽。

新課程帶來的其中一大變化就是：老師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價。如在出示直尺***后，我讓同學(xué)也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小伴侶提幾個問題。同學(xué)在互問互答完以后，我會提示提問題的同學(xué)，'你覺得他回答的怎樣""把掌聲送給!'通過送掌聲的活動，給同學(xué)以極大的鼓舞，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里布滿了掌聲，有效地促進(jìn)了同學(xué)評價力量的提高。

4.幾點不足和一些困惑。

對于8和9，同學(xué)都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又***放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法、究竟這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇3

對于"8和9的熟悉'，教材在編排上和前面的"6和7的熟悉'基本一樣，不過比"6和7的熟悉'的要求略微高一些。我在教學(xué)"8和9的熟悉'時，是根據(jù)數(shù)數(shù)、熟悉數(shù)字、數(shù)的挨次、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計的。

一、充分運(yùn)用主題***，用好教材

對于8、9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，在日常生活中同學(xué)們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來，因此我充分運(yùn)用主題***，給同學(xué)供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，說一說校內(nèi)主題***中數(shù)量是8和9的物體。

二、動手操作，自主探究，不失時機(jī)培育同學(xué)思維的敏捷性

在熟悉了8和9之后，我設(shè)計了畫一畫，讓同學(xué)畫出自己喜愛的***形來表示8和9，同學(xué)參加面廣，樂觀性也很高，使每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時，我出示"點子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？同學(xué)在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右***來數(shù)。讓同學(xué)體會到自己探究的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。在數(shù)完點子***后，我讓同學(xué)從這三個數(shù)中任憑選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。

三、注意同學(xué)的個人學(xué)問和直接閱歷

我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時讓同學(xué)說一說，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級同學(xué)"說'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)。

本節(jié)課的不足之處：

1、對同學(xué)的評價不夠堅決與精確?????；

2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

3、同學(xué)參加活動時，老師的組織指揮不到位，沒能精確?????地把握"度'。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)"扶'"放'的做法。

總之，本節(jié)課之后，我反思：假如我們能從同學(xué)熟識的生活環(huán)境入手，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動好玩，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓同學(xué)在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價值，更重要是進(jìn)展同學(xué)智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)8、9這課時，我在做教學(xué)設(shè)計的時候，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，利用可利用的教學(xué)資源，讓同學(xué)親身感受8、9的概念的形成過程。在支配時我把教材作了如下處理：

1、聯(lián)系生活，切入主題。

教材供應(yīng)給同學(xué)數(shù)數(shù)的畫面是一幅以"喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境'為主題的生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市非常和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給同學(xué)美妙熏陶，激發(fā)同學(xué)對美妙生活的喜愛情感。

2、不失時機(jī)地培育同學(xué)思維的敏捷性。

在教學(xué)比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子***，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)同學(xué)觀看，每幅點子***左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅***的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，我讓同學(xué)任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，同學(xué)思維的敏捷性也得到了較好的培育。

8和9數(shù)數(shù)的主題***比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注意有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開頭并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有同學(xué)沒按挨次數(shù)時我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清晰。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇5

《8和9的熟悉》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，同時也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前預(yù)備時間上花的比較多，也得到了許多老師的關(guān)心。課后，每個聽課老師都給了我許多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為：

一、學(xué)問目標(biāo)：

1、通過數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會嫻熟地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；

2、通過操作活動，把握8和9的組成與分解；

3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物。

二、過程目標(biāo)：

通過詳細(xì)實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活；運(yùn)用觀看、操作的方法，讓同學(xué)主動探究數(shù)的組成。

三、情感目標(biāo)：

體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，培育同學(xué)主動探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的動身點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有許多的疑問，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是"老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)'，有一些小伴侶消失了多拍一下的狀況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的緣由？我只是簡潔的幾句話帶過。課堂是動態(tài)的，隨時都會消失與預(yù)期的目標(biāo)不全都的狀況，我得隨時作出決策，使目標(biāo)更加貼近同學(xué)學(xué)習(xí)的實際。

對學(xué)段目標(biāo)與課時目標(biāo)的理解還不夠清晰，如情感目標(biāo)中，"培育同學(xué)主動探究的精神'，這不是一節(jié)課所能完成的，這個目標(biāo)定的過高，也就顯得不實際了，它應(yīng)當(dāng)是在同學(xué)長期的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化生成的。

這堂課的教學(xué)設(shè)計，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一班級同學(xué)對許多新授學(xué)問已經(jīng)把握了，我想課堂中更重要的是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)設(shè)計中，我采納了比較多的嬉戲活動形式，為的是讓同學(xué)在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授學(xué)問的引入中，我采納的是在"聽中數(shù)數(shù)'，利用一對小鈴鐺，做了一個"誰是順風(fēng)耳'的嬉戲，要求是"老師敲了幾下，請你用嘴巴悄悄數(shù)一數(shù)'。在這個嬉戲中，同學(xué)的樂觀性很高，老師敲鈴是時候，同學(xué)豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿足的，一個好的引入可以把同學(xué)的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個活動，第一個是通過主題***的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。同學(xué)一旦仔細(xì)學(xué)習(xí)，就會讓老師和同學(xué)有許多驚喜，同學(xué)們觀看真的是很認(rèn)真，甚至有一個小伴侶說"老師和同學(xué)一共拿了8個工具'，這一點在之前我也沒有發(fā)覺，太讓我驚異了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀看到了。8和9數(shù)數(shù)的主題***比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注意有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開頭并沒強(qiáng)調(diào)，只是在有同學(xué)沒按挨次數(shù)時我才強(qiáng)調(diào)，而且說的也不夠清晰。在有同學(xué)說到有8個字時，我只讓同學(xué)帶大家數(shù)了一下是不是8個，竟然忘了說是"喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境'8個字，也就忘了滲透愛護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應(yīng)當(dāng)。其次個活動是聽"聽鈴聲拍手'，同學(xué)的樂觀性很高，悄悄的聽，爭著當(dāng)"順風(fēng)耳'，課堂氛圍比較好。應(yīng)當(dāng)說課堂中多采納這種活動能提高學(xué)習(xí)樂觀性，我在這方面要留意的問題是往往只留意嬉戲的樂趣和同學(xué)的參加，而沒注意嬉戲本身的學(xué)問教育性，在有同學(xué)拍錯手時應(yīng)想一下，為什么他們會數(shù)錯。

在教學(xué)數(shù)序時，我采納了直尺***，讓同學(xué)來填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過程中的采納的是我點***同學(xué)說的形式，這樣做其實是對資源的鋪張，這是一題很好的開放題，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己來表達(dá)，讓他們打亂挨次來說，如"5的后面是6'、"最終一個是9'這樣的形式能更好的訓(xùn)練同學(xué)的數(shù)感和語言表達(dá)力量。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓同學(xué)感知"9個桃子與第9個桃子'的區(qū)分，同學(xué)被故事的情境所吸引，綻開了樂觀的思索，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與學(xué)校生思維的詳細(xì)形象之間的沖突，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。"吃第9個桃子為什么吃不飽？'引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，從而樂觀思索，給同學(xué)留下了深刻的印象。

但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也要留意情境的"針對性'與"有效性'，我在教學(xué)數(shù)的組成時，通過"動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？'這樣一個情境，設(shè)想通過這樣一個情境來揭開數(shù)的組成。結(jié)果同學(xué)反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公正性而在"4和4'、"5和3'徘徊，只想出了一兩種分法，最終在老師的一再提示之下，才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適，可能還是用"兩只盤子'來分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué)，消失了情境設(shè)計的"牽強(qiáng)附會'，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了學(xué)問的學(xué)習(xí)。今后這一點要尤其留意，必需緊緊圍繞教學(xué)目的，多思索一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的"成對'記憶，這節(jié)課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的"成對'記憶，能讓同學(xué)更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要留意的，要注意對教學(xué)內(nèi)容的討論，仔細(xì)思索。

在課的結(jié)尾時，我設(shè)計了"用數(shù)字畫畫'，但由于時間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個很大的鋪張，許多老師都認(rèn)為這是一個比較有新意的設(shè)計。我覺得自己在平常的教學(xué)過程中也常常消失這種狀況，"時間不夠'，說明我的教學(xué)設(shè)計與時間安排不夠合理，今后在這方面要多思索，多學(xué)習(xí)。

通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇6

1、注意同學(xué)的個人學(xué)問和直接閱歷

對于8、9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，可任由老師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中同學(xué)們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我們要在同學(xué)的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的熟悉的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上。'這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以同學(xué)的進(jìn)展為本，要把同學(xué)的個人學(xué)問、直接閱歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。同時讓同學(xué)說一說，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級同學(xué)"說'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)。可教學(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學(xué)是一種制造性的活動。同學(xué)說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。由于一開頭，沒有對第一個同學(xué)回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價，致使后面每個小伴侶站起來都這樣類似的說?？梢妼W(xué)校生的仿照性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時，肯定要做到準(zhǔn)時評價，恰當(dāng)評價。

2、動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是同學(xué)被動的接受學(xué)問，而是同學(xué)借助他人的關(guān)心和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問。由此可見，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無法幫同學(xué)思索，無法代同學(xué)體驗。所以在教學(xué)中老師不只是要教給同學(xué)學(xué)問，更重要的是通過教學(xué)讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)從學(xué)會到會學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。'數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命力的過程，同學(xué)要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探究、親自實踐、合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會共享自己和他人的想法。

在"8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動素材，并給同學(xué)***探究時間和空間，讓同學(xué)通過自己發(fā)覺、探究和爭論溝通等活動親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。如"數(shù)點子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？同學(xué)在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右***來數(shù)。讓同學(xué)體會到自己探究的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。在數(shù)完點子***后，我讓同學(xué)從這三個數(shù)中任憑選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是根據(jù)同學(xué)的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。7〈89〉8

8〈98〉7

7〈99〉7

假如當(dāng)同學(xué)自己選擇了兩個數(shù)，并且運(yùn)用〈或〉說出了一個式子。這時老師就可引導(dǎo)同學(xué)，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎？這樣，可能同學(xué)就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)覺兩個數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓同學(xué)會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

7〈88〉7

8〈99〉8

7〈99〉7

3、師生互動，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：老師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺***后，我讓同學(xué)也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小伴侶提幾個問題。同學(xué)在互問互答完以后，我會提示提問題的同學(xué)，"你覺得他回答的怎樣？'"把掌聲送給！'通過送掌聲的活動，給同學(xué)以極大的鼓舞，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里布滿了掌聲，有效地促進(jìn)了同學(xué)評價力量的提高。

4、幾點不足和一些困惑

對于8和9，同學(xué)都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又***放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。究竟這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

另外對于評價機(jī)制，我自問對每一個同學(xué)都是一視同仁的。但在上課時，嘉獎上也有些不公正。如在做摘蘋果的練習(xí)時，我是一道題嘉獎一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很簡單的題目，同學(xué)也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。嘉獎要體現(xiàn)公正，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，假如嘉獎不公正，會降低同學(xué)的樂觀性。原來嘉獎的目的就是要激發(fā)同學(xué)的上課樂觀性，假如不公正，反而會適得其反。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇7

《8和9的熟悉》我在這堂課的課前預(yù)備時間上花的比較多，也得到了許多老師的關(guān)心。課后，每個聽課老師都給了我許多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為：

一、學(xué)問目標(biāo)：

1、通過數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會嫻熟地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；

2、通過操作活動，把握8和9的組成與分解；

3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物。

二、過程目標(biāo)：通過詳細(xì)實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活；運(yùn)用觀看、操作的方法，讓同學(xué)主動探究數(shù)的組成。

三、情感目標(biāo)：體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，培育同學(xué)主動探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的動身點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有許多的疑問，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是"老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)'，有一些小伴侶消失了多拍一下的狀況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的緣由？我只是簡潔的幾句話帶過。課堂是動態(tài)的，隨時都會消失與預(yù)期的目標(biāo)不全都的狀況，我得隨時作出決策，使目標(biāo)更加貼近同學(xué)學(xué)習(xí)的實際。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇8

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個活動，第一個是通過主題***的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。數(shù)的時候要注意有序性，在這個方面我有引導(dǎo)，但可能我語速太快沒有說清晰，部分同學(xué)沒按挨次數(shù)。還有在有同學(xué)說到有8個字時，我只讓同學(xué)帶大家數(shù)了一下是不是8個，竟然忘了說是"喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境'8個字，也就忘了滲透愛護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應(yīng)當(dāng)。其次個活動是同學(xué)預(yù)備學(xué)具小木棒，圓和三角形***形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應(yīng)當(dāng)說課堂中多采納這種活動能提高學(xué)習(xí)樂觀性，我在這方面要留意的問題是沒有把握好時間，占用課時太長導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完。在教學(xué)數(shù)序時，我采納了直尺***，讓同學(xué)來填上空缺的數(shù)。比較大小在教學(xué)過程中的采納的是我點子***讓同學(xué)到講臺當(dāng)一位同學(xué)來數(shù)來比較大小，一位來評價同學(xué)比較的是否正確，這樣做讓同學(xué)更印象深刻。

整節(jié)課來說我課前教學(xué)預(yù)備充分，同學(xué)們表現(xiàn)特別樂觀，課堂紀(jì)律也特別好，教學(xué)助手運(yùn)用較嫻熟，但還是有許多不足之處，對于孩子的評價機(jī)制太過單一，評價不夠準(zhǔn)時，語言不夠精煉，語速太快。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在敏捷一些貼近生活，讓他們數(shù)一數(shù)教室或者身邊的事物數(shù)量，從而感受數(shù)學(xué)貼近生活。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第50～51頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3、培育同學(xué)初步的收集信息、處理信息的力量。結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保教育和勞動教育。

4、使同學(xué)能夠把握物體個數(shù)能夠表示數(shù)字的閱歷和使同學(xué)知道數(shù)字對比大小的閱歷。

教學(xué)重點：會數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。

教學(xué)難點：了解8和9的基數(shù)含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：

1、布置同學(xué)課前收集8和9的數(shù)據(jù)。

2、多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。

【教學(xué)設(shè)想：在思路上與前面6、7的熟悉基本一樣，利用教學(xué)資源讓同學(xué)親身感受8、9的概念的形成過程?！?/p>

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引人

課件出示書上的主題***，提問：同學(xué)們這是哪兒呀？看到這幅***你有什么想法？老師：我們的校內(nèi)好美妙美麗呀！在這么美麗的學(xué)校里學(xué)習(xí)同學(xué)們多幸福呀，我們要好好學(xué)習(xí)呀！漂亮的校內(nèi)里你都看到了什么呢？同學(xué)自由發(fā)言。

協(xié)作書上的主題***，引人8、9的熟悉。

【設(shè)計意***：通過主題***使同學(xué)能夠數(shù)出表示有8和9的個數(shù)的物體。激發(fā)同學(xué)愛美、愛學(xué)校的感情。】

二、教學(xué)新課：

（一）教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1、教學(xué)主題畫。引導(dǎo)同學(xué)看一看***上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題?***為師生供應(yīng)了數(shù)量為8、9的物體有：

a、校內(nèi)兩旁有8棵樹。

b、花壇里有8朵花。

C、黑板上有8個字：喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境。（對同學(xué)進(jìn)行喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境的教育）

d、黑板下擺放著9盆花。

e、有8個同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動。（對同學(xué)進(jìn)行喜愛勞動的教育）

f、有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

同學(xué)數(shù)以上"8、9'的物體時，開頭是凌亂的、無序的，老師小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、肯定的挨次來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后老師再引導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。

小結(jié):同學(xué)們要愛惜校內(nèi)里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境。

2、展現(xiàn)課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同學(xué)溝通；然后每組推選出一份在全班溝通、評議。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由溝通、評議。

3、擺學(xué)具。

從學(xué)具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個***形，喜愛擺什么***形就擺什么***形。

【設(shè)計意***：通過對物體的個數(shù)的數(shù)數(shù)，使同學(xué)把握對基數(shù)的理解?！?/p>

（二）、教學(xué)8、9的挨次

1、課件出示計數(shù)器，老師逐一撥珠，讓同學(xué)數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問同學(xué)：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、課件出示直尺***：

老師將教材中直尺***里的括號作了一些調(diào)整，讓同學(xué)通過填空，熟記0～9各數(shù)的挨次。

填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最終可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓同學(xué)間互問互答。

設(shè)計意***：通過對數(shù)的挨次的練習(xí)，把握數(shù)的挨次。

（三）、教學(xué)比較7、8、9的大小

1、課件出示點子***。

先讓同學(xué)數(shù)出這三幅點子***的點子數(shù)，然后讓同學(xué)說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

2、比較7、8、9的大小。

請同學(xué)們從這三個數(shù)中任憑選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。同學(xué)的答案有以下6種：

7＜8?8＜9?7＜9

8＞7?9＞8?9＞7

3、用"＞'、"＜'號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓同學(xué)在書上填空，留意提示同學(xué)書寫要干凈、美觀。培育同學(xué)仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

【設(shè)計意***：通過對點子***的理解比較，能夠把握對數(shù)字大小的比較?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1、打開數(shù)字教材出示書中練習(xí)題。

2、把做好的練習(xí)放到實物投影儀上展現(xiàn)，講評。對完成好的同學(xué)作業(yè)，老師賜予嘉獎。

3、打開數(shù)字教材看微課。

四、小結(jié);

這節(jié)課你學(xué)會了那些學(xué)問？

五、板書設(shè)計：

8和9的熟悉

8、9

7＜8？8＜9？7＜9

8＞7？9＞8？9＞7

8和9熟悉的教學(xué)反思

8和9的熟悉是在同學(xué)熟悉了0-7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡潔，我在這節(jié)課的詳細(xì)做法有：

一、注意同學(xué)的個人學(xué)問和直接閱歷。對于8，9的熟悉，同學(xué)的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我注意在同學(xué)的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的熟悉的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上'這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以同學(xué)的進(jìn)展為本，要把同學(xué)的個人學(xué)問，直接閱歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義、同時讓同學(xué)說一說，強(qiáng)化同學(xué)的感知，也暴露了同學(xué)的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育同學(xué)用數(shù)進(jìn)行信息溝通，也可以培育低班級同學(xué)"說'的力量。

二、動手實踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是同學(xué)被動的接受學(xué)問，而是同學(xué)借助他人的關(guān)心和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問、由此可見，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無法幫同學(xué)思索，無法代同學(xué)體驗、所以在教學(xué)中老師不只是要教給同學(xué)學(xué)問，更重要的是通過教學(xué)讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)從學(xué)會到會學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：'動手實踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程、'數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命力的過程，同學(xué)要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探究，親自實踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機(jī)會共享自己和他人的想法。

三、在'8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動素材，并給同學(xué)***探究時間和空間，讓同學(xué)通過自己發(fā)覺，探究和爭論溝通等活動親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，如"數(shù)點子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的同學(xué)在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右***來數(shù)、讓同學(xué)體會到自己探究的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性、在數(shù)完點子***后，我讓同學(xué)從這三個數(shù)中任憑選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給同學(xué)供應(yīng)了較大的比較空間，同學(xué)思維的敏捷性也得到了很好的培育。

一點困惑：

對于8和9，同學(xué)都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會寫，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又***放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。許多同學(xué)寫8和9已經(jīng)很好了，對8和9的熟悉也比較到位，但是教材還是支配這些淺顯的熟悉，究竟有必要嗎？還值得探討。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇10

這周上了一節(jié)新授課8和9的熟悉，感覺同學(xué)反應(yīng)和理解把握的不錯，這節(jié)課總體還是不錯的，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和樂趣，讓同學(xué)通過親身實踐活動探究了學(xué)問的獲得。教學(xué)開頭用數(shù)學(xué)王國里的故事引入；數(shù)學(xué)王國里可喧鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩嬉戲呢！數(shù)字0感覺自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會變成幾呢？對，8.數(shù)字6觀察了稱贊他說："想減肥太簡單了多運(yùn)動就好啦，看我來給你倒立吧。'數(shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說"你也變了你也變了。'同學(xué)們猜數(shù)字6會變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究學(xué)問的熱忱高漲。在教學(xué)主題***時，熟悉了8和9基數(shù)的含義，讓同學(xué)找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延長到課外，是每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8、9的基數(shù)含義，并培育同學(xué)"說'的力量，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)。

利用直尺***，計算器，點子***給同學(xué)足夠的***探究時間和空間，讓同學(xué)通過自己發(fā)覺、探究、溝通活動親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，如計算器讓那個同學(xué)自己數(shù)發(fā)覺是7個珠子，連續(xù)撥珠子，7加一個珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會由8--9的撥珠過程。在數(shù)點子***時，讓同學(xué)將三個數(shù)進(jìn)行用以前學(xué)過的符號表示它們的大小78和89，并問同學(xué)其他狀況，進(jìn)展同學(xué)的反向思索力量。

還有不足和困惑，對于8和9的寫法，究竟有沒有必要教或者放在這個地方教合不合適，值得探討。另外對于評價機(jī)制，應(yīng)當(dāng)重視每一個同學(xué)，一視同仁，而且評價用語應(yīng)準(zhǔn)時到位，不然會降低同學(xué)的樂觀性。教學(xué)方法還應(yīng)注意敏捷性，嘗試運(yùn)用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，同學(xué)都能樂觀參加樂觀思索發(fā)言。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇11

1、注意同學(xué)的個人學(xué)問和直接閱歷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷的基上。'基于此點熟悉，我在教學(xué)主題***后，讓同學(xué)找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長到課外，使每一個同學(xué)真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。

2、注意自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，老師無法幫同學(xué)思索，無法代同學(xué)體驗。所以在"8和9的熟悉'的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了一些活動素材，并給同學(xué)***探究時間和空間，讓同學(xué)通過自己發(fā)覺、探究和爭論溝通等活動親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。如"數(shù)點子***'，我讓同學(xué)自己觀看，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?同學(xué)在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右***來數(shù)。

3、營造師生互動，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境

本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺***后，我讓同學(xué)也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小伴侶提幾個問題。同學(xué)在互問互答完以后，我會提示提問題的同學(xué)，"你覺得他回答的怎樣?'"把掌聲送給!'通過送掌聲的活動，給同學(xué)以極大的鼓舞，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里布滿了掌聲，有效地促進(jìn)了同學(xué)評價力量的高。

4.幾點不足和一些困惑

本節(jié)課雖然秉持"以生為本，以本為源'的理念，但在對序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清晰和明顯，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對于8和9，認(rèn)為同學(xué)在學(xué)前班都已熟悉，并且有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我并沒有過多的強(qiáng)調(diào)跳的寫法及其下筆挨次，造成了重點的疏漏。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇12

本節(jié)課上后個人感覺還有許多細(xì)節(jié)問題沒有處理好，雖然同事們都賜予了確定，但我個人還是不太滿足的。下面作出自我反思：

1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要緣由有二：

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有很多練習(xí)，整體上時間已經(jīng)比較緊湊了。

其次，在兩個環(huán)節(jié)上個人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時間鋪張過多。一是同學(xué)收集的信息中有一個關(guān)于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，由于兩個班同學(xué)收集的信息不同。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給同學(xué)讀了一下，也鋪張了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引同學(xué)的愛好，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓同學(xué)去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時，我怕讀題太費(fèi)時間，但結(jié)果同學(xué)由于識字量有限，對這一題解決得并不抱負(fù)，或許讀一讀題目，效果會好許多，究竟這是一班級的同學(xué)。由于我對低段教學(xué)閱歷不足，總是忽視這個問題，這是今后應(yīng)非常重視的問題。

2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)調(diào)整在揭題之后。

這是吳老師給我提的第一個建議，我發(fā)覺其實這個問題很明顯，但自己之前